基于學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中物理教學(xué)實(shí)踐研究

王 成

(江蘇省泰州市姜堰區(qū)羅塘高級(jí)中學(xué) 225500)

傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式下，教學(xué)更注重學(xué)術(shù)性知識(shí)的教學(xué)，對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)沒(méi)有引起足夠的重視.而當(dāng)今社會(huì)，對(duì)于人才的要求已經(jīng)不同于以往,單純的知識(shí)型人才已經(jīng)不能滿足社會(huì)發(fā)展的需要，具有科學(xué)思維能力、探索能力、創(chuàng)新能力以及人文精神的人才，才能夠適應(yīng)社會(huì)高速發(fā)展的需要，能夠在將來(lái)激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中站穩(wěn)腳跟.

一、物理學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

2016年9月，在中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)研究成果發(fā)布會(huì)上，公布了我國(guó)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的具體內(nèi)容，主要包括“文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與”3個(gè)方面，綜合表現(xiàn)為“人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新”等六大素養(yǎng).

具體到高中物理教學(xué)中，筆者認(rèn)為對(duì)于學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)包含以下幾個(gè)方面：培養(yǎng)學(xué)生的物理觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任.下面就具體的談一談如何在高中物理教學(xué)中提高學(xué)生這幾個(gè)方面的素養(yǎng).

二、基于學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中物理教學(xué)實(shí)踐研究

1. 注重將實(shí)際現(xiàn)象和物理知識(shí)相結(jié)合，提高學(xué)生的物理觀念

物理觀念是一種基本的認(rèn)識(shí)，是對(duì)物質(zhì)運(yùn)動(dòng)、能量守恒、運(yùn)動(dòng)、相互作用等形成的基本認(rèn)知結(jié)果.是個(gè)人對(duì)物理概念和物理規(guī)律進(jìn)行總結(jié)、提煉和升華.基本的物理觀念有：物質(zhì)觀念、運(yùn)動(dòng)觀念、相互作用觀念、能量觀念等.在高中階段的物理學(xué)習(xí)中，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生基本的物理觀念，并使學(xué)生能夠運(yùn)用基本的物理觀念來(lái)解釋日常生活中的現(xiàn)象和問(wèn)題.

例如，在進(jìn)行牛頓第三定律的教學(xué)時(shí)，在一開(kāi)始不要直接告訴學(xué)生“牛頓第三定律”的結(jié)論，而是應(yīng)首先借助一定的實(shí)際生活現(xiàn)象，讓學(xué)生思考這一物理概念是如何產(chǎn)生的，比如可以先讓學(xué)生觀察：(1)兩個(gè)同學(xué)拔河；(2)玩具車(chē)在桌面上的行駛過(guò)程；(3)螺旋槳在空中旋轉(zhuǎn)；(4)兩塊磁鐵之間的作用.之后讓學(xué)生分小組討論、分析歸納，最后得出：無(wú)論是不同種類(lèi)的物體(固體、液體、氣體等)，還是不同性質(zhì)的力(重力、彈力、摩擦力、電磁力等)，兩個(gè)物體之間的作用力總是相互的這一結(jié)論.

在這樣的教學(xué)過(guò)程中，能夠培養(yǎng)學(xué)生形成一定的物理觀念，學(xué)會(huì)將實(shí)際的生活與物理的知識(shí)進(jìn)行一定的聯(lián)系，并從實(shí)際的現(xiàn)象中觀察、提煉、歸納物理知識(shí)，這一過(guò)程對(duì)于學(xué)生理清物理知識(shí)的發(fā)展脈絡(luò)，養(yǎng)成良好的物理思維模式非常重要.

2. 注重教學(xué)中過(guò)程的辯證統(tǒng)一，提高學(xué)生的科學(xué)思維

科學(xué)思維是指能夠借助物理學(xué)的視角，客觀的認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)，分析事物的內(nèi)在規(guī)律，探索事物之間的內(nèi)在關(guān)系，是一種基于經(jīng)驗(yàn)的模型構(gòu)建和抽象概括的過(guò)程.科學(xué)思維也是一種基本的品質(zhì)，是基于事實(shí)、實(shí)驗(yàn)推理對(duì)結(jié)論或者觀點(diǎn)提出質(zhì)疑或批判，表達(dá)自己獨(dú)到見(jiàn)解的能力.科學(xué)思維主要包含以下幾個(gè)方面：模型建構(gòu)、科學(xué)推理、科學(xué)論證、質(zhì)疑創(chuàng)新等.

