高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)問(wèn)題探討

一　目前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀

目前在高校，學(xué)生能夠接觸到的相關(guān)創(chuàng)業(yè)類內(nèi)容主要包含以下幾類：一是高校依照教育部規(guī)定設(shè)置的相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，如16學(xué)時(shí)的創(chuàng)新課程和32學(xué)時(shí)的創(chuàng)業(yè)課程，及學(xué)時(shí)不等的大學(xué)生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃課程等；二是學(xué)生參加的校內(nèi)、校外教育廳舉辦的大學(xué)生大創(chuàng)項(xiàng)目各個(gè)等級(jí)的遴選；三是學(xué)生參加的挑戰(zhàn)杯創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽項(xiàng)目；四是學(xué)生參加的互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)業(yè)大賽項(xiàng)目等。

高校學(xué)生通過(guò)參與校內(nèi)各類課程學(xué)習(xí)及部分學(xué)生參加的各類創(chuàng)業(yè)大賽，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有了初淺的認(rèn)識(shí)，但由于學(xué)生在修習(xí)創(chuàng)業(yè)類課程時(shí)對(duì)未來(lái)自我的發(fā)展規(guī)劃模糊不清，該類課程基本都是輔修課程，導(dǎo)致很多學(xué)生并不重視，加之參加創(chuàng)業(yè)類大賽的畢竟是少數(shù)學(xué)生，所以對(duì)于學(xué)生在校期間對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)際修煉遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

二　目前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)存在的問(wèn)題分析

目前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的各種活動(dòng)風(fēng)生水起，熱火朝天，在一定程度上提升了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能，但在很多高校組織的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)卻出現(xiàn)了諸多的問(wèn)題，使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)變成了名義上的課程，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力并沒(méi)有起到多大的促進(jìn)作用。這些問(wèn)題主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1　創(chuàng)業(yè)課程的設(shè)立

現(xiàn)在的高校教學(xué)計(jì)劃及人才培養(yǎng)方案中都按照教育部及教育廳的相關(guān)規(guī)定制定了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)學(xué)時(shí)，而創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置卻五花八門(mén)，授課教師出身五花八門(mén)、授課內(nèi)容也花樣百出，而很多學(xué)生直至畢業(yè)時(shí)也尚未了解企業(yè)機(jī)構(gòu)代碼、工商稅務(wù)登記等創(chuàng)業(yè)流程，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)學(xué)分?jǐn)D占其他學(xué)時(shí)的同時(shí)創(chuàng)業(yè)課程卻形同虛設(shè)。

2　毫無(wú)章法的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目遴選

為促進(jìn)高校學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，很多高校在設(shè)定創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目遴選條件的同時(shí)，也設(shè)定了項(xiàng)目指導(dǎo)教師的各種待遇。導(dǎo)致很多項(xiàng)目都是指導(dǎo)老師從始至終全權(quán)負(fù)責(zé)，而非學(xué)生主體在做。

在每年國(guó)家、省教育部門(mén)組織的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目遴選時(shí)，為滿足學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)要求，很多學(xué)校都制定了各項(xiàng)條件要求，但由于不同院校遴選專家的人為偏好及教師為爭(zhēng)取各種待遇而相互爭(zhēng)斗，致使很多優(yōu)秀的項(xiàng)目無(wú)法脫穎而出便胎死腹中，而有很多項(xiàng)目甚至是都沒(méi)有完整的項(xiàng)目計(jì)劃，卻由于指導(dǎo)教師的人脈關(guān)系而進(jìn)入國(guó)家項(xiàng)目行列，試想創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的沒(méi)有完整的項(xiàng)目計(jì)劃書(shū)，更不用說(shuō)項(xiàng)目財(cái)務(wù)預(yù)算的編制統(tǒng)統(tǒng)都沒(méi)有的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目是如何實(shí)施及完成的？即便是模擬創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目財(cái)務(wù)預(yù)算其實(shí)也是做項(xiàng)目不可劃缺的條件。

