德國公共圖書館閱讀推廣活動(dòng)典型案例與分析

崔稚英

(河北省圖書館，河北石家莊 050011)

1 德國公共圖書館概述

在德國，圖書館可謂是星羅棋布。據(jù)統(tǒng)計(jì)資料顯示[1]，德國共有11500多家圖書館，其中約有5500家由地方財(cái)政扶持的公共圖書館，包括99個(gè)汽車圖書館和近50家音樂圖書館。16個(gè)德聯(lián)邦州里，國家級(jí)和州級(jí)圖書館有30多家；大學(xué)圖書館有80家，還有附屬于這些大學(xué)的500家院、系、研究所的分館和125家?？茖W(xué)院圖書館；另有大約50家國會(huì)、議院和行政機(jī)關(guān)圖書館。規(guī)模最大的當(dāng)數(shù)德國國家圖書館，即：位于法蘭克福、萊比錫和柏林的國家圖書館；再就是一些專業(yè)性圖書館，如：技術(shù)、自然科學(xué)、醫(yī)學(xué)、環(huán)境以及經(jīng)濟(jì)專業(yè)圖書館。除此之外，德國擁有大量的私人及非政府部門投資的圖書館，如：他們有3740家天主教會(huì)圖書館和871家基督教會(huì)圖書館，其中又包括311家醫(yī)院圖書館。這些私立圖書館也都對(duì)外開放，免費(fèi)為其公民提供服務(wù)。

德國的公共圖書館主要還指州立圖書館和城鎮(zhèn)圖書館。30家州立圖書館，一般設(shè)于各州首府。城鎮(zhèn)圖書館主要是指人口在2萬以上的市鎮(zhèn)所開設(shè)的圖書館，多由一個(gè)中心館及分布在市鎮(zhèn)各處的若干分館組成，如：2016年，漢堡城市圖書館有57個(gè)分館，慕尼黑城市圖書館有61個(gè)分館，德累斯頓城市圖書館有19個(gè)分館。這些城市圖書館的運(yùn)行經(jīng)費(fèi)由市政府承擔(dān)。德國公共圖書館的規(guī)模都不大，藏書超過1萬冊(cè)的館只占公共館總數(shù)的1/5多一點(diǎn)。除了普通的公共圖書館外，還有一些按不同人群劃分的公共館,如青年圖書館、老年圖書館、盲人圖書館、監(jiān)獄圖書館等。其中最著名的是“慕尼黑國際青年圖書館”,該館每年都會(huì)從世界1000多家出版社獲贈(zèng)最新版的青少年圖書。

2 德國公共圖書館開展閱讀推廣活動(dòng)背景

從七八世紀(jì)的修道院圖書館開始，德國圖書館業(yè)就一直領(lǐng)先于世界同行，加之每年約2億名的讀者和4億多的借書量，這些官方統(tǒng)計(jì)數(shù)字更證明他們的圖書館是國民“最喜愛的文化機(jī)構(gòu)”。另據(jù)調(diào)查[1]，平均每十個(gè)德國家庭就擁有一家小圖書館，借閱圖書之方便，可想而知。有人就曾這樣說過：“在德國借書，比買啤酒還方便?！北M管如此，德國的圖書館業(yè)也面臨著許多挑戰(zhàn)：人們的閱讀方式、閱讀取向、閱讀場(chǎng)所、閱讀時(shí)間、閱讀習(xí)慣等等都隨著文本的變遷發(fā)生了顯著變化；當(dāng)今的媒體及信息載體，不斷被“非傳統(tǒng)化”；經(jīng)費(fèi)緊張，館藏圖書及設(shè)施陳舊，一些分館被迫關(guān)門的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，如：德累斯頓曾經(jīng)的23家城市圖書館分館，2016年縮減至19家；電子媒體、數(shù)字媒體(電視、互聯(lián)網(wǎng)等)利用它們速度快和龐大的接收及輸出量的優(yōu)勢(shì)，使人們尤其是少年兒童，在不思考的條件下，就能獲得大量信息……，諸多類似因素已成為人們遠(yuǎn)離“閱讀”的充分理由。此外，不同語言、不同文化背景、不同教育程度，都可能成為一個(gè)多元化國家或城市“閱讀危機(jī)”的誘因。

