談愛(ài)護(hù)公物的四大管理策略

文 惠州市惠陽(yáng)區(qū)秋長(zhǎng)中心小學(xué) 張小青

說(shuō)起愛(ài)護(hù)公物教育，很多人認(rèn)為這是理所當(dāng)然的事，也認(rèn)為是很簡(jiǎn)單的一件事，甚至不值得一提。但現(xiàn)實(shí)是：不少學(xué)校的桌椅損壞嚴(yán)重，門窗被敲破，展出的師生書(shū)畫(huà)作品被撕破，廁所門栓不見(jiàn)了，廁所門后涂涂畫(huà)畫(huà)……筆者曾到一所學(xué)校去交流學(xué)習(xí)，看到該校甚至連廁所門都拆了。原來(lái)廁所門經(jīng)常遭受破壞，該校校長(zhǎng)一氣之下，干脆連廁所門都拆了。這樣的學(xué)校，其文明程度可想而知。

凡此種種現(xiàn)象，如果不加管控，局面會(huì)變得越發(fā)不可收拾。其實(shí)，在班級(jí)管理和學(xué)校管理中，愛(ài)護(hù)公物是非常重要的一課。但這絕不僅僅是上一節(jié)班會(huì)課就能解決問(wèn)題的，愛(ài)護(hù)公物也要講究策略。

策略一：完善管理制度。學(xué)校之所以出現(xiàn)公物破損嚴(yán)重的現(xiàn)象，很大程度上是管理制度的缺失。學(xué)校要重視對(duì)公物的管理，把它納入學(xué)校的管理范疇，制定嚴(yán)密的規(guī)章制度，并嚴(yán)格執(zhí)行。如學(xué)校功能室使用管理制度，公共設(shè)施的使用制度，體育器材、教具等借用、歸還管理制度等等。學(xué)校不僅要建立完善的制度，而且要將管理責(zé)任落實(shí)到具體的人員。如每一位使用的教職員工使用時(shí)要簽名記錄，一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，后勤管理人員要第一時(shí)間檢查并了解情況，如果是使用過(guò)程中管理不當(dāng)造成損壞，必要的要追求使用者的責(zé)任。學(xué)校后勤管理人員也要勤于檢查，一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)處理，并加以防范，就能將損壞降到最小。

策略二：培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)。從小培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，不僅能讓學(xué)生更好地愛(ài)護(hù)公物，而且能讓他們?cè)谕萍杭叭说倪^(guò)程中，提升綜合素養(yǎng)。最簡(jiǎn)單有效的做法之一，就是給教室的每一個(gè)物件都貼上責(zé)任人標(biāo)簽。如把學(xué)生課桌椅分組編號(hào)，并寫上姓名，這是一種無(wú)聲的語(yǔ)言，是告訴學(xué)生，你是這張桌椅的小主人，你有責(zé)任愛(ài)護(hù)它們。在期末檢查桌椅的時(shí)候，很明顯地可以看到，有編號(hào)并寫上姓名管理桌椅的班級(jí)，其損壞程度幾乎為零。我看一些學(xué)校將功能場(chǎng)室也貼上管理人員姓名標(biāo)簽，如 “音樂(lè)室一 （責(zé)任人：×××）”，毫無(wú)疑問(wèn)，此舉對(duì)于功能場(chǎng)室的管理是非常有效的，這好過(guò)學(xué)校反復(fù)強(qiáng)調(diào)和教育。倘若沒(méi)有了 “責(zé)任人某某”，這個(gè)門牌就會(huì)大打折扣，因?yàn)椋?“責(zé)任人某某”這一標(biāo)簽等于一張名片，它告訴所有人，這個(gè)功能室區(qū)域內(nèi)的公物、環(huán)境、衛(wèi)生等是有具體負(fù)責(zé)人的，這個(gè)人你我他都是認(rèn)識(shí)的。

