新媒體技術(shù)在中學(xué)地理教學(xué)中的應(yīng)用

梁瑞（天津市第一中學(xué)，天津 301599）

隨著信息技術(shù)的進(jìn)步，新媒體技術(shù)使教材中不易理解的概念、難懂的原理和難以復(fù)制的現(xiàn)象在一定范圍內(nèi)得到解決，直觀再現(xiàn)教材內(nèi)容，這樣幫助教師解決備課難題，提高學(xué)生理解層次，高層次到達(dá)核心素養(yǎng)的要求。

新媒體有多種形式，教師需要了解新媒體各自優(yōu)勢(shì)[1]，如微信提供交流平臺(tái)，雨課堂提供課前預(yù)習(xí)、課堂互動(dòng)、后檢測(cè)功能[2]，云盤實(shí)現(xiàn)資源共享，教師在備教材、備方法、備學(xué)生的同時(shí)，備好新媒體各自優(yōu)勢(shì)，能更好完成教學(xué)任務(wù)，正是目前課改的需求和趨勢(shì)[3]。本文選取雨課堂、微信來(lái)介紹在高中地理課堂中的應(yīng)用實(shí)踐。

1.關(guān)于雨課堂功能的認(rèn)識(shí)

雨課堂由學(xué)堂在線與清華大學(xué)在線教育辦公室共同研發(fā)，旨在連接師生的智能終端，將課前-課上-課后每個(gè)環(huán)節(jié)都賦予全新的體驗(yàn)，最大限度地釋放教與學(xué)的能量，推動(dòng)教學(xué)改革。雨課堂能滿足教師對(duì)整個(gè)教學(xué)過程中學(xué)生掌握落實(shí)情況的數(shù)據(jù)采樣。課前教師發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)包括視頻、文字等信息，督促學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)工作。課上學(xué)生通過掃碼進(jìn)入課堂，ppt 即時(shí)保存在學(xué)生的智能終端，學(xué)生隨時(shí)反饋不懂知識(shí)點(diǎn)所在那張ppt，教師根據(jù)反饋數(shù)量調(diào)整課堂節(jié)奏，如果教師打開彈幕功能，隨時(shí)看到學(xué)生想法。除此之外，課堂練習(xí)中選擇題答題數(shù)據(jù)直觀反映學(xué)生掌握情況，詳細(xì)包括每位同學(xué)的答案，及時(shí)反饋學(xué)生掌握情況[4]。

2.雨課堂在高中地理課堂的實(shí)踐應(yīng)用

雨課堂基于office2010 以上版本[5]，從課前—課上—課后，填充預(yù)習(xí)、課上互動(dòng)、課后復(fù)習(xí)各個(gè)環(huán)節(jié)，滿足師生線上、線下互動(dòng)，使地理學(xué)習(xí)不再受時(shí)間空間限制，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性，拉近師生距離，高效完成教與學(xué)任務(wù)。

2.1 基于網(wǎng)絡(luò)資源完成備課環(huán)節(jié)

備課包括備教材、備學(xué)生、備學(xué)法。基于網(wǎng)絡(luò)資源，參照考綱及教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)教師篩選資源，制作適合學(xué)生預(yù)習(xí)、課堂互動(dòng)、課后復(fù)習(xí)內(nèi)容。其中根據(jù)學(xué)生理解掌握能力，完成有梯度設(shè)問及練習(xí)題目，學(xué)生從預(yù)習(xí)、課堂練習(xí)、課后復(fù)習(xí)幾個(gè)梯度打卡完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.2 基于預(yù)習(xí)任務(wù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

教師將已經(jīng)做好的預(yù)習(xí)任務(wù)單，通過語(yǔ)音、文件、圖片等形式推送給學(xué)生，學(xué)生自主完成?；诰W(wǎng)絡(luò)資源，預(yù)習(xí)的形式多樣可以看圖片、微視頻、慕課等，拓寬原理概念，構(gòu)建知識(shí)體系。在預(yù)習(xí)過程中遇到問題，學(xué)生在微信群中討論解決，提高學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生將預(yù)習(xí)過程中未能解決的問題帶到課堂中予以講解，加深對(duì)知識(shí)的理解，提高學(xué)習(xí)效率。

