新課改背景下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的反思探究

吳桂香

(貴州省黔東南州民族高級中學(xué) 556000)

一、新課改背景下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀念

新課改背景，是指打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念，對教學(xué)理念進(jìn)行更新.在此背景下，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀念，是指學(xué)校應(yīng)注重對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，教師和學(xué)生應(yīng)對教學(xué)內(nèi)容共同研究和探討，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行引導(dǎo)，促使學(xué)生積極主動的投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中.此外，在新課改背景下，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)采用創(chuàng)新教學(xué)方法，來調(diào)動課堂積極氛圍.對于教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，教師要注重對學(xué)生獨立思考能力的培養(yǎng)，課堂內(nèi)容應(yīng)以探究性教學(xué)方法為主，再結(jié)合數(shù)學(xué)實驗教學(xué)來構(gòu)建學(xué)生數(shù)學(xué)思維，于此，形成了新的課堂教學(xué)觀念.

二、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思

1.反思課堂教學(xué)

課堂教學(xué)過程是學(xué)生獲取知識必須經(jīng)歷的學(xué)習(xí)過程，該過程能夠促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展.關(guān)于高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，應(yīng)從以下教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反思.一是，反思教學(xué)中的師生關(guān)系.教師與學(xué)生關(guān)系應(yīng)保持“亦師亦友”的關(guān)系，兩者之間和諧友好相處，教師依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，對教學(xué)進(jìn)行積累，從而有利于教師教學(xué)經(jīng)驗的形成，學(xué)生依據(jù)教師教學(xué)方法，從而完善自我學(xué)習(xí)能力.二是，反思課堂氛圍問題.課堂問題活躍不等同于教學(xué)設(shè)計效果好，也不等同于思維活躍，教師應(yīng)該依據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計，再根據(jù)學(xué)生的已有基礎(chǔ)水平進(jìn)行教學(xué)制定，對學(xué)生思維進(jìn)行有效啟發(fā)，從而保證活躍的課堂氛圍；三是，反思學(xué)生獨立思考問題.教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，從而促使學(xué)學(xué)會用自己的思維方式來表達(dá)數(shù)學(xué)觀念.

2.對習(xí)題、試卷評價的反思

在課堂教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)對習(xí)題、試卷評價進(jìn)行反思.在習(xí)題、試卷評講時，學(xué)生不只是對問題進(jìn)行改正后明白該問題的解決方法，就代表完成了教學(xué)任務(wù).教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)的能力，讓學(xué)生自己結(jié)合案例進(jìn)行分析，從中歸納數(shù)學(xué)思想方法.學(xué)生應(yīng)該結(jié)合錯題，再對其數(shù)學(xué)思維進(jìn)行擴展，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中充分理解新課程的教學(xué)要求，對數(shù)學(xué)觀念進(jìn)行探索，更新數(shù)學(xué)教學(xué)方法，并在教學(xué)過程中適應(yīng)新課程改革要求，將教學(xué)理念和教學(xué)思維方法進(jìn)行融合，促使教學(xué)觀念緊跟時代發(fā)展，并全面開展素質(zhì)教育.

三、新課改背景下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

教師的教學(xué)觀念和課堂教學(xué)效果之間有著密不可分的關(guān)聯(lián)，教師教學(xué)觀念的創(chuàng)新，能夠有效推進(jìn)教學(xué)工作的順利進(jìn)行.如教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，將解題訓(xùn)練和數(shù)學(xué)應(yīng)用放在相同重要的地位，讓學(xué)生能夠通過一種解題方法推斷出其它解題方法.另外，教師還需要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，可以在日常教學(xué)中貫穿生活案例.在人教版《排列組合》章節(jié)內(nèi)容中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對日常生活中的事物分配進(jìn)行感知.如“教學(xué)中分課本概率問題”“座位分配方法種類問題”，讓學(xué)生能夠從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)實例.為了改變傳統(tǒng)的說教式講學(xué)方法，教師可以在課堂中對“課本分配排列問題”進(jìn)行實際演練，讓學(xué)生通過觀察教師的操作方法，來感受組合排列的形式.這種形象直觀的教學(xué)方式能夠讓學(xué)生更好地理解“排列組合”知識，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情.

2.采用探究性學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮課堂作用

在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中引用探究性學(xué)習(xí)方法，能夠促使學(xué)生從動態(tài)的知識中去探索新概念.例如，在教學(xué)過程中，教師可以通過探究教學(xué)的方法來突顯數(shù)學(xué)概念形成的過程，從而改變學(xué)生被動的學(xué)習(xí)方法.通過學(xué)生的類比歸納，而教師所起的作用就是適當(dāng)?shù)靥岢鱿嚓P(guān)數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生形成一個正確的解題思路.例如，教師在講解三角函數(shù)推導(dǎo)過程時，教師可以通過實際問題的設(shè)置引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行探究，讓學(xué)生結(jié)合生物學(xué)中“細(xì)胞分裂”方法，對“三角函數(shù)”的推導(dǎo)進(jìn)行探究，從而充分發(fā)揮課堂探討作用.

3.進(jìn)行數(shù)學(xué)實驗教學(xué)，構(gòu)建學(xué)生數(shù)學(xué)思維

數(shù)學(xué)實驗教學(xué)方法進(jìn)行課堂教學(xué)的目的，是要促使學(xué)生用正確的數(shù)學(xué)思維解決實際問題，更好地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力.教師在設(shè)計數(shù)學(xué)實驗的過程中，要與數(shù)學(xué)實際相結(jié)合，針對學(xué)生學(xué)習(xí)特點，這樣能夠使教學(xué)方法在教學(xué)過程中發(fā)揮重要作用.另外，教師還需要注重問題的有效提問，進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生數(shù)學(xué)思維的自我控制能力.關(guān)于數(shù)學(xué)中變量問題，教師應(yīng)借助數(shù)學(xué)實驗來完成教學(xué)，應(yīng)用實驗現(xiàn)象對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行客觀詳細(xì)的描述，再進(jìn)一步對現(xiàn)象進(jìn)行評估和判斷，幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)實驗操作中，構(gòu)建正確的數(shù)學(xué)思維.

高中數(shù)學(xué)作為高中生高考必考的考試科目之一，其教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)能力有著重要聯(lián)系性，其中高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要階段，考試結(jié)果決定學(xué)生的未來發(fā)展，基于此情況，學(xué)校應(yīng)建立高效的教學(xué)方法，本文以此為中心，對課堂教學(xué)和習(xí)題、試卷評價進(jìn)行了反思.研究結(jié)果表明，在新課改背景下，高校應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，采用探究性學(xué)習(xí)方法，以及對數(shù)學(xué)進(jìn)行實驗教學(xué)，從而構(gòu)建學(xué)生數(shù)學(xué)思維.最后，希望本文所探討的教學(xué)策略能夠?qū)窈蟮臄?shù)學(xué)課堂教學(xué)提供幫助，從而提升教學(xué)質(zhì)量.