關(guān)于高職院校思政課教學(xué)質(zhì)量保障機(jī)制的幾點(diǎn)思考

黎仕明（四川建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院 四川 德陽(yáng) 618000）

自“05”方案實(shí)施以來(lái)，全國(guó)高校思政課建設(shè)取得了巨大成就：高校思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量得到了穩(wěn)步提高，任課教師的精神面貌和業(yè)務(wù)水平有了很大改觀，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和滿意程度顯著提高，高校思想政治理論課作為大學(xué)生思想政治教育的主渠道作用得到充分發(fā)揮。[1]但我們也要看到，人在心不在、抬頭率不高等教學(xué)實(shí)效性問(wèn)題依然突出，這對(duì)思政課教學(xué)質(zhì)量提出了更高要求。思政課教學(xué)質(zhì)量的提升，除教育行政主管部門執(zhí)行黨和國(guó)家意志及時(shí)出臺(tái)相關(guān)政策舉措以加強(qiáng)主導(dǎo)和指導(dǎo)外，重心在基層，關(guān)鍵在落實(shí)。如何提升思政課教學(xué)質(zhì)量，可謂仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智?，F(xiàn)就日常工作的思考，提出自己的幾點(diǎn)看法。

一、要切實(shí)履行好高校主體責(zé)任

高校思政課建設(shè)，學(xué)校承擔(dān)主體之責(zé)。工作機(jī)制、機(jī)構(gòu)設(shè)置、隊(duì)伍建設(shè)、經(jīng)費(fèi)保障等都需要學(xué)院黨政的強(qiáng)力領(lǐng)導(dǎo)和各職能部門的大力支持配合。不容忽視的是，在眾多高職院校中，就業(yè)是指揮棒，專業(yè)是根本，專業(yè)課是骨干，思政課在某種程度上普遍存在被有意無(wú)意弱化的現(xiàn)象。因此，要促進(jìn)高校特別是職業(yè)院校思政課建設(shè)持續(xù)發(fā)展，不斷增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)思政課的獲得感，必須進(jìn)一步增強(qiáng)高校在思政課建設(shè)中的主體責(zé)任，切實(shí)擔(dān)負(fù)起應(yīng)盡之責(zé)。

（一）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要突破“有用”“無(wú)用”的簡(jiǎn)單思維，勇于擔(dān)當(dāng)

隨著改革開(kāi)放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的深入發(fā)展，我國(guó)進(jìn)入了一個(gè)思想觀念多元碰撞的時(shí)期，拜金主義、功利主義等深刻影響著我國(guó)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)生活。甚至在我國(guó)的高等教育領(lǐng)域，功利主義也存在一定的市場(chǎng)。“有用”與“無(wú)用”、效益高還是效益低成為了辦學(xué)過(guò)程中一只無(wú)形的手，影響著學(xué)校的資源配置，這在以職業(yè)能力與技能培養(yǎng)為核心的職業(yè)院校更為普遍。作為國(guó)控課程的思政課，因不如專業(yè)課、計(jì)算機(jī)、英語(yǔ)等“有用”而未得到足夠的投入與重視。即便是重視，也僅僅止步于達(dá)到上級(jí)基本要求的層面而已。這與上級(jí)“高校黨委書記是思想政治理論課建設(shè)的第一責(zé)任人，黨委書記、校長(zhǎng)和分管校領(lǐng)導(dǎo)要切實(shí)負(fù)起政治責(zé)任和領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任，確保在學(xué)校發(fā)展規(guī)劃、人員編制、經(jīng)費(fèi)投入、公共資源使用中優(yōu)先保障思想政治理論課建設(shè)，在人才培養(yǎng)、科研立項(xiàng)、隊(duì)伍建設(shè)、評(píng)優(yōu)表彰、職務(wù)評(píng)聘等方面優(yōu)先支持思想政治理論課教師”的要求存在一定差距[2]。