2.3 課堂教學(xué)環(huán)節(jié)

“雨課堂”課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師登錄雨課堂后生成二維碼，學(xué)生通過智能終端掃碼進(jìn)入課堂，組建虛擬班級(jí)。教師對(duì)預(yù)習(xí)完成情況做評(píng)價(jià)說明，展示預(yù)習(xí)過程中存在問題，較為復(fù)雜、涉及到本課重難點(diǎn)的題目，在講解知識(shí)過程中來(lái)解答。

在講解過程中，學(xué)生手機(jī)能顯示并自動(dòng)保存ppt，還能隨時(shí)點(diǎn)擊不懂知識(shí)點(diǎn)所在ppt，教師根據(jù)反饋數(shù)量及時(shí)調(diào)整講解速度和詳略程度，與傳統(tǒng)課堂依據(jù)經(jīng)驗(yàn)相比，對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握情況把握準(zhǔn)確，在不明白、難理解的知識(shí)點(diǎn)上分配課堂時(shí)間更具科學(xué)性。教師打開彈幕功能，學(xué)生自由發(fā)表想法，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，拉近師生及同學(xué)之間的關(guān)系，提高課堂效率，同時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生深入思考問題。

為明確學(xué)生掌握情況，進(jìn)行課堂限時(shí)訓(xùn)練。每位同學(xué)每道題目答案，雨課堂以報(bào)表形式發(fā)送到教師智能終端，每道題目每個(gè)選項(xiàng)的數(shù)量以柱狀圖形式在大屏幕上展示給同學(xué)們，對(duì)于錯(cuò)誤率高的題目教師組織學(xué)生討論解題思路，最終將學(xué)生自己未能解決題目予以清晰講解，并強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)。

在課堂即將結(jié)束時(shí)，雨課堂根據(jù)答題速度及準(zhǔn)確率從優(yōu)到劣給出排名，對(duì)表現(xiàn)好的同學(xué)當(dāng)場(chǎng)予以鼓勵(lì)。與傳統(tǒng)批改作業(yè)相比，教師即精準(zhǔn)又高效地了解學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)內(nèi)容的掌握情況，優(yōu)等生、中等生、差生有針對(duì)的進(jìn)行課后復(fù)習(xí)落實(shí)。此外這些數(shù)據(jù)的積累為期末考試評(píng)定平時(shí)成績(jī)提供參考和依據(jù)，保證教育教學(xué)任務(wù)的順利完成。

最后利用雨課堂的評(píng)價(jià)分析功能，學(xué)生對(duì)本節(jié)課教學(xué)效果進(jìn)行投票，直觀反映教學(xué)方法、教學(xué)思路的滿意程度，能更好地滿足學(xué)生需求，提高課堂效率，高質(zhì)量達(dá)到核心素養(yǎng)的要求。

2.4 課后提升環(huán)節(jié)

課后教師將復(fù)習(xí)任務(wù)推送給學(xué)生，復(fù)習(xí)任務(wù)形式多樣，包括練習(xí)題目、探究式的研究性學(xué)習(xí)、拓展知識(shí)視頻。學(xué)生在完成復(fù)習(xí)任務(wù)時(shí)可以進(jìn)微信群談?wù)摻涣?，也可將梳理知識(shí)體系、收獲感受與大家共享，共同交流取得進(jìn)步。

3.雨課堂在中學(xué)地理教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

3.1 學(xué)生真正成為課堂主體

在智能手機(jī)、雨課堂、微信支持下，學(xué)生自主完成預(yù)習(xí)、參與課上互動(dòng)及課后復(fù)習(xí)拓展等內(nèi)容。提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)時(shí)間和空間更加自由輕松。與傳統(tǒng)課堂相比，一方面教師滿堂灌的現(xiàn)象不復(fù)存在，學(xué)生真正成為課堂主體。其次，借助新媒體平臺(tái)使師生交流便利且順暢，為因材施教、滿足學(xué)生個(gè)體需求提供有力支撐。第三，通過網(wǎng)絡(luò)借助手機(jī)，獲取知識(shí)信息量變大、方式多種多樣且快捷方便，隨時(shí)隨地與教師討論，加強(qiáng)師生之間交流，提高學(xué)習(xí)效率和積極主動(dòng)性。

