藝術(shù)類高職院校學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)研究

(湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院 湖南 益陽 413000)

隨著時代的發(fā)展和社會經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，社會和用人單位對人才業(yè)務(wù)能力的要求越來越高。職業(yè)核心能力的提出和發(fā)展是滿足這些需要的重要途徑。在“雙一流”建設(shè)背景下，藝術(shù)類高職院校需要加強(qiáng)對學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)。這是構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育的重要戰(zhàn)略，也是素質(zhì)教育、能力本位、全面發(fā)展的體現(xiàn)。目前，我國大多數(shù)藝術(shù)類高職院校都開戰(zhàn)了職業(yè)核心能力的培養(yǎng)。在培訓(xùn)過程中遇到了一些問題，效果不盡如人意。通過對培養(yǎng)模式等方面進(jìn)行了深入的分析、探討和嘗試，力求尋找具有藝術(shù)類高職特色的職業(yè)核心能力培養(yǎng)方法。

一、藝術(shù)類高職院校職業(yè)核心能力培養(yǎng)的重要性

(一)學(xué)生層面。面對迅速發(fā)展變化的環(huán)境，學(xué)生掌握較強(qiáng)的適應(yīng)能力和可遷移的能力是保證其就業(yè)的關(guān)鍵因素。職業(yè)核心能力的培養(yǎng)有助于學(xué)生成為能應(yīng)對社會風(fēng)險的人才。在實(shí)施過程中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)能力，同時注重培養(yǎng)學(xué)生的合作與管理能力、與人交流的能力、創(chuàng)新能力等。做到二者融合兼?zhèn)?，這類畢業(yè)生定能適應(yīng)社會競爭，用較強(qiáng)的專業(yè)能力服務(wù)于社會，成為被社會認(rèn)可的專業(yè)人才。

(二)學(xué)校層面。將學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)，融入到藝術(shù)專業(yè)教學(xué)中，有助于科學(xué)定位培養(yǎng)目標(biāo)，增強(qiáng)藝術(shù)類高職院校的教育實(shí)踐；能促進(jìn)藝術(shù)類高職院校課程體系更具實(shí)效性、教學(xué)實(shí)施與評價策略的優(yōu)化；創(chuàng)新新的教學(xué)模式、教學(xué)理論設(shè)計(jì)等。從而改變單一的專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀，提高藝術(shù)高職院校的教學(xué)和就業(yè)競爭力，為藝術(shù)類專業(yè)的發(fā)展提供理論支持。

(三)社會層面。當(dāng)今社會經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，人才需求也不斷發(fā)展，科學(xué)與技術(shù)要轉(zhuǎn)化成生產(chǎn)力，就需要培養(yǎng)一批核心能力強(qiáng)的技術(shù)型人才。人才的培養(yǎng)與教育是分不開的，高職院校要更多的掌握專業(yè)技能與知識并具備更高素質(zhì)的勞動者。高職院校學(xué)生的職業(yè)核心能力的培養(yǎng)是現(xiàn)代職業(yè)教育的重要組成部分，對國家科技和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展起著重要的作用。同時，也是推進(jìn)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的重中之重。因此，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心能力具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、藝術(shù)類高職院校職業(yè)核心能力培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

藝術(shù)類高職院校為了提高學(xué)生職業(yè)核心能力，已經(jīng)采取了一系列的措施和解決方案，也收到了一定的成效。由于學(xué)校所處地域不同，職教理念存在差異，學(xué)生和教師對核心能力的認(rèn)知不清晰，導(dǎo)致在學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)上出現(xiàn)了不同層面的問題。

(一)職業(yè)核心能力觀念淡薄。職業(yè)核心能力的培養(yǎng)是提高藝術(shù)類高職學(xué)生綜合素質(zhì)的有效措施，也是實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代職業(yè)教育目標(biāo)的主要途徑，但是對藝術(shù)類專業(yè)職業(yè)核心能力培養(yǎng)方面的研究還處于探索階段，一些高職院校對其有所重視，但仍存在認(rèn)識上的偏差，特別是對職業(yè)核心能力的培養(yǎng)方法、成果測評等方面都缺乏科學(xué)的認(rèn)識。其次，部分學(xué)習(xí)沒有針對職業(yè)核心能力去構(gòu)建完整的課程體系，職業(yè)核心能力與專業(yè)課程完全脫節(jié)，課程標(biāo)準(zhǔn)不能全面反映職業(yè)核心能力培養(yǎng)的基本要求。為此，藝術(shù)類高職學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)工作的開展，需要對職業(yè)核心能力進(jìn)行系統(tǒng)的研究和探索，才能保障藝術(shù)類高職院?？沙掷m(xù)發(fā)展。

(二)職業(yè)核心能力培養(yǎng)體系不完善

1.教學(xué)內(nèi)容及評價方式缺乏創(chuàng)新。目前，藝術(shù)類高職院校的課程體系不管是教材選擇、教學(xué)環(huán)節(jié)，還是評價方式都是延續(xù)的本科院校的教學(xué)模式，并未從藝術(shù)類高職院校本身特點(diǎn)和實(shí)際情況出發(fā)。特別是教材的選擇，由于一些院校對培養(yǎng)目標(biāo)的不確定性，導(dǎo)致所用教材不斷更換，給教師的教學(xué)造成很大的困難，教材的作用并未完全體現(xiàn)。藝術(shù)類專業(yè)的考核方式多以考查為主，評價方式過于單一。學(xué)生認(rèn)為通過考查就具備了某種能力。在此基礎(chǔ)上很難形成具有自身特色的課程體系。