（二）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要主動(dòng)深入基層一線

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)除定期到基層單位開(kāi)展調(diào)研外，更要深入思政課一線課堂聽(tīng)課、講課。這不僅是教育部關(guān)于思政課建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)的重要內(nèi)容之一，而且對(duì)促進(jìn)思政課建設(shè)具有重大現(xiàn)實(shí)意義。領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課，不僅體現(xiàn)出學(xué)校對(duì)思政課的態(tài)度，會(huì)在眾多思政課教師心目中留下“學(xué)校很重視我們”的印象，而且客觀上會(huì)像校外思政課專家聽(tīng)課一樣對(duì)授課教師產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用，從而獲得一種自我滿足和成就感，進(jìn)而增進(jìn)自我認(rèn)同，更加熱愛(ài)自己的本職工作。領(lǐng)導(dǎo)講思政課，可以親身體驗(yàn)師生的課堂感受，了解課堂現(xiàn)狀和學(xué)生思想實(shí)際。通過(guò)把癥問(wèn)脈，更易于有針對(duì)性地解決思政課課堂教學(xué)質(zhì)量問(wèn)題。

（三）學(xué)校要強(qiáng)化思政課教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控

在包括職業(yè)院校在內(nèi)的眾多高校中，普遍設(shè)置有“教學(xué)質(zhì)量控制辦公室”之類的機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)全校的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，確保教學(xué)質(zhì)量的提升，深得用人單位認(rèn)可。就目前來(lái)看，這種監(jiān)控主要集中于教學(xué)秩序、教學(xué)資料、教學(xué)規(guī)范的檢查和教學(xué)聽(tīng)課等方面，對(duì)教師的專業(yè)發(fā)展和職業(yè)能力提升影響不明顯。本人認(rèn)為，思政吸教學(xué)質(zhì)量提升可以從以下幾方面入手。一是開(kāi)展全校診斷性聽(tīng)課和示范課。對(duì)在學(xué)期或?qū)W年教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)中排名比較靠后的教師，可開(kāi)展診斷性聽(tīng)課。此舉一方面可查擺出該教師在教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，明確改進(jìn)方向，另一方面對(duì)其他教師形成壓力，可形成在教學(xué)中你追我趕的良好局面。開(kāi)展示范課，可以發(fā)揮示范引領(lǐng)，先進(jìn)帶后進(jìn)，達(dá)到共同進(jìn)步的目標(biāo)。二是重視基礎(chǔ)性條件檢查。除教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、教案、試卷等基礎(chǔ)性資料檢查外，更要加強(qiáng)對(duì)教輔資料開(kāi)發(fā)、社會(huì)實(shí)踐基地建設(shè)、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)等方面情況的檢查，它們?yōu)樗颊n教學(xué)質(zhì)量提升提供了保障。三是重視第三方評(píng)價(jià)。目前高職院校思政課教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控，主要針對(duì)校內(nèi)思政課教師，對(duì)校內(nèi)輔導(dǎo)員、班導(dǎo)師，校外社會(huì)實(shí)踐單位、畢業(yè)實(shí)習(xí)單位的信息反饋，并未納入思政課教學(xué)質(zhì)量的控制之內(nèi)，這是不全面的，因?yàn)椤安煌纳鐣?huì)主體代表社會(huì)的不同需求和利益，他們的評(píng)價(jià)是全方位、多角度的，更能反映出高校思想政治課程的效果與不足，更有利于高校思政課程的改進(jìn)和完善”。[3]

（四）學(xué)校要加強(qiáng)思政課教師的培養(yǎng)與激勵(lì)

“師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！备咝Ｋ颊n教師事關(guān)高?！傲⒌聵?shù)人”根本任務(wù)的實(shí)現(xiàn)，是思政課主渠道作用發(fā)揮的根本，必須給予足夠的重視。除按照嚴(yán)格的準(zhǔn)入制度引進(jìn)人才外，對(duì)現(xiàn)有教師的積極培養(yǎng)和有效激勵(lì)是發(fā)揮這支隊(duì)伍作用的關(guān)鍵。