3.2 資源共享，拓展知識(shí)面

運(yùn)用雨課堂便捷，可行性強(qiáng)，教學(xué)過程高效、知識(shí)量大，學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握速度和深度有很大提升。課堂上學(xué)生只需智能手機(jī)，即可完成掃碼進(jìn)課堂，參與課堂互動(dòng)。還可接收教師推送的教學(xué)設(shè)計(jì)、課后練習(xí)、網(wǎng)絡(luò)視頻等優(yōu)質(zhì)資源。根據(jù)預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)任務(wù)，結(jié)合自己興趣拓展知識(shí)。

3.3 促進(jìn)師生有效交流，提高學(xué)生綜合能力

基于網(wǎng)絡(luò)及雨課堂，師生交流隨時(shí)隨地，不受到時(shí)間地點(diǎn)的約束，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和效率。首先，在預(yù)習(xí)、課堂講授及復(fù)習(xí)過程中，教師能及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，正確引導(dǎo)學(xué)習(xí)方向及輿論動(dòng)態(tài)。其次，教師指導(dǎo)及學(xué)生互動(dòng)、交流、探究?jī)?nèi)容記錄保存在微信群中，避免教師對(duì)同一問題反復(fù)講解的機(jī)械勞動(dòng)。學(xué)生可反復(fù)推敲直到完全掌握，節(jié)省教師的時(shí)間。第三，借助雨課堂平臺(tái)，性格內(nèi)向從不回答問題、也不提問的同學(xué)，增多與教師、與同學(xué)的交流，參與小組協(xié)作活動(dòng)，有助于開朗性格的培養(yǎng)。

在雨課堂的幫助下，提高自學(xué)能力、思考能力、自主創(chuàng)新能力，提高學(xué)生交流水平及交流方式方法，對(duì)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)起到積極促進(jìn)作用。

3.4 數(shù)據(jù)實(shí)時(shí)反饋，教師因材施教

傳統(tǒng)課堂通過設(shè)置測(cè)驗(yàn)或者課堂作業(yè)來(lái)統(tǒng)計(jì)題目小分的方式，分析學(xué)生的掌握情況，結(jié)果只能在下一節(jié)課上呈現(xiàn)，有一定的滯后性。而雨課堂能及時(shí)反饋課堂教學(xué)數(shù)據(jù)，根據(jù)課上知識(shí)點(diǎn)反饋數(shù)量，教師及時(shí)調(diào)整課堂進(jìn)度。針對(duì)限時(shí)訓(xùn)練中錯(cuò)誤率高的題目當(dāng)場(chǎng)予以講解。除此之外，教師根據(jù)課堂數(shù)據(jù)，及時(shí)判斷出優(yōu)等生、中等生及差生，進(jìn)行有針對(duì)指導(dǎo)，完成與之相適應(yīng)的課后復(fù)習(xí)及知識(shí)拓展。課堂教學(xué)實(shí)時(shí)反饋，及時(shí)調(diào)整修改，有利于促進(jìn)整個(gè)教學(xué)過程形成一個(gè)良性循環(huán)系統(tǒng)。

綜上可知，雨課堂在高中地理教學(xué)中的實(shí)踐，很大程度上提高學(xué)生獲取知識(shí)、分析問題、自理自學(xué)的能力，培養(yǎng)學(xué)思并舉，量身求法的習(xí)慣，最終達(dá)到與時(shí)俱進(jìn)，勤于探究的目的。另一方面，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念及方式，借助現(xiàn)代新媒體，是對(duì)教師極大的挑戰(zhàn)。新媒體技術(shù)的發(fā)展，給高中地理課堂帶來(lái)生機(jī)和活力，恰當(dāng)使用新技術(shù)，提高課堂效率，使之形成一個(gè)良性循環(huán)課堂也是新課改的趨勢(shì)和方向，高效完成高中地理教學(xué)的核心素養(yǎng)。