班級文化建設的實踐與思考

文 肇慶市高要區(qū)第二中學 辜 娟

切確地說，班級文化反映的應該是班級的精神內涵，是朝著班級目標邁進的過程中所創(chuàng)造的所有物質財富和精神財富的總和。積極良好的班級文化具有無形的教育功能、制約功能、激勵功能、凝聚功能，這些功能一旦形成就會產生巨大的力量可以引導學生形成正確的人生觀、價值觀，培養(yǎng)學生良好的學習和生活習慣，從而促進一個班級快速健康地發(fā)展。

一、班級文化建設的具體內涵

（一）物質文化---班級文化的外殼

物質形態(tài)的班級文化是指教室環(huán)境建設，具體包括班級的環(huán)境和設施，如教室墻壁布置、桌椅的擺放、環(huán)境衛(wèi)生的打掃與保持等。蘇霍姆林斯基曾說： “無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標語，或是利用墻報，我們都將從審美的高度深入規(guī)劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能并最終連學校的墻壁也在說話。”的確，良好的班級環(huán)境能激發(fā)學生熱愛班級、熱愛學校的感情同時，還可增強班級的向心力和凝聚力。因此班級文化建設應該首先抓好教室的環(huán)境布置，賦予班級環(huán)境一定色彩和教育意識，增強環(huán)境育人的功能， “努力使教室的墻壁也會說話”。

（二）制度文化——班級文化的支柱

制度形態(tài)的班級文化是指圍繞班級建設目標要求全體班級成員共同認同并自覺遵守的行為方式及與之相適應的組織機構、規(guī)章制度組合而成的文化形態(tài)。它是支撐班集體發(fā)展的相對穩(wěn)定的行為準則、制度安排和道德規(guī)范。這種具有強制性的制度文化環(huán)境一經班級成員的高度認同，就能促進師生良好品行和價值觀念的形成。班級規(guī)章制度直接影響到班級成員價值觀、人生觀和世界觀的塑造。

（三）精神文化——班級文化的核心

班級的精神文化是班級文化的核心和靈魂。它主要包括成員共同認同的價值觀念、價值取向、道德標準、行為方式等，它是班集體成員追求的價值觀念、作風和精神面貌的濃縮與反映，是班級建設的深層次要求。班級精神文化影響班級成員價值取向、人格塑造、思維方式、精神風貌、道德情感等，同時它對外彰顯班級的精神風貌、個性特色和魅力。

以物質文化、制度文化及精神文化三位一體的班級文化建設將由淺入深、由表及里、層層遞進、緊密聯(lián)系、相互影響。

二、班級文化建設的具體做法

（一）班級文化建設應根植于學校的辦學理念這一沃土

每一個學校都必須有明確的辦學理念，只有在辦學理念的引領下學校才會越辦越強、越走越遠。而班級理念的制定應根源于學校的辦學理念，應是學校辦學理念的內化和升華。

我校 （高要區(qū)第二中學）明確提出了 “文明、守紀、勤奮、進取”的學校核心價值觀、 “讓每個學生都精彩”的辦學理念、 “自信自強、至善至德”的校訓。在辦學實踐中注重文化內涵的培植和發(fā)展，遵循 “以做人教育為基石、以人文教育為主線、以知識教育為重點”的教育方略，要求各班根據本班特色制定班級理念、班級誓言、班訓、班徽 （標）、班歌，宿舍要有宿舍名和宿舍目標。為班級文化建設創(chuàng)造了優(yōu)越的外部環(huán)境，加上每學期的 “德育工作交流會”等一系列德育活動的扎實有效地開展，從理念支撐、方式方法的探索上為班級文化建設提供了有利的條件。

每接手一個新的班級我都會在學校辦學理念的指導下設計好班級的班級理念、班級精神，在班級理念和班級精神的指導下完成班級誓言、班訓、班徽 （標）、班歌、班級標志等方面的制作。

（二）班級文化應以學生為本、凸顯學生文化

班級文化建設應凸顯學生文化,學生文化是班級文化建設的核心價值原點。班級文化應在 “學生觀”和 “教育觀”的基礎上建立起來，反映教師和學生的人格，凸顯學生的發(fā)展需要、學生的生活經驗、學生在班級中地位等方面觀念上和行為上的傾向性。

以學生為本，首先要確立全新的學生觀。班級文化建設中要清醒地認識到∶學生不是一個需要填滿的罐子,而是一顆需要點燃生命的火種,全面理解學生。面向學生的教育必須面向學生的生活，面向他們生活的世界，處理好學生與社會的關系、學生與自我的關系、學生與自然的關系、學生與文化的關系,在引導學生學習知識的同時，形成對生活世界中各種問題的健全價值觀、良好的情感，逐步形成健康負責的生活態(tài)度。

以學生為本，其次要把學生當作班級的主人。班級文化的建設應以學生為主，如班級理念、班級誓言、班訓、班徽 （標）、班歌的制定都應以學生為主，體現(xiàn)學生的成長愿望。如班規(guī)的制定，班主任都知道班級都應有自己的班規(guī)，正所謂，無規(guī)則不成方圓。班規(guī)是為了給學生有一個正確的導向。有了完善的班規(guī)，就能更好地把班級向正面方向引導。

制定班規(guī)要廣泛聽取學生的意見，充分尊重學生的主體地位，提供充裕時間和活動空間給學生去反復討論斟酌，真正反映大多數(shù)學生的真實意愿，而不是班主任的硬性強加，應把制定班規(guī)的權利交還給學生，讓學生自主制定，自主管理。制定班規(guī)時，讓學生自己討論，自己提出。做到人人參與，全班通過。這樣，班規(guī)就變得有魅力了，并自然而然地成了學生自己要遵守的約定。有魅力的班規(guī)，必將會給班級管理帶來事半功倍的效果。

（三）班級文化建設要通過班集體活動內化和升華

班集體活動是學生學校生活的基本形式，也是班級文化建設的重要內容。班主任要善于借助學校開展的各項文體活動這一平臺組織學生開展豐富多彩的集體活動，通過活動提高學生思想修養(yǎng)、培養(yǎng)他們的學習習慣和學習興趣、促進學生的自主參與、促進學生之間彼此尊重理解和相互協(xié)作，增進彼此情誼進而升華為集體情感。

在班級文化建設中不論是開展班級課堂教學、德育活動還是課外文化活動、社會實踐活動等，班主任均要善于尋找培養(yǎng)學生集體榮譽感的有效點并進行強化。久而久之，班級成員就會對自己所在班級具有強烈的認同感和歸屬感，當學生意識到個人的言行代表著班級形象時，他們不僅會嚴格要求自己，且能夠自覺主動地維護集體形象不受損害，從而無形輻射到班級的各個方面，一個良好的班級風氣也就形成了。

總之，無論是教室的布置美化，還是班級制度建設和活動的開展，都要圍繞豐富班級內涵，彰顯集體精神，建設班級特色文化，構筑師生共同的精神樂園的主題，只有這樣才能把班級文化化為有效促進孩子們健康成長的陽光雨露，才能推動班級人文化管理，真正實現(xiàn)文化育人的目標。