首先，要重視教師的學(xué)習(xí)培訓(xùn)。目前，從中央到地方，從校內(nèi)到校外，各種形式的培訓(xùn)學(xué)習(xí)較之過(guò)去明顯增多，這無(wú)疑為包括職業(yè)院校在內(nèi)的高校思政課教師提供了更多的機(jī)會(huì)。但是，半年、一年的脫產(chǎn)或半脫產(chǎn)的進(jìn)修，在職業(yè)院校實(shí)施的并不理想。與本科院校相比，職業(yè)院校思政課教師承擔(dān)著更繁重的教學(xué)任務(wù)，從而缺乏繼續(xù)深造的精力和熱情。而這種比較系統(tǒng)的學(xué)習(xí)進(jìn)修，對(duì)思政課教師的成長(zhǎng)發(fā)展顯得尤為重要。要實(shí)現(xiàn)此種目標(biāo)，對(duì)思政課教師的工作量，必須有一個(gè)適度的規(guī)定。

其次，要重視思政課教師的職務(wù)評(píng)聘。職務(wù)晉升事關(guān)教師的核心利益，往往受到足夠關(guān)注。當(dāng)前，各高校教師技術(shù)職務(wù)越來(lái)越規(guī)范，空間越來(lái)越小，教師職務(wù)晉升已屬不易，更何況在以技術(shù)技能培養(yǎng)為重心的高職院校的思政課教師，他們面臨著更為巨大的壓力，危機(jī)感更強(qiáng)。這就要求學(xué)校在優(yōu)勢(shì)學(xué)科專業(yè)發(fā)展與提升思政課教學(xué)質(zhì)量方面尋求平衡點(diǎn)，既要重視學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，又要體現(xiàn)公平公正公開(kāi)的正義性。要增強(qiáng)教學(xué)在職務(wù)評(píng)聘中的份量，重視師德師風(fēng)的重要性，突出教師在立德樹(shù)人過(guò)程中的貢獻(xiàn)。

最后，要為思政課教師及二級(jí)單位適當(dāng)減壓。成立獨(dú)立的思政課教學(xué)管理二級(jí)單位，一方面體現(xiàn)了黨和政府對(duì)思政課的高度重視，另一方面也無(wú)意中增加了思政課教師的責(zé)任與壓力。考試作弊、打架斗毆、殺人投毒等負(fù)面現(xiàn)象，往往都會(huì)被認(rèn)為與思政課教師有關(guān)，是思政課教育教學(xué)不到位的結(jié)果。這些現(xiàn)象與認(rèn)知，削弱了社會(huì)甚至學(xué)校對(duì)思政課教師的認(rèn)同與尊敬。眾所周知，大學(xué)生思想政治教育，是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，并非思政課教師一己之力所能為。習(xí)近平總書記在2016年年底的全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議中明確指出，“思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”。[4]筆者認(rèn)為，這在某種程度上有利于改變、提高校思想政治教育水平，明確努力方向。

二、要強(qiáng)化落實(shí)好基層教學(xué)單位的直接責(zé)任

作為高校思政課教學(xué)管理機(jī)構(gòu)的馬克思主義學(xué)院或者思想政治理論課教學(xué)研究部，經(jīng)過(guò)近年來(lái)的建設(shè)，都基本已經(jīng)建立起來(lái)，各種資金、人員、設(shè)備等配套資源基本能滿足思政課教育教學(xué)的需要。在此情況下，思政課二級(jí)教學(xué)管理單位的職責(zé)履行得如何，作用發(fā)揮得怎樣，將直接關(guān)系到思政課教學(xué)質(zhì)量和效果。因此，必須強(qiáng)化、落實(shí)好思政課基層二級(jí)教學(xué)管理單位的直接責(zé)任，切實(shí)將思政課建設(shè)抓牢抓實(shí)。要進(jìn)一步深化教材、教師、教學(xué)等領(lǐng)域的改革創(chuàng)新，著力推動(dòng)思政課在改進(jìn)中加強(qiáng)，在創(chuàng)新中提高。

