巧借營銷理念，培養(yǎng)中職生語文興趣

文/饒平縣貢天職業(yè)技術(shù)學校 黃初學 余淑麗

作為語文教師，我們必須正視中職學生的語文素養(yǎng)的實際，有的放矢的加以引導與實施，才能更大限度地提高語文教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生語文終身學習能力。

一、樹立和維護教師品牌

創(chuàng)立和發(fā)展品牌，是企業(yè)保持旺盛生命力的有效手段。視覺、情感、理念構(gòu)成了企業(yè)品牌的實質(zhì)。同理，教師如能具備良好的視覺、情感、理念，樹立良好的教師品牌，課堂一定富有生機和活力。

中職學校課堂難以把控的現(xiàn)狀令眾多文化課教師頭疼。于是教師經(jīng)常采取或語重心長的開導、或言辭犀利的責罵，一節(jié)課下來，教師氣憤，學生厭煩。這是舊的方式，已不是學生所需求的。這種說教式的教育逐漸失去它的作用，教師也逐漸失去信心和耐心，學生的興趣更是蕩然無存，師生距離也越拉越遠。所以，教師要改變理念，重樹品牌。

把梳子推銷給和尚，是營銷典型例子。這是否能給教師信心和力量呢？沒有學不會的學生，只有不會教的老師。再散漫的學生，也有對知識的渴望。我們要做的，就是要努力去發(fā)現(xiàn)并滿足學生對知識的需求。我嘗試著改變觀念，對學生的要求是：語文無處不在。每天每時大家都在學習語文，運用語文，用不著刻意學習。書本只是幫我們查漏補缺而已。不強求記課堂筆記，但一定要記讀書筆記，每節(jié)課能按要求記住一點內(nèi)容，即使一句話、一個詞、甚至一個字，也是我們的收獲。這樣的要求讓他們感到學習的輕松，更讓他們看到了學習的可行性。幾節(jié)課之后，發(fā)現(xiàn)按要求記學習心得的人數(shù)越來越多，時不時也有學生問這字的讀音，那詞的意義。 “快快，語文老師來了，那幾個詞語記住了沒？” “昨晚寫了好幾遍了。”學生之間的對話讓我很欣慰，看來報寫詞語已有一定的威懾力，我也開始真正成為他們的老師了。

二 、巧用營銷策略

營銷觀念把推銷觀念的邏輯徹底顛倒過來了，不是生產(chǎn)出什么就賣什么，而是首先發(fā)現(xiàn)和了解顧客的需要，顧客需要什么就生產(chǎn)什么、銷售什么。顧客需求在整個市場營銷中始終處于中心地位。教材就是我們的產(chǎn)品，學生就是我們的顧客。能借助教材發(fā)現(xiàn)學生需要、開發(fā)學生需求，就是成功的營銷。

1.根據(jù) “顧客”需求，把生活引進課堂

一段時間，很多人都在談?wù)撚诘そ淌诤退?《論語心得》。 《論語》這本讓很多人敬而遠之的經(jīng)書，突然之間被老百姓所接受，所傳誦，這是為什么呢？于丹教授的成功不是因為 《論語》本身的魅力，而是她把原來高高在上的 《論語》放回到了老百姓的生活，給原本深奧枯燥的經(jīng)典賦予了生活的意義?，F(xiàn)實中的一個個生動的事例，富有生活氣息的一個個小故事，無疑使 《論語》與老百姓緊密貼合在一起。這給我啟示：知識本身沒有深淺之分，但教法卻有好差之別。好的老師就是要讓你的知識以恰當?shù)姆椒ㄗ雒浇?，盡可能多地傳授到學生那里。

中職學生的基礎(chǔ)差，對書本提不起興趣。我的做法是：因材施教，從開發(fā)非智力因素入手，運用直觀、形象、生動的媒體創(chuàng)設(shè)情境，認真組織好每堂課的教學，從現(xiàn)實生活中選取一些典型、生動、有趣的事例補充教材，擴大學生的知識視野，讓學生感到學習是一種有趣和享受的過程。 《師說》是教材中的名篇，但文言文傳統(tǒng)的串講只是教師的 “獨角戲”，自唱自欣賞。教學中，理解了題目之后，先由文中引用到的 “三人行，必有我?guī)煛闭归_，借用于丹教授的例子，學習了論語，感悟了很多生活中的道理。一個個活生生的例子，如小女孩因漂亮頭花而充滿自信，英國著名網(wǎng)球運動員拔牙前因多年來內(nèi)心的恐懼而猝死等，學生們收獲頗多。教師順勢而講，避免碰觸他們“基礎(chǔ)差”這痛點，相反的，使他們覺得 “這就是 《論語》，我也能理解了”。更主要是，對文言文有了新的認識，不僅僅是印象中的“之乎者也”，當中也樂趣無窮。課文的分析著重于 “是故無貴無賤，無長無少，道之所存，師之所存也”的內(nèi)涵，讓他們明白，如果專業(yè)知識扎實了，自己也能成為老師的老師了。課堂氣氛活躍了，更多同學參與到學習中來， 《師說》的營銷也成功了。

2.創(chuàng)新課堂形式，把影視和教學相結(jié)合

傳統(tǒng)營銷方式像 “狩獵”要變成 “垂釣”，營銷人需要學會運用“創(chuàng)意真火”煨燉出誘人 “香餌”。影視就是教師用來 “垂釣”中職學生的 “香餌”。

對于中職語文教學來講，把影視帶進課堂是必要的。首先，學生文化素質(zhì)普遍不高，面對原有的教材和教學方法，學生高呼難學，教師感慨難教；其次，大多學生初中時就是 “問題學生”， 厭學情緒很嚴重，其思想道德品質(zhì)、審美素質(zhì)等都有待提高。面對這樣的現(xiàn)狀，迫切需要新的中職語文教學理念指導教學，需要新的教學資源加入。影視與教學的結(jié)合，是素質(zhì)教育理念的更新。這種直觀教學方法的運用，豐富了教學資源，給中職語文教學帶來活力。

影視與教學結(jié)合的方式是多樣的。在保持 “語文性”和體現(xiàn) “優(yōu)越性”的前提下，我嘗試了兩點：

看由教學篇目改編的電影。要求學生看了影片后概括故事主要內(nèi)容，分析人務(wù)性格特征，解讀影片所反映的社會問題，完成語文的思想教育任務(wù)。如：看影片 《哦，香雪》分析香雪的性格特點，并把自己的現(xiàn)狀與這個同齡人相比，談感受；看影片 《項鏈》，談觀后感，并續(xù)寫故事；看影片 《荷花淀》，感受時代背景，欣賞 “女人們”的堅強和勇敢；看影片 《林黛玉進賈府》、 《林教頭風雪山神廟》感受四大古典名著的魅力，要求以此為開始，定計劃看完這四部電視劇。

看與教學篇目相關(guān)的電影。如學習 《賣白菜》 （莫言）時，看央視關(guān)于莫言的人物專訪以及諾貝爾文學獎的相關(guān)報道，欣賞影片 《紅高粱》；學習新聞報道 《飛向太空的航程》時，播放中國航天史上具有重大意義的事件，特別是 “神州十號” “神州十一號”升空的壯觀場面。這樣，既補充了必要的知識，增加正能量，又引導學生從正確的方向關(guān)心時事，了解時事。

把影視帶進課堂，使教學內(nèi)容通俗易懂，提高了教學質(zhì)量。影片豐富的表現(xiàn)功能以及影視的形象性、直觀性等特點，使學生對內(nèi)容理解有了前所未有的透徹感，給理解能力、分析能力較差的中職學生帶來了學習的自信。