3　創(chuàng)業(yè)基金的使用

目前國(guó)家及省級(jí)大創(chuàng)項(xiàng)目都配有一定的大創(chuàng)項(xiàng)目基金，而項(xiàng)目基金的使用各個(gè)高校卻差異萬(wàn)千，如在成都很多高校，項(xiàng)目的基金直接列入項(xiàng)目主持人（學(xué)生）的賬號(hào)，為學(xué)生組織項(xiàng)目調(diào)研、運(yùn)作等自主使用，而很多北方的高校卻把本應(yīng)該為學(xué)生項(xiàng)目運(yùn)作使用的資金列入指導(dǎo)教師的名下，更有甚者經(jīng)費(fèi)的報(bào)銷需要使用指導(dǎo)教師的公務(wù)卡消費(fèi)才可以報(bào)銷，還必須符合事業(yè)單位公職人員的報(bào)銷標(biāo)準(zhǔn)時(shí)才能予以報(bào)銷，試想學(xué)生在項(xiàng)目調(diào)研、運(yùn)作過(guò)程中需要的資金消費(fèi)很多，而必須要使用指導(dǎo)教師的公務(wù)卡消費(fèi)，使得很多的學(xué)生的運(yùn)營(yíng)活動(dòng)不得不適可而止，沒(méi)有真正進(jìn)入項(xiàng)目運(yùn)作的實(shí)質(zhì)中去，在不了了之之后結(jié)題了之。正因如此，很多高校對(duì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的結(jié)題沒(méi)有含金量高的實(shí)質(zhì)上的要求，有量無(wú)質(zhì)。

4　創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的實(shí)用性

如上所述原因，由于指導(dǎo)教師有各種各樣的待遇，導(dǎo)致遴選出來(lái)的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目不具有可行性，或者不具有真正的實(shí)用性，諸如學(xué)生申報(bào)的紙制手工制作卡片項(xiàng)目，在目前電子通訊、互聯(lián)網(wǎng)、微信、qq等大力強(qiáng)調(diào)無(wú)紙化條件下，之前的賀年卡等等早已沒(méi)有市場(chǎng)的今天卻堂而皇之的入列省級(jí)項(xiàng)目之列等。

5　創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的出身

在教育部及省教育部門(mén)、各高校組織創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目遴選時(shí)，項(xiàng)目出身往往起決定的作用，如，同是雜交干果的項(xiàng)目，在一市屬本科院校連學(xué)院都沒(méi)有走出去的情況下，拿到一省屬211院校后，該項(xiàng)目卻晉級(jí)到了國(guó)賽。好的項(xiàng)目沒(méi)有好的出身，是沒(méi)有其開(kāi)花結(jié)果的機(jī)會(huì)的。所以，學(xué)生所處的創(chuàng)業(yè)人文環(huán)境及專家評(píng)委的眼光有多大，項(xiàng)目的后續(xù)發(fā)展才會(huì)有多大，

三　解決高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)存在的問(wèn)題建議

為推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育多出成果，提升高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理與教學(xué)水平，探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)規(guī)律、對(duì)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提出以下建議。

1　創(chuàng)業(yè)課程的設(shè)置

教育部高教司司長(zhǎng)張大良提出高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育解決方案要從培養(yǎng)方案，課程體系，教學(xué)方法，制度創(chuàng)新等四方面建設(shè)。要教學(xué)與賽場(chǎng)緊密對(duì)接，賽課結(jié)合，與課程教學(xué)結(jié)合。指出要以大賽為抓手，推動(dòng)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革。

（1）通識(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置

在專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定時(shí)基礎(chǔ)課、通識(shí)課，把相關(guān)創(chuàng)業(yè)課程納入全校通識(shí)課程中去；創(chuàng)業(yè)課程主要包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、創(chuàng)意方法、商務(wù)計(jì)劃書(shū)等。