（一）強(qiáng)化教研活動(dòng)，群策群力提升思政課教學(xué)實(shí)效

作為“國(guó)控”課程的高校思政課，具有思想理論強(qiáng)、與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系緊密的特點(diǎn)，靠教師的單打獨(dú)斗往往效果有限。在職業(yè)院校，更因?qū)W歷層次、學(xué)術(shù)水平相對(duì)較弱，這種情況可能更明顯，更需要發(fā)揮思政課教師集體的智慧和力量。因此，教師開(kāi)展教研活動(dòng)，這不僅是高校教學(xué)運(yùn)行的重要環(huán)節(jié)，也是保障教學(xué)質(zhì)量的有力抓手，必須加強(qiáng)與落實(shí)。教研活動(dòng)除了進(jìn)行常規(guī)性的工作布置、檢查、總結(jié)外，以下幾點(diǎn)值得高度重視。

一是要開(kāi)展好集體備課。“三人行，必有我?guī)煛薄＝處熃?jīng)常性的集中研究教材、教法、評(píng)價(jià)方式等，這既能夠深化理論認(rèn)識(shí)，又能夠通過(guò)思想交流來(lái)相互借鑒補(bǔ)缺，達(dá)到思政課教師教學(xué)水平整體提升的效果。二是要實(shí)時(shí)分析學(xué)生思想狀況。不了解當(dāng)代大學(xué)生的思想實(shí)際，要想將思政課講好很難。因此，定期開(kāi)展大學(xué)生對(duì)思政課的滿意度調(diào)研，收集對(duì)思政課的意見(jiàn)建議顯得尤為必要。同時(shí)，要將調(diào)研結(jié)果在思政課教師中及時(shí)進(jìn)行通報(bào)，通過(guò)集體討論研究對(duì)策，從而不斷提升思政課的教學(xué)針對(duì)性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)思政課的獲得感。三是要發(fā)揮好“精彩一課”“示范課”等活動(dòng)的促進(jìn)作用。思政課教學(xué)展示或比賽，不僅是對(duì)教師風(fēng)采的展現(xiàn)，也是對(duì)教學(xué)水平的展示，可以很好發(fā)揮示范帶動(dòng)和鞭策促進(jìn)的作用。因此，除了全國(guó)、各省組織的類似活動(dòng)外，各高校二級(jí)教學(xué)單位也要重視和常態(tài)化開(kāi)展此類活動(dòng)。

（二）要研究教材，建設(shè)具有院校特色的教學(xué)資源

對(duì)于教材與教輔資料的開(kāi)發(fā)建設(shè)，從中央到地方都高度重視，并與時(shí)俱進(jìn)進(jìn)行安排部署。如教育部辦公廳下發(fā)的2017年思政課教學(xué)質(zhì)量年通知中，明確提出了“堅(jiān)持統(tǒng)編教材與輔助教材建設(shè)相結(jié)合，大力建設(shè)立體化教學(xué)資源”的目標(biāo)[5]。這些由全國(guó)知名專家學(xué)者開(kāi)發(fā)的資源，集思想性、科學(xué)性、時(shí)代性、可讀性于一體，為高校思政課教師開(kāi)展教學(xué)提供了基本遵循和重要素材，必須要把握好、利用好。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合院校特色特別是職業(yè)院校專業(yè)特色，編寫具有自身特色的校本教學(xué)資源，這一點(diǎn)也很必要和重要。編寫資料的過(guò)程，本身就是一個(gè)深入研究教材、把握精神要旨、利用最新研究成果的學(xué)習(xí)過(guò)程，必定會(huì)使參與其中的思政課教師從中受益，得到提升。職業(yè)院校具有專業(yè)集群突出的特點(diǎn)，通過(guò)將專業(yè)課與思政課的適度融合，會(huì)增強(qiáng)思政課教學(xué)吸引力，提高教學(xué)實(shí)效。比如，在《概論》課第六章講授“大力發(fā)展科學(xué)技術(shù)”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，如果能夠?qū)⒔ㄖ夹g(shù)的歷史發(fā)展對(duì)建筑業(yè)的影響融入課堂教學(xué)，對(duì)建筑類職業(yè)院校的學(xué)生來(lái)講，無(wú)疑會(huì)產(chǎn)生更大的共鳴。因此，各職業(yè)院校都應(yīng)重視校本教輔資料的編寫工作，將其作為提升思政課教學(xué)質(zhì)量的有力抓手。