2.實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)體系不完善。藝術(shù)類高職院?，F(xiàn)有的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)體系關(guān)于職業(yè)核心能力的培養(yǎng)缺乏一定的針對性和可操作性。雖然實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、工作室的建設(shè)、校企合作項(xiàng)目的不斷深入，但只有少數(shù)同學(xué)能被推薦到國外培訓(xùn)或就業(yè)，大多數(shù)學(xué)生缺少相對獨(dú)立的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系，從而導(dǎo)致學(xué)生對社會了解不夠，很難適應(yīng)不斷發(fā)展變化的環(huán)境，最終導(dǎo)致其就業(yè)率不高。

3.教資隊(duì)伍建設(shè)不完善。雖然近年高學(xué)歷的教師在持續(xù)增加，但大多數(shù)教師注重理論知識的傳授和講解，涉及的實(shí)踐教學(xué)和實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)較少。加上教師多數(shù)是高校畢業(yè)就進(jìn)入高職院校工作，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)匾乏，對職業(yè)核心能力的認(rèn)識不夠全面，對現(xiàn)有的職業(yè)核心能力的教學(xué)方法還沒有進(jìn)行系統(tǒng)的研究，很難將職業(yè)核心能力的各種教學(xué)方法與專業(yè)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效地結(jié)合融入到教學(xué)當(dāng)中。所以高職院校培養(yǎng)具有職業(yè)核心能力意識和高素質(zhì)教師隊(duì)伍的任務(wù)十分緊迫。

三、藝術(shù)類高職院校學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)對策思考

(一)營造職業(yè)核心能力培養(yǎng)氛圍。國家應(yīng)從制度和政策層面予以重視。用人單位在招聘時應(yīng)明確職業(yè)核心能力要求，使學(xué)校、家長和學(xué)生對職業(yè)核心能力有新的認(rèn)識。同時，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)職業(yè)核心能力培養(yǎng)的宣傳工作，使學(xué)生深刻理解職業(yè)核心能力的重要性，積極參與到職業(yè)核心能力的培養(yǎng)過程中來。只有真正認(rèn)識到核心競爭力的重要性，才能真正實(shí)現(xiàn)核心競爭力的培養(yǎng)。

(二)提高師資隊(duì)伍職業(yè)職業(yè)能力。師資隊(duì)伍的建設(shè)，是藝術(shù)類高職院校學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)提高的一個關(guān)鍵因素。首先解決師資不足的問題。學(xué)校通過多方引進(jìn)人才，引進(jìn)具有工程師等各種技術(shù)職稱人才，邀請企業(yè)的工程師來校做兼職教師。從而壯大高職“雙師型”教師隊(duì)伍，解決藝術(shù)類高職院校師資配備的問題。其次，激發(fā)專任教師對職業(yè)核心能力培養(yǎng)的重視，優(yōu)化自身的能力結(jié)構(gòu)。學(xué)?？梢园才沤處焻⒓优嘤?xùn)、繼續(xù)教育、進(jìn)入企業(yè)等多方面提高教師的核心能力。使學(xué)校教師真正具備了“雙師型”教師的素質(zhì)，為學(xué)校、學(xué)生和社會提供更好的服務(wù)，為學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

(三)完善職業(yè)核心能力標(biāo)準(zhǔn)體系

1.優(yōu)化課程體系。高職院校除了設(shè)置具有特色的專業(yè)，區(qū)別于其他高職院校，還需體現(xiàn)職業(yè)核心能力的培養(yǎng)，遵循學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律、以真實(shí)工作項(xiàng)目為導(dǎo)向優(yōu)化課程體系。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，通過企業(yè)調(diào)研，根據(jù)就業(yè)崗位和從業(yè)崗位能力要求，分析職業(yè)核心能力。根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，由簡到難進(jìn)行設(shè)置，注重課程的前后銜接，以此培養(yǎng)出一批有特色、適應(yīng)性強(qiáng)的職業(yè)技術(shù)性人才。

2.創(chuàng)新評估體系。藝術(shù)類高職院校將職業(yè)核心能力融入專業(yè)教學(xué)中，建立教學(xué)評估體系是十分重要的。職業(yè)核心能力的評估，不僅涉及到學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識技能，還涉及到學(xué)生的思想道德品質(zhì)、自我學(xué)習(xí)能力、與人合作能力，解決和處理問題能力等一系列核心能力的評估指標(biāo)。這需要適當(dāng)借鑒國外制定的比較成熟的標(biāo)準(zhǔn)體系，結(jié)合學(xué)校具體情況在實(shí)踐過程中不斷探索和完善。首先核心能力的培養(yǎng)目標(biāo)和評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該以職業(yè)領(lǐng)域的需求為導(dǎo)向，積極吸收企業(yè)和行業(yè)的參與制定。其次是職業(yè)核心能力的評估是全方位的。用多種途徑和方法對學(xué)生進(jìn)行多項(xiàng)觀察、評估和測試分析才是科學(xué)的評價方法。