（2）專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置

高校不同專業(yè)學(xué)生面對(duì)的知識(shí)點(diǎn)、興趣點(diǎn)不同，開(kāi)設(shè)的專業(yè)課程也萬(wàn)千差別，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的著眼點(diǎn)也不一樣，所以不同專業(yè)應(yīng)根據(jù)本專業(yè)的特點(diǎn)及學(xué)生未來(lái)的職業(yè)走向開(kāi)設(shè)相關(guān)專業(yè)課程，如偏文科類學(xué)院開(kāi)設(shè)社會(huì)創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)、商學(xué)院開(kāi)設(shè)的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)管理、工程技術(shù)學(xué)院開(kāi)設(shè)的技術(shù)創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)管理等課程。

（3）制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)大綱

各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程要根據(jù)本專業(yè)學(xué)生的知識(shí)水平特征、層次制定教學(xué)大綱。通識(shí)類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)大綱一般包括以下內(nèi)容。

專業(yè)類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容依據(jù)各專業(yè)特點(diǎn)制定，如經(jīng)管類專業(yè)專業(yè)類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程內(nèi)容應(yīng)該包括：“企業(yè)盈利的本質(zhì)一般是以優(yōu)勢(shì)支點(diǎn)的杠桿乘法式發(fā)展：即先通過(guò)機(jī)遇打造杠桿，然后借助優(yōu)勢(shì)支點(diǎn)與杠桿實(shí)現(xiàn)爆炸性成長(zhǎng)，通過(guò)杠桿獲利”等等。

2　創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的遴選

建議各省各高校制定大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目遴選的要求條件，適時(shí)調(diào)整指導(dǎo)教師的待遇，最重要的就是要求在項(xiàng)目遴選過(guò)程中制定項(xiàng)目指標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)，并堅(jiān)持公平公正原則，公開(kāi)項(xiàng)目計(jì)劃，采用背靠背方式匿名按照標(biāo)準(zhǔn)打分遴選，最大限度擺脫人為操作因素，給予好的項(xiàng)目能脫穎而出的機(jī)會(huì)。

3　創(chuàng)業(yè)基金的使用

改變創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目基金使用的要求，讓創(chuàng)業(yè)基金能真正服務(wù)于學(xué)生、服務(wù)于創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。在不違反國(guó)家資金使用的條件下，最大限度地給學(xué)生靈活的創(chuàng)業(yè)的資金使用的空間。

4　創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的實(shí)用性

在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目遴選過(guò)程中，多采用社會(huì)第三方平臺(tái)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的未來(lái)實(shí)用性予以評(píng)估，對(duì)無(wú)實(shí)用性的項(xiàng)目可給予一定的期限勸其改題或直接出局，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的實(shí)用性、可操作性及含金量。

5　創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的出身

改善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境，開(kāi)放創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，建議創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目也設(shè)置諸如“挑戰(zhàn)杯創(chuàng)業(yè)大賽”網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，聘請(qǐng)企事業(yè)老總、行業(yè)專家、基金投資人等等采用匿名平臺(tái)背靠背的方式給予評(píng)分遴選，英雄不問(wèn)出處，使不同類型院校的學(xué)生都有展示自己項(xiàng)目的平臺(tái)，并在公平公正的前提下形成真正意義上的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

6　完善創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師師資隊(duì)伍建設(shè)

采用走出去引進(jìn)來(lái)的方式完善師資隊(duì)伍建設(shè)，定期引進(jìn)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師給學(xué)生做創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)專題講座，介紹創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功案例，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)；同時(shí)派出校內(nèi)教師參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高等教育IEEAC師資培訓(xùn)項(xiàng)目，以協(xié)助創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資提升教學(xué)效果。

高校院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)其最根本的就是需要擁有一支真正懂得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的專家團(tuán)隊(duì)，這樣才能真正把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融入人才培養(yǎng)中，才能真正實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程講授的意義，為實(shí)現(xiàn)國(guó)家的大眾創(chuàng)新、萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè)提供支撐。

在國(guó)家大力倡導(dǎo)大眾創(chuàng)新萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè)形勢(shì)下，不能讓大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目成為一句空話，而是要讓學(xué)生真正的融入其中，提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相應(yīng)能力，為畢業(yè)后融入社會(huì)或自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供契機(jī)與能力。

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