為此，德國圖書館界及相關(guān)組織開始為實(shí)體圖書館的生存和發(fā)展擔(dān)憂，于是，積極行動(dòng)起來實(shí)施各種未雨綢繆的計(jì)劃。其中，“閱讀推廣活動(dòng)”就于2001年在全德國啟動(dòng)，并作為公共圖書館長(zhǎng)期的營(yíng)銷戰(zhàn)略。其動(dòng)因是，整個(gè)歐洲在這一年進(jìn)行了一次國際范圍的調(diào)查。該調(diào)查結(jié)果顯示，德國的中小學(xué)生在閱讀方面能力非常差。為此，德國的教育家在圖書館工作人員的全力支持、協(xié)助下，深入調(diào)查研究，最后達(dá)成共識(shí)：對(duì)孩子的閱讀引導(dǎo)應(yīng)盡早開始！即閱讀推廣行動(dòng)起步越早越好。因此，針對(duì)青少年和兒童開展“閱讀推廣活動(dòng)”便成為德國公共圖書館持久的工作任務(wù)。

3 德國公共圖書館閱讀推廣活動(dòng)典型案例與分析

統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示[2]，德國每年在圖書館里舉行的大大小小的活動(dòng)約有25.5萬次。與其他年齡組的公民相比，青少年和14歲以下的兒童利用圖書館最頻繁，參加圖書館活動(dòng)也相對(duì)更積極，為此，德國公共圖書館對(duì)這個(gè)群體給予了格外的關(guān)注，開展閱讀推廣活動(dòng)也理所應(yīng)當(dāng)?shù)貜倪@個(gè)群體著手，并針對(duì)這個(gè)群體的特點(diǎn)，采取了多種多樣的閱讀引導(dǎo)和推廣方式。

3.1 “閱讀禮包”和“閱讀測(cè)量尺”[3]

在德國，許多地區(qū)的嬰兒出生后就會(huì)得到圖書館贈(zèng)送的“閱讀禮包”，里面包括兩本經(jīng)得住啃咬的“圖書玩具”，一個(gè)刻有0-10歲年齡段的兒童最佳閱讀和語言提高信息的“閱讀測(cè)量尺”。它是由德國布里隆市圖書館館長(zhǎng)烏特·哈赫曼女士發(fā)明的。閱讀測(cè)量尺方便、簡(jiǎn)明，上面有年齡、身高和每個(gè)年齡段孩子最佳閱讀和語言提高的信息。這種測(cè)量尺在德國隨處可見，它們被掛在家里、幼兒園里、圖書館的閱覽室里，甚至還會(huì)出現(xiàn)在不同公共場(chǎng)所專為家長(zhǎng)、孩子設(shè)立的等候區(qū)里，用以時(shí)刻提醒父母各個(gè)階段的孩子需要看些什么樣的書籍。不同層次的閱讀刺激能激發(fā)孩子們的不同興趣。據(jù)悉，德國有500多個(gè)城市的幼兒園和小學(xué)都設(shè)置了這樣的閱讀測(cè)量尺。

德國公共圖書館采用的“閱讀禮包”“閱讀測(cè)量尺”，還有類似的在體檢時(shí)獲得的圖書禮包，圖書館活動(dòng)中獲贈(zèng)的文化袋、宣傳冊(cè)等都是讀書“從娃娃抓起”的具體實(shí)例。孩子們的閱讀環(huán)境主要有三處：家庭、學(xué)校和圖書館。所以，閱讀促進(jìn)活動(dòng)要使這三個(gè)環(huán)境處處具備有吸引力的閱讀條件，還要?jiǎng)?chuàng)造三方經(jīng)常聯(lián)系的機(jī)會(huì)，以便監(jiān)督閱讀效果和促進(jìn)閱讀活動(dòng)的開展。德國圖書館工作者有效地使三方緊密地結(jié)合在一起，共同擔(dān)負(fù)起引導(dǎo)孩子閱讀的責(zé)任，為孩子們創(chuàng)造了無處不在的閱讀氛圍。

3.2 法蘭克福閱讀螺線[4]

法蘭克福市圖書館根據(jù)本地區(qū)具體特點(diǎn)，有針對(duì)性地調(diào)查分析了各讀者群體的特點(diǎn)，對(duì)0-18歲兒童和青少年展開了閱讀推廣工作，活動(dòng)名稱為：法蘭克福閱讀螺線。他們?cè)O(shè)計(jì)實(shí)施體系化的閱讀推廣工作：