科學(xué)思維能夠提高學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，同時(shí)使學(xué)生具備建構(gòu)模型、質(zhì)疑批判、嚴(yán)密論證、推陳出新的科學(xué)精神品質(zhì).

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注意教學(xué)設(shè)計(jì)本身邏輯的嚴(yán)密性，同時(shí)，在授課的整個(gè)過(guò)程中，體現(xiàn)出物理結(jié)論推演的科學(xué)性.具體來(lái)說(shuō)，教師可以運(yùn)用形象思維法，歸納思維法，發(fā)散思維法等鍛煉學(xué)生的科學(xué)思維，使學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣.

3. 提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生的主體性和參與性，提高學(xué)生的科學(xué)探究能力

科學(xué)探究能力是指能夠根據(jù)提出的物理問(wèn)題，進(jìn)行發(fā)散思維和創(chuàng)造性的思考，給出一定的猜想和假設(shè)，并通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)、結(jié)論，去驗(yàn)證或推翻自己的假設(shè)和猜想，并作出合理的解釋.科學(xué)探究能力還包括在探索過(guò)程中搜集信息、與人協(xié)作、交流、探討、評(píng)估以及反思的能力.科學(xué)探究能力是學(xué)生的物理核心素養(yǎng)非常重要的一個(gè)部分，是學(xué)好物理這一學(xué)科的關(guān)鍵.

在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生的參與性和主導(dǎo)性，摒棄傳統(tǒng)的“教師示范，學(xué)生模仿”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，為學(xué)生的自由發(fā)揮和創(chuàng)造留出一定的機(jī)會(huì)和空間.比如在進(jìn)行“機(jī)械能守恒”這一實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生分小組，共同討論研究，確定實(shí)驗(yàn)的材料，設(shè)計(jì)規(guī)劃實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過(guò)程，共同分析解決實(shí)驗(yàn)中存在的問(wèn)題，并對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行反思.

4. 構(gòu)建全面科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，提高學(xué)生的科學(xué)態(tài)度與責(zé)任

“科學(xué)態(tài)度與責(zé)任”指在認(rèn)識(shí)科學(xué)本質(zhì)的基礎(chǔ)上，形成對(duì)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境之間關(guān)系的正確認(rèn)識(shí)，形成正確的科學(xué)倫理觀以及社會(huì)責(zé)任感.

通過(guò)對(duì)于物理學(xué)科的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)具有對(duì)于科學(xué)的好奇心，能夠尊重自己，尊重他人，主動(dòng)地與人交流合作，探討問(wèn)題，勇敢的發(fā)表自己的見(jiàn)解，實(shí)事求是，敢于質(zhì)疑，不迷信權(quán)威，能夠熱愛(ài)自然，珍愛(ài)生命，具有保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，遵循基本的道德規(guī)范.

在具體的物理教學(xué)中，可以結(jié)合相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考物理的發(fā)展與人類(lèi)道德倫理方面的關(guān)系.例如，在學(xué)習(xí)“萬(wàn)有引力”中的“天體運(yùn)動(dòng)”時(shí)，可以讓學(xué)生思考，人類(lèi)對(duì)于宇宙的開(kāi)發(fā)和利用是否是存在問(wèn)題，這樣的開(kāi)發(fā)對(duì)于人類(lèi)自身的發(fā)展有怎樣的積極影響和消極影響，通過(guò)這樣的教學(xué)引導(dǎo)，使學(xué)生有意識(shí)的形成正確的倫理概念，提高學(xué)生的科學(xué)態(tài)度與責(zé)任感.

高中物理是高中階段的重要學(xué)科，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注重對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的物理觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任，真正的提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和物理教學(xué)質(zhì)量.