提高小學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作能力的實(shí)踐與探索

文/潮州市潮安區(qū)歸湖鎮(zhèn)鳳喈小學(xué) 李 琪

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》 （實(shí)驗(yàn)稿）在關(guān)于寫(xiě)作的教學(xué)建議中提到：“寫(xiě)作是為了自我表達(dá)和與人交流，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合表現(xiàn)。”如何有效地提高學(xué)生的習(xí)作能力呢？我認(rèn)為教師首先要樹(shù)立正確的教育理念，然后根據(jù)學(xué)生成長(zhǎng)的規(guī)律，在教學(xué)過(guò)程中認(rèn)真指導(dǎo)。

一、樹(shù)理念

1.樹(shù)立良好的習(xí)作理念。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)： “生活如源泉，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇?！比ツ晗奶?，我們正上著課。突然，天色驟變，狂風(fēng)大作。學(xué)生紛紛看著窗外，顯然，他們的注意力已經(jīng)轉(zhuǎn)移了。此時(shí)，我再上課只會(huì)徒勞。于是，我放下書(shū)本，停止授課，干脆借機(jī)讓學(xué)生觀察天氣的變化過(guò)程。從烏云密布到下雨再到雨停，整個(gè)過(guò)程學(xué)生們都看在眼里。這時(shí)，我啟發(fā)學(xué)生把看到的景象，用文字寫(xiě)出來(lái)。果然，學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的文章比之前更具體、生動(dòng)、形象。

2.以人為本，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展?，F(xiàn)在的習(xí)作教學(xué)大多出現(xiàn)這樣的狀況——大同小異，如出一轍。我們要在語(yǔ)文教學(xué)中樹(shù)立正確的教育理念：以人為本，促進(jìn)學(xué)生的健康全面發(fā)展。課堂教學(xué)時(shí)，我們必須關(guān)注學(xué)生個(gè)體，注重讓學(xué)生展現(xiàn)內(nèi)心的感想，使他們形成獨(dú)特風(fēng)格的習(xí)作。

3.以生為本，發(fā)揮學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。在習(xí)作教學(xué)過(guò)程中，我們必須正視學(xué)生的主體地位，重視學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，尊重學(xué)生的主體性，才能更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。興趣最能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造靈感。教師在教學(xué)習(xí)作的過(guò)程中，必須提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣，讓學(xué)生在寫(xiě)作中找到樂(lè)趣，樂(lè)于寫(xiě)作。只有帶著真情的寫(xiě)作態(tài)度才能寫(xiě)出動(dòng)人的習(xí)作，克服 “白開(kāi)水式”作文。

二、尊規(guī)律

在小學(xué)習(xí)作教學(xué)的過(guò)程中，我尊重小學(xué)生習(xí)作的心理發(fā)展規(guī)律，做到以學(xué)生為本，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1.獲取材料。作家艾蕪在指導(dǎo)寫(xiě)作時(shí)說(shuō):“要練習(xí)我們的眼睛，善于觀察人的動(dòng)作、態(tài)度和表情。練習(xí)我們的耳朵，善于聽(tīng)取別人講話的語(yǔ)句、聲調(diào)和他的特殊用語(yǔ)?！边@就是說(shuō)，用心領(lǐng)悟生活，做個(gè)生活有心人。創(chuàng)作的源泉來(lái)自于生活，多姿多彩的大自然和復(fù)雜的人類社會(huì)，給我們的寫(xiě)作提供了取之不竭的寫(xiě)作材料。

小學(xué)生年齡小、好奇心強(qiáng)，渴望探索外部世界，希望與他人分享探索成果，所以在訓(xùn)練中增設(shè) “分享”環(huán)節(jié)。激勵(lì)學(xué)生觀察生活，如一條家里養(yǎng)的蠶、一次秋日里的放風(fēng)箏、一種不知名的花草、一輪世紀(jì)的大明月……鼓勵(lì)學(xué)生 “我筆寫(xiě)我心”，把抽象的心得感受轉(zhuǎn)為可讀可賞的文字習(xí)作。此類訓(xùn)練取得較好效果，學(xué)生不再憑空捏造作文，發(fā)現(xiàn)生活中處處有語(yǔ)文，發(fā)現(xiàn)最好的素材源自生活，感情真摯，樹(shù)立了正確的作文觀。

2.組織材料。學(xué)生已經(jīng)積累了一定的寫(xiě)作素材，進(jìn)而是進(jìn)行分析和組織。在生活中獲取的材料眾多，學(xué)生必須進(jìn)行取舍。此時(shí)，教師就得注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)明確中心、剖析材料、組織材料、選擇材料的能力。

3.語(yǔ)言表達(dá)。典型的材料和精巧的構(gòu)思要通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。（1）記敘中夾議論，優(yōu)秀的記敘文除了陳述出一件完整的事，讓讀者了解其中跌宕的情節(jié)，性格鮮明的人物，還應(yīng)添加議論性文字，增強(qiáng)文章立意深度，升華主題。記敘文的議論宜精不宜多，可在開(kāi)頭表明立場(chǎng)，快速切題。也可在敘事中穿插議論，引發(fā)讀者的共鳴。也可在結(jié)尾議論，卒章顯志。 （2）作文中融抒情，做到 “以情動(dòng)人”，抒情方式多種，可以直接抒情，宜應(yīng)用在結(jié)尾處，收束全文，推向情感高潮。也可間接抒情，如寓情于景、借景抒情等， “一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，在環(huán)境描寫(xiě)中滲透?jìng)€(gè)人感情，營(yíng)造氛圍。作文訓(xùn)練中，嘗試讓學(xué)生口頭表達(dá)不同心情下的雨天感受。有學(xué)生表述：心情好時(shí)，小雨毛毛絲絲從天上飄灑而下，纏綿美好；心情不好時(shí)，覺(jué)得小雨纏繞煩人，像揮之不去的煩惱。這樣的表述讓學(xué)生將情感蘊(yùn)含在環(huán)境描寫(xiě)中。

4.自我修改。隨著年齡和知識(shí)的增長(zhǎng)，高年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)可以養(yǎng)成自我監(jiān)督的意識(shí)，逐步學(xué)會(huì)自己修改和互相修改作文。葉圣陶先生對(duì)于批改作文曾經(jīng)這樣指出： “作文教學(xué)要著重培養(yǎng)學(xué)生自己修改的能力?！睂W(xué)生修改能力的培養(yǎng)，首先教師要激起學(xué)生的自我修改欲望，這樣，學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生自我修改的意識(shí)。其次是要不斷讓學(xué)生掌握修改習(xí)作的要求和逐步養(yǎng)成自我修改的習(xí)慣。教師設(shè)定目標(biāo)，讓學(xué)生朝著目標(biāo)，一步一個(gè)腳印，扎扎實(shí)實(shí)穩(wěn)步前進(jìn)。在訓(xùn)練學(xué)生評(píng)改的過(guò)程中，我采取的是從扶到放、逐步提高的方法。另外，學(xué)生的自制力也是需要教師慢慢培養(yǎng)。在不斷的練習(xí)中，學(xué)生不僅逐漸養(yǎng)成自我嚴(yán)格要求的習(xí)慣，還逐步養(yǎng)成自我修改的良好習(xí)慣。