(1)制定了具有延續(xù)性和富有變化性的閱讀推廣工作計(jì)劃，每月的例行活動(dòng)和主題活動(dòng)、特別行動(dòng)相得益彰；

(2)把與學(xué)校、學(xué)校聯(lián)合會(huì)等機(jī)構(gòu)的合作當(dāng)成是圖書館工作的基礎(chǔ)，對(duì)內(nèi)、對(duì)外開展“網(wǎng)絡(luò)工作”；

(3)密切關(guān)注少年兒童的興趣所在，善用各類型文本和媒體，讓所有館藏資源物盡其用，隨時(shí)留意目標(biāo)群體不斷變化的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，適時(shí)做出調(diào)整；

(4)具有特色的活動(dòng)有五種類型：a純觀看，純聆聽，純閱讀；b帶著創(chuàng)意認(rèn)識(shí)文學(xué)；c發(fā)展閱讀、媒體和圖書館能力；d促進(jìn)學(xué)校教育；e為信息傳播者提供服務(wù)。

法蘭克福市圖書館的“閱讀螺線”，是使閱讀推廣工作系統(tǒng)化、體系化的一個(gè)典范，它使閱讀推廣活動(dòng)具有延續(xù)性和變化性，在閱讀“螺線”的范圍內(nèi)，本著基本閱讀推廣的方針，可以靈活調(diào)整閱讀推廣活動(dòng)的形式和內(nèi)容[4]。成功的閱讀經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生持續(xù)的閱讀動(dòng)力，閱讀能力又通過不斷的閱讀實(shí)踐得到鞏固。在開展閱讀推廣的活動(dòng)中，法蘭克福市圖書館的經(jīng)驗(yàn)是：要認(rèn)真對(duì)待青少年讀者的訴求，根據(jù)實(shí)際情況為他們提供有區(qū)別的服務(wù)；各種資料形式和文本類型都要涉及，因?yàn)殚喿x推廣的目的在于用各種文本和資料營(yíng)造出積極的閱讀體驗(yàn)，互聯(lián)網(wǎng)也是一種閱讀媒介，因此，閱讀推廣并不排斥新媒體。

圖書館只要將讀者或潛在讀者吸引到館，使其盡可能了解圖書館提供的各項(xiàng)服務(wù)，學(xué)會(huì)利用圖書館的儲(chǔ)備資源，才有可能實(shí)現(xiàn)真正意義上的閱讀推廣?！皥D書館人的閱讀推廣，首先要將自己的圖書館推送出去，揭示圖書館的有效資源，推送可提供的服務(wù)，而不是僅僅推送某部作品。圖書館還要在讀者利用圖書館時(shí)，鼓勵(lì)讀者參與到閱讀推廣(如薦購、利用數(shù)據(jù)庫、講座、討論、真人圖書館等)中來，用自己可接受的方式融入圖書館，更快達(dá)到自主閱讀的目的?！盵5]

3.3 與學(xué)校圖書館合作建立閱讀推廣組織——“(法蘭克福)學(xué)校圖書館工作處”“(柏林、布蘭登堡)學(xué)校圖書館工作聯(lián)盟”等

德國公共圖書館與學(xué)校圖書館，甚至與學(xué)校的班級(jí)都長(zhǎng)期保持密切聯(lián)系，建立了促進(jìn)閱讀的合作組織，開展了豐富而持續(xù)的合作項(xiàng)目。在上述第二個(gè)案例中，法蘭克福市圖書館就對(duì)所有的學(xué)校提供咨詢、培訓(xùn)，并且提供關(guān)于閱讀促進(jìn)的總體服務(wù)和行動(dòng)計(jì)劃及館藏建設(shè)的意見清單。他們還聯(lián)合成立了“學(xué)校圖書館工作處(sba)”[6]，對(duì)79家學(xué)校圖書館進(jìn)行統(tǒng)一管理和協(xié)調(diào)。例如：各學(xué)校圖書館實(shí)行互聯(lián)網(wǎng)聯(lián)合編目，統(tǒng)一使用該城市圖書館的電子目錄、數(shù)據(jù)庫及OPAC在線館藏目錄檢索系統(tǒng)。另外，還在中心館舉辦各種與學(xué)校、班級(jí)聯(lián)合的閱讀推廣活動(dòng)，如：配合課堂教學(xué)的“學(xué)習(xí)包”，篩選、推薦某個(gè)主題的相關(guān)圖書；編寫“學(xué)校圖書館教程”，讓孩子們學(xué)會(huì)利用學(xué)校圖書館等活動(dòng)。“(柏林、布蘭登堡)學(xué)校圖書館工作聯(lián)盟”也是這樣一個(gè)組織[6]，由55家學(xué)校圖書館組成，每年與學(xué)校和學(xué)校圖書館聯(lián)合舉辦豐富多彩的特色活動(dòng)；德累斯頓城市圖書館也早在2001年就與學(xué)校建立了“聯(lián)合工作組”，館員和學(xué)校老師定期進(jìn)行工作方法上的交流，并對(duì)提高學(xué)生閱讀興趣和閱讀能力的工作方法進(jìn)行相互交流。

