談小學(xué)生作文教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)

文 化州市中垌鎮(zhèn)那洪小學(xué) 翁勇明

在作文教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體作用，培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)和創(chuàng)造力，使學(xué)生把不愿寫作文的被動(dòng)心理變?yōu)橹鲃?dòng)心理，作文才能創(chuàng)出新意來，整體教學(xué)質(zhì)量才能提高。

一、創(chuàng)造條件，讓學(xué)生在真實(shí)中說真實(shí)話

作文的過程，是學(xué)生將自己對(duì)事物感受的理解，認(rèn)識(shí)用文字表達(dá)出來的過程，是學(xué)生心理活動(dòng)的過程。這個(gè)過程，必須發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性才能完成，別人是不能代替的。長期以來，作文教學(xué)大多是課堂上定題目、定范圍，且大多是老套的、遠(yuǎn)離學(xué)生實(shí)際生活的，使學(xué)生在這個(gè)老套的、陌生的話題里挪不動(dòng)手腳。葉圣陶說： “作文這件事離不開生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)做成什么文字?！鄙钍菍懽鞯脑慈ＴS多學(xué)生害怕作文，主要是因?yàn)樯顔握{(diào)，缺少題材。因此，教師務(wù)必使寫作內(nèi)容貼近生活，讓學(xué)生有話可說，有情可抒；讓學(xué)生走出圍墻，走入生活，用自己的筆把生活寫活。那么，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的寫作欲望和創(chuàng)造力呢？

1.觀察引導(dǎo)。觀察能力是人們認(rèn)識(shí)客觀世界的一種基本能力，是提高表達(dá)能力的基礎(chǔ)，通過觀察，使學(xué)生獲得寫作材料，便可解決 “無話可寫”的問題。例如，要寫一篇記敘文，可先讓學(xué)生參加觀察某項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生眼看、腦想、手記，回來再寫。教師注意指導(dǎo)要求學(xué)生觀察做到細(xì)致、有序、突出重點(diǎn)，運(yùn)用多種感官以及邊觀察邊聯(lián)想，找出新意。再比如，組織學(xué)生在參加某項(xiàng)活動(dòng)后寫記敘文，一路所見所聞的材料，哪些材料和要表現(xiàn)的主題相關(guān)等。通過這樣的提示，學(xué)生要帶著問題去觀察、思考、探索，通過觀察以后，便會(huì)產(chǎn)生自己要說的東西，為學(xué)生創(chuàng)新能力的形成提供了有效的途徑。

2.形式多樣。除了課堂作文輔導(dǎo)訓(xùn)練形式之外，應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行口頭作文訓(xùn)練。我常常采用的形式是課前5分鐘讓學(xué)生進(jìn)行演講或描述，在每一次課即將結(jié)束時(shí)，先出一個(gè)題目，要求兩個(gè)以上的學(xué)生針對(duì)這些題目展開聯(lián)想，第二次課前上講臺(tái)對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行演講或描述。 題目諸如 “文具盒” “一幅畫” “蘋果”等。等學(xué)生描述完后，其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師小結(jié)。作文教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生先觀察，再討論，最后動(dòng)筆寫作，既達(dá)到學(xué)生之間、師生之間相互交流的目的，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣；學(xué)生在演講或描述中發(fā)揮了主體性的作用，參與評(píng)判的學(xué)生也體現(xiàn)了主體參與的精神，讓學(xué)生在樂中學(xué)，自然寫出的東西真實(shí)，有些學(xué)生寫出的東西是你預(yù)想不到的，這就是作文的創(chuàng)新。

3.心理的釋放，培養(yǎng)寫作的興趣。學(xué)生怕寫作文原因之一是可能對(duì)作文失去興趣，不少人認(rèn)為目前學(xué)生怕寫作文的原因在于老師布置一系列的命題作文，這種說法是片面的。我認(rèn)為命題作文是必不可少的一個(gè)訓(xùn)練過程，但必須與學(xué)生自由作文相結(jié)合。孩子天性好奇，喜歡稀奇古怪的東西，而開始學(xué)作文，老師就布置這樣那樣的命題作文，使他們提不起興趣，而作文應(yīng)該是件開心事，可以更自由些，讓孩子們心理釋放，精神飛翔，從而創(chuàng)造出更多新穎的作文。

二、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成積累優(yōu)美詞匯，勤于練筆

讓學(xué)生在課余時(shí)間收集詞語、好句、好段落。收集的方式很多，例如報(bào)紙、課外閱讀、報(bào)刊、電視廣告等。把一周收集的好詞佳句寫在本子上，同學(xué)之間交流。定期選出 “最精彩的收集本”，在班中公示一周，學(xué)生的情緒調(diào)動(dòng)起來，也就很樂意去收集。這一過程漸漸訓(xùn)練了學(xué)生自覺積累詞語和關(guān)注生活的習(xí)慣。積少成多，一些有價(jià)值的東西慢慢地融入了學(xué)生的腦海里。

結(jié)合單元教學(xué)，讓學(xué)生多寫，多練習(xí)。例如寫 《未來的筆》，老師指導(dǎo)學(xué)生寫未來的筆，可以讓學(xué)生延伸寫未來的教室或衣服等。讓學(xué)生對(duì)自己寫的作文進(jìn)行修改、仿寫，看見自己的作文變化了，可以激發(fā)他們的寫作熱情。成功感激發(fā)他們寫作的熱情，從而愛上寫作文。

三、給學(xué)生一個(gè)舞臺(tái)，激發(fā)創(chuàng)造性

利用學(xué)生的成功感來調(diào)動(dòng)他們的寫作興趣和主動(dòng)性，結(jié)合單元教學(xué)，多讓學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練，把學(xué)生每單元寫的好的作文在班上交流，甚至可以放在班級(jí)家長群，讓他們的父母來感受孩子的成長。這樣大大提高了學(xué)生的主動(dòng)性和興趣，也給學(xué)生一個(gè)展示自己的舞臺(tái)?，F(xiàn)在很多學(xué)生都喜歡展示自己。我相信利用好學(xué)生這種上進(jìn)的心理加以正確引導(dǎo)，會(huì)大大提高他們對(duì)寫好作文的興趣。因?yàn)橹灰獙W(xué)生發(fā)現(xiàn)自己寫的作文得到別人的肯定，定會(huì)努力做得更好。對(duì)學(xué)生的作文，教師可以多方面正確地、客觀地去評(píng)價(jià)，只要合乎基本要求的，都要加以鼓勵(lì)、表揚(yáng)，給予充分的肯定，并在此基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生打破束縛思想的框架，講出自己要講的話，寫出來的文章才有個(gè)性，也才能創(chuàng)出新意。