（三）要?jiǎng)?chuàng)新教法，形成多元融合的教學(xué)方式手段

傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方法往往導(dǎo)致課堂過(guò)于沉悶，學(xué)生缺乏積極性和主動(dòng)性，因此必須改革創(chuàng)新。教學(xué)是教與學(xué)的有機(jī)結(jié)合，二者相互促進(jìn)、相輔相成。因此，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，既要發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，也要體現(xiàn)學(xué)生主體地位。課堂討論既能實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間、師生之間的思想碰撞，形成統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，又能培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的溝通表達(dá)能力，可謂一舉雙得，不失為一種有效的思政課教學(xué)方法。此外，寫小文章、指導(dǎo)課外閱讀、指導(dǎo)校內(nèi)外社會(huì)實(shí)踐、指導(dǎo)社團(tuán)活動(dòng)等都是有效的教學(xué)方法，可綜合使用。當(dāng)然，這些方法的使用，必然對(duì)教師提出了更高的要求。

在教學(xué)形式手段上，除了傳統(tǒng)的板書外，必須適應(yīng)信息化社會(huì)發(fā)展的客觀趨勢(shì)，充分利用現(xiàn)代教育手段。多媒體技術(shù)是一種融合了文字、聲音、圖片于一體的交互式教學(xué)方式，能夠讓教學(xué)變得形象、生動(dòng)、活潑，更易吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生的獲得感。此外，豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，也可成為思政課教師教學(xué)的有力幫手。如中國(guó)大學(xué)視頻公開(kāi)課網(wǎng)站、高校思想政治理論課程網(wǎng)站以及眾多高校的精品課程網(wǎng)站，都有豐富的思政課教學(xué)資源，都可以為職業(yè)院校教師參考借鑒甚至選擇性的直接使用，以豐富我們的課堂。當(dāng)然，有條件的職業(yè)院校還可以開(kāi)發(fā)自己的思政課網(wǎng)站，讓學(xué)生隨時(shí)隨地都可以自主學(xué)習(xí)。

（四）創(chuàng)新考核方式，構(gòu)建“大思政”視野下的思政課考核體系

思政課教學(xué)質(zhì)量如何、效果怎樣，只有通過(guò)考核才能知曉。學(xué)生的卷面成績(jī)高是否代表學(xué)生的思想政治覺(jué)悟高，教師的教學(xué)水平好，答案肯定不是絕對(duì)的。傳統(tǒng)的單一試卷考試明顯有其缺陷，筆者認(rèn)為，既要看是否真正入腦入心，還要看是否外化于形并成為實(shí)際的行動(dòng)。我們要跳出思政課乃至二級(jí)教學(xué)管理單位的視野，從大思政的角度開(kāi)展對(duì)高校思政課的教學(xué)與評(píng)價(jià)，要實(shí)現(xiàn)思政課考核方式的多元化、動(dòng)態(tài)化與全程化。一方面，要通過(guò)卷考了解學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握程度，對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用情況。另一方面，要對(duì)學(xué)生的日常行為實(shí)踐進(jìn)行考查，將其作為學(xué)生思政課成績(jī)的重要組成部分，具體可包括日常遵紀(jì)守法情況、參與社會(huì)實(shí)踐情況、志愿服務(wù)情況等。這種綜合的考核方式，不僅增強(qiáng)了思政課教學(xué)考核與評(píng)價(jià)的科學(xué)性和合理性，而且促使思政課教師既要言傳，更要身教。至于這二者比例如何搭配，需要在實(shí)踐中科學(xué)設(shè)計(jì)與規(guī)劃。

思政課教學(xué)質(zhì)量提升是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，既需要上級(jí)的高度重視與扎實(shí)指導(dǎo)，更需要基層采取切實(shí)舉措去認(rèn)真貫徹與落實(shí)。只有各方分工合作并協(xié)同推進(jìn)，思政課教學(xué)質(zhì)量才可能有效提升，學(xué)生思政課獲得感才可能穩(wěn)步增強(qiáng)，立德樹(shù)人根本任務(wù)才可能更易實(shí)現(xiàn)。