幼兒舞蹈教育存在的問(wèn)題與對(duì)策

張蕊（黑河學(xué)院，黑龍江 黑河 164300）

一、幼兒舞蹈教育的內(nèi)涵

幼兒舞蹈教育通常是指借用舞蹈這個(gè)實(shí)際平臺(tái)，使幼兒對(duì)這個(gè)舞蹈形式有一定的認(rèn)知，逐漸培養(yǎng)其身心修養(yǎng)及情趣。通過(guò)這種教育形式在潛移默化中培養(yǎng)孩子形成正確的人生觀、價(jià)值觀，從而促進(jìn)幼兒全面綜合發(fā)展。幼兒舞蹈教育最重要的是注重孩子審美的培養(yǎng)，在此基礎(chǔ)上促進(jìn)孩子思維、表達(dá)能力的提升。幼兒舞蹈教育與正常的舞蹈教育是有所不同的，幼兒舞蹈教育迎合了幼兒的特性，其受教育的地位以及對(duì)于幼兒創(chuàng)造性的培養(yǎng)等都區(qū)別于其他舞蹈教育。在生活水平全面提升的當(dāng)今社會(huì)，家長(zhǎng)越來(lái)越重視對(duì)于孩子身心涵養(yǎng)的培養(yǎng)，舞蹈一直被認(rèn)為是一種優(yōu)雅有涵養(yǎng)的藝術(shù)，頗受家長(zhǎng)們的歡迎。但具體的幼兒舞蹈教育實(shí)際卻不盡如人意，教師更加注重孩子舞蹈動(dòng)作的訓(xùn)練及掌握，而忽視了孩子的身體特性，將對(duì)待專業(yè)的舞蹈訓(xùn)練那一套實(shí)施子在幼兒舞蹈教育中，這樣不僅使得對(duì)于孩子藝術(shù)審美落空，更加湮滅了孩子自身的創(chuàng)造性與感知能力，與幼兒舞蹈教育的目標(biāo)背道而馳。由此看來(lái)的話，幼兒舞蹈教育的發(fā)展必須要圍繞孩子的身體狀況特征展開，在此基礎(chǔ)上再考慮培養(yǎng)孩子的涵養(yǎng)及審美能力。

二、幼兒教育舞蹈存在的問(wèn)題

縱使幼兒舞蹈教育在我國(guó)發(fā)展良好，市場(chǎng)廣闊，但其仍存在很多的問(wèn)題，由于有問(wèn)題沒(méi)有及時(shí)的解決從而阻礙了幼兒舞蹈教育的持續(xù)良好發(fā)展。

（一）幼兒舞蹈教育的規(guī)范性不足

幼兒舞蹈教育存在的一個(gè)嚴(yán)重問(wèn)題就是教育體系不夠規(guī)范。主要體現(xiàn)在教育管理、教學(xué)設(shè)備以及教學(xué)內(nèi)容不規(guī)范等。管理層面，多數(shù)地方的幼兒舞蹈教育是一種較為混亂、無(wú)組織狀態(tài)，沒(méi)有完善的教育體系以及教育管理制度進(jìn)行規(guī)范，大大拉低了幼兒舞蹈教育的水平及質(zhì)量，不利于幼兒藝術(shù)審美等的培養(yǎng)。教學(xué)設(shè)備層面，很多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)沒(méi)有正規(guī)的舞蹈房等，直接影響了幼兒的潛在認(rèn)知。教學(xué)內(nèi)容方面，由于缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及相關(guān)的理論知識(shí)，其教學(xué)內(nèi)容與幼兒的個(gè)性特征不相符，沒(méi)有統(tǒng)一規(guī)范的教材，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容五花八門。

（二）幼兒舞蹈教師素質(zhì)不高

目前我國(guó)幼兒舞蹈培訓(xùn)機(jī)構(gòu)數(shù)不勝數(shù)，其存在的問(wèn)題主要是教師職業(yè)素質(zhì)水平較低，受過(guò)專業(yè)舞蹈培訓(xùn)的少之又少，這嚴(yán)重影響了幼兒舞蹈教學(xué)的質(zhì)量。大多數(shù)舞蹈培訓(xùn)機(jī)構(gòu)借用名人的名氣，開連鎖店以此來(lái)獲取更大的利益，但其真正的教學(xué)教師的素質(zhì)水平卻沒(méi)有得到更大的提升。即便部分教師有舞蹈教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也受過(guò)專業(yè)的舞蹈訓(xùn)練，但其缺乏幼兒舞蹈教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不懂得要根據(jù)幼兒的身體特征因材施教，往往在幾堂課之后就教給孩子一些難度系數(shù)較大的動(dòng)作，這些難度大的動(dòng)作沒(méi)有基礎(chǔ)的功底是難以實(shí)現(xiàn)的。所以，在一定程度上，幼兒舞蹈教育的目的難以實(shí)現(xiàn)，其教育性也無(wú)法進(jìn)行，因而無(wú)法適應(yīng)幼兒舞蹈教育的需求。

