利用微課促進(jìn)高中化學(xué)自主高效學(xué)習(xí)

呂海榮

(江蘇省溧陽中學(xué) 213300)

目前的高中課程正在經(jīng)歷著一場深刻的教育變革，但是在引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方面，還有自主學(xué)習(xí)是否高效，化學(xué)教育中仍然存在著很大的問題.在國外，雖然化學(xué)自主學(xué)習(xí)被看成是一種重要的學(xué)習(xí)方式，但教師對(duì)學(xué)生缺乏足夠的指導(dǎo)，所以談不上高效.國內(nèi)，在課程改革的浪潮推動(dòng)下，一些化學(xué)課堂教學(xué)已經(jīng)朝著有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式轉(zhuǎn)變，但是傳統(tǒng)的講授式教學(xué)依然十分流行，這在高中的化學(xué)課堂教學(xué)中表現(xiàn)尤為突出.

所以現(xiàn)在的化學(xué)課堂急需將信息技術(shù)應(yīng)用于高中學(xué)生的化學(xué)自主高效學(xué)習(xí).比如在講化學(xué)中的探究“濃度對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響”實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師先可以制作相關(guān)的微課內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)該實(shí)驗(yàn)有了一定的了解，并對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)反復(fù)論證，再讓學(xué)生進(jìn)入化學(xué)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，這樣學(xué)生就避免了傳統(tǒng)的做實(shí)驗(yàn)只為樂趣、沒有任何實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)的問題，這樣對(duì)知識(shí)的掌握就比較好.

一、高中化學(xué)利用微課開展自主高效學(xué)習(xí)案例

在教學(xué)中，教學(xué)的特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)是不能完全一致的.根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的不同，在教學(xué)實(shí)踐的中可采取不同的教學(xué)方式，增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、刺激學(xué)生的好奇心、加強(qiáng)學(xué)生之間的合作.充分利用微課讓學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中具有創(chuàng)造性、抽象思維能力和解決問題的能力.

案例1 氯水的成分探究

用滴管將新制的氯水逐滴滴入含有酚酞的 NaOH稀溶液中,邊滴邊振蕩,直到紅色剛好褪去.褪色的原因可能有兩個(gè)：①氯水中HClO具有漂白性，②H+(或Cl2)與OH-反應(yīng)了，試回答:

(1)可能原因①是____?可能原因②是____?

(2)請?jiān)O(shè)計(jì)簡單實(shí)驗(yàn),證明紅色褪去的原因是①或者是②.簡述所用的試劑現(xiàn)象及結(jié)論.

案例2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)——?dú)錃獾目扇夹缘膶?shí)驗(yàn)

把該實(shí)驗(yàn)變?yōu)閷W(xué)生微型研究性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生利用自制微型儀器自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，提出假設(shè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，觀察得出結(jié)論.例如某學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)如下：危險(xiǎn)性高的實(shí)驗(yàn)變?yōu)榘踩愿叩膶?shí)驗(yàn).學(xué)習(xí)氫氣的可燃性，教材上設(shè)計(jì)了氫氣在空中燃燒的實(shí)驗(yàn)，常規(guī)實(shí)驗(yàn)利用啟普發(fā)生器制取氫氣，而且要經(jīng)過驗(yàn)純，該實(shí)驗(yàn)有一定的危險(xiǎn)性，并可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育.若啟發(fā)學(xué)生利用自制微型儀器進(jìn)行設(shè)計(jì)該實(shí)驗(yàn)，可以化驗(yàn)為夷，而且學(xué)生興趣大增.通過自制化學(xué)儀器進(jìn)行微型實(shí)驗(yàn)過程，學(xué)生在探究中獲取了知識(shí)，形成了實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和一絲不茍的科學(xué)精神，培養(yǎng)了動(dòng)手能力和手腦結(jié)合的協(xié)調(diào)能力，豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)，也取得良好的教學(xué)效果.教師也可以把本課題制作為微課，讓學(xué)生用親生體驗(yàn)與老師的微課內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比，從而加深對(duì)知識(shí)的掌握.

二、高中化學(xué)利用微課開展自主高效學(xué)習(xí)的注意點(diǎn)

1.微課從教學(xué)實(shí)踐中來，最終要回歸到教學(xué)實(shí)踐中去

化學(xué)設(shè)計(jì)微課之前得先設(shè)計(jì)應(yīng)用場景，到底怎么來用微課？根據(jù)使用需求，再逆推微課的設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)，沒有應(yīng)用需求的微課，是沒有靈魂的.而化學(xué)微課的最好應(yīng)用場景則是“翻轉(zhuǎn)課堂”.其本質(zhì)是發(fā)展學(xué)生的“個(gè)性化自主高效學(xué)習(xí)”.國內(nèi)目前已有大批的學(xué)校利用微課在開始在嘗試和實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂了.

2.化學(xué)微課的起始部分應(yīng)該要在短時(shí)間內(nèi)抓住學(xué)生的注意力

吸引學(xué)生愿意花10分鐘時(shí)間聽你講課，并通過不斷變化的畫面和配套的語音，抓取學(xué)生的注意力.注意力的集中可以大大幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率.

3.化學(xué)微課設(shè)計(jì)的ppt應(yīng)以方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主

化學(xué)微課設(shè)計(jì)不應(yīng)出現(xiàn)ppt張數(shù)太多，導(dǎo)致學(xué)生厭煩，從而失去學(xué)習(xí)的興趣情況.微課的ppt畫面應(yīng)淡雅清新，不應(yīng)出現(xiàn)與內(nèi)容無關(guān)的背景畫面.微課ppt內(nèi)的文字應(yīng)簡練，最好能做到一目了然.

高中化學(xué)利用微課開展自主高效學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高是顯著的，它有利于學(xué)生對(duì)某一知識(shí)重點(diǎn)或難點(diǎn)的掌握，但是微課也有其局限的點(diǎn)，比如說微課是對(duì)某內(nèi)容或某一個(gè)點(diǎn)的研究，并不具備系統(tǒng)性，所以在利用微課開展自主高效學(xué)習(xí)時(shí)，要提前對(duì)整塊知識(shí)有一定的了解，只有對(duì)整塊知識(shí)的某一點(diǎn)或某幾點(diǎn)有疑問時(shí)才適合，才能取得最好的效果，不能用微課代替常規(guī)的學(xué)習(xí)，切忌以偏概全.

綜上所訴，高中化學(xué)利用微課開展自主高效學(xué)習(xí)包含著選擇和重組那些適合前后背景和教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)行為,而不是掌握和始終一致地應(yīng)用幾個(gè)一般的教學(xué)技能.專家型的化學(xué)教師不僅知道做什么,而且知道何時(shí)、何處和對(duì)誰以及怎樣做.因此,對(duì)有效教學(xué)的研究的焦點(diǎn)從教師行為轉(zhuǎn)化到有效教學(xué)中更為廣泛的有效教學(xué)的各因素.高中化學(xué)有效教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)的工程，需要廣大的化學(xué)教育工作者在課堂實(shí)踐中不斷的摸索和探討.