在圖書館工作中，合作是一個(gè)非常重要的議題，尤其是同教育機(jī)構(gòu)的合作。在閱讀推廣活動(dòng)中，要讓合作者之間產(chǎn)生一種相互的關(guān)聯(lián)。圖書館的重要任務(wù)就是促進(jìn)、培養(yǎng)孩子們的信息素養(yǎng)，即教會(huì)孩子從大量的信息中篩選信息、運(yùn)用信息的能力。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，公共圖書館主要是與學(xué)校進(jìn)行合作，比如，法蘭克福市圖書館為學(xué)校班級(jí)開設(shè)的內(nèi)部導(dǎo)覽活動(dòng)、配合教學(xué)內(nèi)容篩選、推薦專題書目等。在多數(shù)來自德國的案例中，公共圖書館和學(xué)校以及學(xué)校圖書館等教育機(jī)構(gòu)都建立了合作組織，甚至簽訂了合同，這些教育機(jī)構(gòu)有義務(wù)讓孩子在規(guī)定的時(shí)間范圍內(nèi)去圖書館若干次，這是培養(yǎng)利用圖書館習(xí)慣的有效方法。孩子們無論是自愿還是被建議到圖書館，都會(huì)有意無意地接觸到圖書館為他們準(zhǔn)備的各項(xiàng)閱讀推廣活動(dòng)，進(jìn)而成為活動(dòng)的參與者。學(xué)校圖書館也由于和公共館的合作而減少了行政管理和業(yè)務(wù)工作的程序，留出了更多的時(shí)間給校園讀者。

3.4 媒體圖書館

在當(dāng)下的全媒體時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)、PC游戲、電視、手機(jī)等，對(duì)兒童和青少年的吸引力遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝于傳統(tǒng)的讀書活動(dòng)，如何把孩子們重新吸引到圖書館來，引導(dǎo)其正確閱讀，化解閱讀危機(jī)，已成為圖書館工作者義不容辭的責(zé)任和義務(wù)[7]。特別是14到24歲年齡段的群體，通常只有在學(xué)校的要求下才會(huì)來圖書館，或者根本就不再光顧圖書館了。要贏得這類群體的關(guān)注，就需要有獨(dú)特的構(gòu)想：建立一個(gè)提供最新資料、純粹為課余時(shí)間所用的圖書館。德國漢堡媒體中心(青少年圖書館)和德累斯頓媒體圖書館(medien@age)[8]就借此讓年輕人重新發(fā)現(xiàn)了圖書館。這類圖書館從建筑、布局、館藏、服務(wù)到人員配備完全以14-24歲的年輕人的審美趣味為標(biāo)準(zhǔn)。例如：這里選用充滿現(xiàn)代感的桌椅、金屬書架、布置展示架以及效果燈；搭建一個(gè)小小舞臺(tái)作為參與平臺(tái)，舉辦朗誦會(huì)、工作坊、表演和游戲之夜等各種活動(dòng)；德累斯頓媒體圖書館里甚至擺放了幾位衣著時(shí)尚的模特，既能作為室內(nèi)時(shí)尚裝飾，又為商家提供了廣告展示機(jī)會(huì)，同時(shí)獲得一份贊助(商家支付的廣告費(fèi))，被當(dāng)?shù)啬贻p讀者評(píng)價(jià)為“一個(gè)很酷的地方”。同時(shí)，要想了解最新的潮流趨勢(shì)、找到并提供最熱門的資料，就需要專家的幫助。漢堡媒體中心的做法是：讓年輕人直接參與圖書館建設(shè)，自己管理自己。他們?cè)鴩L試過讓一個(gè)由四位三年級(jí)學(xué)生組建的“青少年企業(yè)”，在圖書館里參與管理媒體中心的具體工作，效果甚佳。