策略三：關(guān)注學(xué)生情緒。很多時(shí)候，學(xué)生破壞公物并不是什么刻意的行為，只是一種情緒宣泄。記得我在上小學(xué)五年級(jí)第一學(xué)期的時(shí)候，老師讓我們勤工儉學(xué)，說(shuō)可以用勤工儉學(xué)的錢買一塊遮光布，另外還要做一個(gè)乒乓球臺(tái)。遮光布做好了，但乒乓球臺(tái)直至我們小學(xué)畢業(yè)都沒(méi)有做好。一些男生就很生氣，趁著老師不在的時(shí)候，用小刀把遮光布劃破。第一個(gè)學(xué)生把遮光布劃破了，第二個(gè)學(xué)生說(shuō)老師說(shuō)話不算話，我裁一塊布回家做抹布也好。第三個(gè)學(xué)生也大呼上當(dāng)，劃拉兩下就把遮光布整個(gè)扯下來(lái)了。結(jié)果可想而知。筆都做過(guò)這方面的調(diào)查，訪問(wèn)過(guò)一些破壞公物的孩子，孩子們都認(rèn)為破壞公物是不對(duì)的，但只是自己 “心情不好”， “想發(fā)泄一下”?？梢?jiàn)，關(guān)注學(xué)生的情緒，尤其是在嚴(yán)厲批評(píng)學(xué)生之后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的心理疏導(dǎo)是很有必要的。如學(xué)生之間打架，被老師嚴(yán)厲地批評(píng)了。但其中有一位學(xué)生認(rèn)為自己經(jīng)常被欺負(fù)，打架還手是很正常的，覺(jué)得被批評(píng)很委屈。這時(shí)候，教師有必要先讓自己心態(tài)平和，聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的想法，與學(xué)生一起分析打架的后果，制造機(jī)會(huì)幫助這位同學(xué)改善人際關(guān)系。這樣做，學(xué)生會(huì)更容易接受教師提出的意見(jiàn)和建議，也不至于會(huì)將情緒宣泄到破壞公物上來(lái)。

策略四：發(fā)揮榜樣作用。榜樣的力量是無(wú)窮的。好的榜樣具有創(chuàng)造力，能發(fā)揮極大的作用。在公物管理中，我們要重視發(fā)揮兩個(gè)榜樣的作用。一是發(fā)揮教師的榜樣作用。我見(jiàn)到一些班干部喜歡在管理班級(jí)時(shí)，用教鞭敲打桌子，甚至是狠狠地將教鞭甩在講臺(tái)上。這其實(shí)是教師的壞習(xí)慣起到了壞榜樣的作用。一些教師在上課時(shí)發(fā)起脾氣來(lái)，就不管不顧，狠甩教鞭，亂扔粉筆，講臺(tái)上一片狼藉。當(dāng)然，當(dāng)教師不在教室時(shí)，班干部成了小老師，他也很容易就效仿了老師。所以，教師首先要做好愛(ài)護(hù)公物的表率，以身作則，帶頭愛(ài)護(hù)公物。二是發(fā)揮學(xué)生的榜樣作用。在班集體中，教師要善于觀察，哪些學(xué)生在愛(ài)護(hù)公物方面做得特別好的，及時(shí)表?yè)P(yáng)和肯定，會(huì)比批評(píng)的作用更大。尤其是低年級(jí)的孩子，當(dāng)你表?yè)P(yáng)某個(gè)學(xué)生在愛(ài)護(hù)公物方面做得很好時(shí)，就是向大家傳遞了一個(gè)這樣的信息：愛(ài)護(hù)公物的行為是對(duì)的，是值得肯定的。受表?yè)P(yáng)的學(xué)生會(huì)成為大家學(xué)習(xí)的榜樣，愛(ài)護(hù)公物就會(huì)成為一種風(fēng)尚。

作為一名教育工作者，我更深刻地認(rèn)識(shí)到，講究策略，加強(qiáng)愛(ài)護(hù)公物教育，從小開(kāi)始，從班級(jí)開(kāi)始，從學(xué)校開(kāi)始，的確是提升公民素養(yǎng)的重要一課。