高中地理實(shí)踐力培養(yǎng)的有效性初探

王婷 何炳華

【摘要】在倡導(dǎo)素質(zhì)教育，重視培養(yǎng)學(xué)生能力的教育形勢(shì)下，地理實(shí)踐力培養(yǎng)成為地理教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，實(shí)驗(yàn)教學(xué)以顯著的優(yōu)勢(shì)日益受到廣大教師的重視和學(xué)生的歡迎。但是，地理實(shí)踐力培養(yǎng)在實(shí)施的過(guò)程中還是存在一些不足，以致學(xué)生獲得的效果不佳，文章選用“熱力環(huán)流”一節(jié)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)優(yōu)化，并結(jié)合渭南鄉(xiāng)土地理的內(nèi)容，針對(duì)筆者所發(fā)現(xiàn)的不足提出相應(yīng)的提高策略。

【關(guān)鍵詞】地理實(shí)踐力 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 有效性

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）01-0168-01

地理實(shí)踐力作為中學(xué)地理核心素養(yǎng)之一，指人們?cè)诘乩響敉饪疾?、社?huì)調(diào)查、模擬實(shí)驗(yàn)等地理實(shí)踐活動(dòng)中所具備的行動(dòng)能力和品質(zhì)。學(xué)生具備地理實(shí)踐力，就能夠運(yùn)用適當(dāng)?shù)牡乩砉ぞ咄瓿杉榷ǖ膶?shí)踐活動(dòng)，對(duì)地理探究活動(dòng)充滿興趣與激情，并會(huì)用地理眼光認(rèn)識(shí)和欣賞地理環(huán)境。

課標(biāo)提出“倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，開(kāi)展地理觀測(cè)、地理考察、地理實(shí)驗(yàn)、地理調(diào)查和地理專題研究等實(shí)踐活動(dòng)”的基本目標(biāo)。在課程性質(zhì)的提出上強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性，“地理課程含有豐富的實(shí)踐內(nèi)容，包括圖表繪制、學(xué)具制作、實(shí)驗(yàn)、演示、野外觀察、社會(huì)調(diào)查和鄉(xiāng)土地理考察等，是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程?！痹诨顒?dòng)建議方面，課標(biāo)也多處提到開(kāi)展地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

“熱力環(huán)流的形成”一節(jié)，實(shí)為“科學(xué)”領(lǐng)域中的“氣象與氣候?qū)W”類(lèi)，對(duì)學(xué)生理解熱力環(huán)流、海陸風(fēng)、三圈環(huán)流等知識(shí)點(diǎn)有很大的幫助，是一個(gè)必要性很強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)。以此為代表的地理實(shí)驗(yàn)?zāi)茏寣W(xué)生形成參與意識(shí)，激發(fā)地理學(xué)習(xí)興趣；培養(yǎng)觀察能力，形成自主探究意識(shí)；創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)過(guò)程，培養(yǎng)科研精神。

一、影響高中地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的因素

筆者通過(guò)查閱碩博論文、閱讀教育期刊、咨詢一線教師發(fā)現(xiàn)，各地中學(xué)都在嘗試提高地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的地位，但是效果并不是很理想，且各地影響因素幾乎一致。筆者整合相關(guān)資料，作出總結(jié)：

1.地理學(xué)科地位有待提高

地理作為一門(mén)既需要理科思維又需要文科思維的交叉學(xué)科，在被定義為文科學(xué)科后，它的實(shí)驗(yàn)性繼而會(huì)受到影響，各個(gè)高中鮮有設(shè)立專門(mén)的地理實(shí)驗(yàn)室。部分教師自身也不重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，用多媒體設(shè)備代替實(shí)驗(yàn)，在需要實(shí)驗(yàn)教學(xué)（如公開(kāi)課）時(shí)也是進(jìn)行傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)，為了履行程序。

2.忽視或夸大實(shí)驗(yàn)的作用，實(shí)驗(yàn)方法墨守成規(guī)

部分習(xí)慣了應(yīng)試教育的老師認(rèn)為，在教學(xué)過(guò)程中和學(xué)生一起做實(shí)驗(yàn)就是浪費(fèi)時(shí)間，另一部分老師在教學(xué)中過(guò)分迷信實(shí)驗(yàn)，在教學(xué)中盡可能多的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以為這樣就能達(dá)到事半功倍的效果。其實(shí)不然，例如在高中課堂上做“沉積物分層”的實(shí)驗(yàn)就沒(méi)有必要，原理結(jié)果實(shí)為常識(shí)。而“熱力環(huán)流”作為一個(gè)新概念較難理解，實(shí)驗(yàn)性強(qiáng)，就有極大的實(shí)驗(yàn)價(jià)值。

3.實(shí)驗(yàn)結(jié)果事先預(yù)設(shè)，忽視客觀生成現(xiàn)象

實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生各種各樣的變化，外部環(huán)境的影響、學(xué)生操作偏差、學(xué)生提出的質(zhì)疑等，都有可能導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)結(jié)果與事先預(yù)測(cè)不一致。部分老師可能急于落實(shí)知識(shí)點(diǎn)的掌握，或者是示范課為了達(dá)到完美的效果，對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中產(chǎn)生的“另類(lèi)”結(jié)果選擇視而不見(jiàn)，這就忽視了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的趣味性和科學(xué)性。

二、提升高中實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的對(duì)策

1.改善學(xué)校實(shí)驗(yàn)條件，提高學(xué)科地位

隨著學(xué)校教學(xué)條件的改善，新課程對(duì)地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的日益重視，學(xué)校應(yīng)在能力范圍內(nèi)完善地理實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所等硬件設(shè)施。學(xué)?？梢詾槊總€(gè)年級(jí)甚至每個(gè)班級(jí)錄制自己的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)合集，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，又發(fā)散了學(xué)生的思維，為學(xué)校本身也積累了優(yōu)秀的資源。例如：

2.基于課標(biāo)，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

無(wú)論實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新千變?nèi)f化，最根本的標(biāo)準(zhǔn)還是課標(biāo)。教師應(yīng)該基于課標(biāo)，構(gòu)建每節(jié)課程的特有實(shí)驗(yàn)體系。例如，“熱力環(huán)流”的課標(biāo)要求是“模擬演示實(shí)驗(yàn)”，教師在組織設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)該在“模擬演示”的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新出適合自己學(xué)生的實(shí)驗(yàn)。例如：

3.結(jié)合鄉(xiāng)土地理，在生活中學(xué)習(xí)

地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，結(jié)合鄉(xiāng)土地理進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境中，自主探究出知識(shí)，激趣誘思。例如：