提到閱讀推廣時(shí)，人們馬上就會(huì)想到印刷品，而現(xiàn)在孩子們所接觸的媒體類型越來越多，圖書館在進(jìn)行閱讀推廣時(shí)應(yīng)考慮到各種新的閱讀方式，關(guān)注到各種新的閱讀興趣。德國的媒體中心、媒體圖書館的創(chuàng)意，拓展了閱讀推廣活動(dòng)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新思路，值得效法。

3.5 萊比錫青少年文學(xué)作品評(píng)選委員會(huì)

閱讀危機(jī)的出現(xiàn)是一個(gè)全球性的問題。美國國家藝術(shù)基金會(huì)的一份報(bào)告就曾危言聳聽地說：按照目前流失的比率，文學(xué)閱讀作為一種休閑行為將在半個(gè)世紀(jì)后從本質(zhì)上消失。盡管德意志民族是熱愛閱讀的民族，這一傳統(tǒng)已經(jīng)延續(xù)了數(shù)百年，但是，統(tǒng)計(jì)數(shù)字仍然表明：德國青少年的閱讀興趣隨著年齡的增長(zhǎng)而一路下滑[9]。為此，德國圖書館、出版社和書店對(duì)青少年和兒童的閱讀興趣開展了持續(xù)調(diào)研，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：其實(shí)每個(gè)孩子心里都清楚自己喜歡哪些題材，哪種語言表達(dá)方式，或者哪種封面對(duì)他們更有吸引力。根據(jù)這個(gè)發(fā)現(xiàn)，德國圖書館等機(jī)構(gòu)便開始邀請(qǐng)?jiān)絹碓蕉嗟那嗌倌陞⑴c到圖書評(píng)估和圖書甄選的工作中。其中最成功的案例當(dāng)屬“萊比錫青少年文學(xué)作品評(píng)選委員會(huì)”。該委員會(huì)成員被培養(yǎng)成“閱讀使者”，引導(dǎo)更多年輕的或者同齡的學(xué)生進(jìn)行閱讀。同時(shí)，也為不同的合作伙伴提供了參與的可能，如書店、學(xué)校、劇院和青少年休閑活動(dòng)場(chǎng)所等。

閱讀習(xí)慣和閱讀行為的培養(yǎng)往往受到學(xué)校教育和家長(zhǎng)的影響。如何閱讀，如何從閱讀中感受到閱讀的快樂，并能把這種閱讀愉快感保持住，延伸到下一本書的閱讀中，是一門非常高超的藝術(shù)。很多青少年和兒童，如果在學(xué)?；驁D書館拿到的是內(nèi)容枯燥而艱深難懂的巨著時(shí)，或者是與他們的生活完全無關(guān)的長(zhǎng)篇小說時(shí)，或者是為某種宣傳目的被強(qiáng)迫指定閱讀的書籍時(shí)，那么這些所謂“合適”的書就成了孩子們?nèi)蘸髮?duì)閱讀產(chǎn)生抵觸情緒的罪魁禍?zhǔn)?。所以，最直接激發(fā)青少年閱讀興趣的方法應(yīng)是如何為他們找到或挑選出一本他們真正感興趣的，并且適合他們閱讀的書，而不是家長(zhǎng)、老師、圖書館館員或者教育專家腦海中認(rèn)為的那些“適合”他們讀的書。我們只需推薦那些經(jīng)典的著作，然后由他們自己去選擇。萊比錫青少年文學(xué)評(píng)估和甄選委員會(huì)，就是為讓孩子們自己評(píng)選喜愛的書而成立的一個(gè)閱讀促進(jìn)團(tuán)體。他們每年召開12次會(huì)議，委員們從最新的出版物中挑選出自己最喜愛的6本，并可在萊比錫書展上受到大力推廣，可謂閱讀推廣活動(dòng)中非常成功的范例。

3.6 專門針對(duì)男孩子的閱讀促進(jìn)活動(dòng)