（三）幼兒舞蹈教育觀念失衡

我國(guó)大部分家庭為了培養(yǎng)孩子愿意投入大量的時(shí)間與金錢，但他們對(duì)幼兒舞蹈教育還存有眾多的錯(cuò)誤認(rèn)知。第一，幼兒舞蹈教育與孩子的年齡以及先天的天賦是沒(méi)有很大關(guān)聯(lián)的，但多數(shù)家長(zhǎng)和教師總喜歡根據(jù)個(gè)人的主觀意識(shí)判斷孩子學(xué)習(xí)舞蹈的能力。第二，教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)急功近利，以孩子獲得的獎(jiǎng)狀以及榮譽(yù)為目標(biāo)，忽視了幼兒舞蹈教育的藝術(shù)性。第三，幼兒舞蹈訓(xùn)練過(guò)于追求高難度動(dòng)作，大大忽略了舞蹈的涵養(yǎng)培養(yǎng)。第四，舞蹈教學(xué)模式陳舊，將對(duì)待成人的教學(xué)模式按部就班的運(yùn)用在幼兒身上，導(dǎo)致舞蹈教學(xué)得不到發(fā)展。

三、幼兒舞蹈教育問(wèn)題的對(duì)策分析

（一）樹立正確的幼兒舞蹈教育觀念

在上文我們有提到幼兒舞蹈教育由于急功近利而忽視了對(duì)于孩子審美情趣以及身心涵養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，幼兒舞蹈教育展開的首要條件就是樹立正確的幼兒舞蹈教育觀念，明確教育的真正目標(biāo)。首先，適當(dāng)加入幼兒個(gè)性表演的內(nèi)容到舞蹈教育實(shí)踐中，充分體現(xiàn)幼兒的主體地位；其次，積極引導(dǎo)幼兒參與到舞蹈活動(dòng)中來(lái)，培養(yǎng)其興趣以及潛能的激發(fā)；然后，借助普通的道具，其必須要符合孩子的特性，增強(qiáng)孩子之間的溝通交流，真正實(shí)現(xiàn)幼兒教育。因此，在實(shí)際生活中，家長(zhǎng)與教師要認(rèn)識(shí)到幼兒舞蹈教育的目的是增強(qiáng)孩子的藝術(shù)審美以及身心涵養(yǎng)的培養(yǎng)，以此來(lái)尋找孩子真正的興趣愛(ài)好，從而開發(fā)其潛能，而不是從小將其培養(yǎng)成專業(yè)的舞蹈藝術(shù)人才。

（二）實(shí)現(xiàn)幼兒舞蹈教育的規(guī)范化管理

充分發(fā)揮幼兒舞蹈教育功能就要實(shí)現(xiàn)規(guī)范化管理，正確引導(dǎo)教學(xué)模式及家長(zhǎng)的思想觀念，實(shí)現(xiàn)教師與家長(zhǎng)思想與時(shí)俱進(jìn)的更新。在此基礎(chǔ)上，教育部門各盡其職，充分發(fā)揮其主導(dǎo)職能，對(duì)幼兒舞蹈教育進(jìn)行規(guī)范化管理，建立健全相關(guān)管理制度，并全面貫徹落實(shí)，使幼兒舞蹈教育真正受到規(guī)范化管理。

（三）提升幼兒舞蹈教師的素質(zhì)

教師對(duì)于學(xué)生的影響較大，尤其是對(duì)幼兒的引導(dǎo)啟蒙作用更大。我國(guó)大部分幼兒舞蹈教師規(guī)模比較小，要想快速發(fā)展就要從根本上提升教師的素質(zhì)水平?？梢詮膬煞矫鎭?lái)提升教師的素質(zhì)水平，一方面設(shè)立教師從事這一行業(yè)的資格證，只有符合條件才會(huì)被任用；另一方面健全幼兒舞蹈培育機(jī)制，通過(guò)各種形式培養(yǎng)教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及能力水平。

四、結(jié)語(yǔ)

孩子在幼兒時(shí)期學(xué)習(xí)舞蹈可以推動(dòng)其身心、智力等多方面的發(fā)展，以及藝術(shù)天分的培養(yǎng)與挖掘都有重要意義，因此，社會(huì)各界越來(lái)越重視幼兒舞蹈教育。所以，通過(guò)舞蹈教育使幼兒樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，規(guī)范舞蹈教育的管理制度，大幅提升舞蹈教師的素質(zhì)水平，建立起較為完善的教育理論體系，豐富教學(xué)方法以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)孩子真正從舞蹈中去認(rèn)知，享受這個(gè)過(guò)程，以良好的心態(tài)促進(jìn)孩子的綜合發(fā)展，努力提升幼兒舞蹈教育質(zhì)量。