2000年德國學(xué)生能力國際評(píng)估計(jì)劃(PISA)的調(diào)查就顯示，51.8%的男生認(rèn)為閱讀是女生的事[9]。其實(shí)，這在其他國家和地區(qū)也具有相同現(xiàn)象。為了提高男孩子的閱讀興趣，德國圖書館工作者花費(fèi)了大量心血。法蘭克福市圖書館就定期舉辦“酷啦！阿叔為我們誦讀！”主題朗誦會(huì)活動(dòng)，在全市各地請(qǐng)成功男士為男孩子講故事，而且在活動(dòng)地點(diǎn)選擇上也非常用心，比如：市政廳、機(jī)場(chǎng)、寫字樓、火車站、體育館等；萊比錫青少年文學(xué)作品評(píng)選委員會(huì)就曾邀請(qǐng)?jiān)撌惺虚L(zhǎng)擔(dān)當(dāng)“朗讀者”，義務(wù)為孩子們朗讀，極大地引起了媒體的關(guān)注，更為男孩子們做了最好的榜樣，而且也起到了最佳的廣告效益。

男孩和女孩在成長(zhǎng)過程中，興趣上有很大的差異。德國圖書館在策劃閱讀推廣活動(dòng)時(shí)關(guān)注到這種性別差異，活動(dòng)設(shè)計(jì)專門捕捉男孩子的興趣，側(cè)重一些科幻類和有冒險(xiǎn)活動(dòng)的主題，通過邀請(qǐng)他們心目中的“英雄”“崇拜者”，如：飛行員、足球明星、政要人物等來和他們一起參加活動(dòng)，在活動(dòng)中激發(fā)男孩們的閱讀興趣，這要比家長(zhǎng)、老師們喋喋不休地對(duì)他們說教，或指令他們閱讀所謂“合適”的書有效得多。

4 結(jié)語

綜上所述，閱讀推廣是一項(xiàng)持續(xù)的系統(tǒng)性工程，影響著一個(gè)人終生的閱讀習(xí)慣。近年來，我國和世界許多發(fā)達(dá)國家一樣高度重視閱讀推廣的戰(zhàn)略行動(dòng)，積極倡導(dǎo)和推動(dòng)這項(xiàng)利國利民的工程?！吨腥A人民共和國公共文化服務(wù)保障法》《中華人民共和國公共圖書館法》《全民閱讀促進(jìn)條例》“二法一條例”的頒布和實(shí)施，就是推進(jìn)各項(xiàng)閱讀活動(dòng)開展的有力依據(jù)和保障。業(yè)界學(xué)者也不斷倡議，希望引起更廣泛的社會(huì)關(guān)注。南京大學(xué)徐雁教授就發(fā)文指出：“全民閱讀工作既要全面深入，又要重點(diǎn)拓展，更需要重視閱讀推廣具體活動(dòng)的扎實(shí)有效，創(chuàng)意創(chuàng)新十分關(guān)鍵。因此，要構(gòu)建‘學(xué)習(xí)型家庭’‘書香校園’和‘圖書館閱讀推廣’‘三位一體’的全民閱讀推廣機(jī)制，要組合性地發(fā)揮全民閱讀全方位、多層面的文教功能。”[10]華東師范大學(xué)的范并思教授也多次撰文闡述其對(duì)閱讀推廣的獨(dú)到見解。他認(rèn)為：“閱讀推廣是屬于閱讀的管理和服務(wù)，它是政府、社會(huì)團(tuán)體和個(gè)人為促進(jìn)閱讀或改善閱讀行為而采取的一種干預(yù)閱讀的措施?！盵11]“圖書館閱讀推廣的目的之一是培養(yǎng)公眾的閱讀習(xí)慣與閱讀能力，這就需要圖書館提供更加日?；摹⒊掷m(xù)不斷的閱讀推廣活動(dòng)?！盵12]

由此可見，公共圖書館在這項(xiàng)具有深遠(yuǎn)意義的閱讀推廣行動(dòng)中，擔(dān)負(fù)著不可推卸的責(zé)任和義務(wù)。上述德國公共圖書館在他們的閱讀推廣行動(dòng)中的做法，為我們開展或創(chuàng)新閱讀推廣活動(dòng)提供了一些值得借鑒的經(jīng)驗(yàn)，特別是他們目標(biāo)明確、針對(duì)性強(qiáng)又持之以恒的推廣理念，更對(duì)實(shí)踐工作產(chǎn)生啟迪作用。因此，分析這些案例可以使我們對(duì)閱讀推廣的意義有更深刻的認(rèn)識(shí)：閱讀推廣不僅是對(duì)閱讀行為本身的推廣，還是對(duì)閱讀輔導(dǎo)服務(wù)的推廣，也是對(duì)圖書館服務(wù)方式的推廣。