玩樂數(shù)學(xué)活動

沈櫟君

【摘要】幼兒園教學(xué)活動的游戲化主張在幼兒園的“教”與“學(xué)”中融入游戲的形式、游戲的要素、游戲的精神，讓幼兒在游戲中快樂、自主、自由的享受教育。這就為幼兒數(shù)學(xué)活動游戲化從理論向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)換提供了一條可行之路。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)活動 幼兒 游戲化

【中圖分類號】G613.4 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）01-0141-02

一、幼兒園數(shù)學(xué)活動游戲化的必要性

數(shù)學(xué)觀念和能力的形成存在于兒童成長的整個過程中，幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是與幼兒的生活緊密相關(guān)的。學(xué)前數(shù)學(xué)教育的主要目標(biāo)是培養(yǎng)幼兒對事物的數(shù)和數(shù)量關(guān)系的敏感性，使幼兒獲得一些數(shù)的初級印象，培養(yǎng)幼兒初步的邏輯思維能力。幼兒處在邏輯思維萌發(fā)及初步發(fā)展的時期，也是數(shù)學(xué)概念初步形成的時期。正如張慧和、張俊在《幼兒園數(shù)學(xué)教育》一書中指出：“這一時期的幼兒還不能完全理解抽象的數(shù)學(xué)概念，但并不是說他們就不可能學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)?！?/p>

幼兒的數(shù)學(xué)離不開生活，幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的任務(wù)不在于掌握系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)，而應(yīng)是獲得一種數(shù)學(xué)的思維方式。實踐證明，數(shù)學(xué)教育能夠養(yǎng)成幼兒對數(shù)學(xué)問題的敏感性，即用數(shù)學(xué)的方法解決其日常所遇到的問題。在區(qū)域活動中，葉涵正在進行穿珠子的游戲，她拿著穿好的珠子舉在我面前說：“老師，這是我給你做的項鏈，我是一顆紅色一顆黃色一顆紅色一顆黃色的穿的，你喜歡嗎？”可見，幼兒園數(shù)學(xué)活動應(yīng)為幼兒的生活服務(wù)，培養(yǎng)幼兒的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和對數(shù)學(xué)的敏感性。正如《幼兒園數(shù)學(xué)教育》中所言：“數(shù)學(xué)的最高境界不是讓幼兒學(xué)會計算，而是讓幼兒能夠‘?dāng)?shù)學(xué)地思維，能夠發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，認識到數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系?！?/p>

二、幼兒園數(shù)學(xué)活動游戲化的現(xiàn)狀

在幼兒園的數(shù)學(xué)實踐中，起初我認為幼兒園的數(shù)學(xué)教學(xué)活動是一件很簡單的事情，很多時候沒有認真設(shè)計課堂教學(xué)活動，更多的時候設(shè)計的都是常規(guī)課，但在這種口耳相傳和幼兒的吟誦練習(xí)中，發(fā)現(xiàn)幼兒們在課堂上興致不高，甚至整個活動我更多的是在維護課堂的常規(guī)，在這樣的情況下我更多的是感到教得累，而孩子們學(xué)得也很累。正如《陳鶴英教育文集》中指出：“算學(xué)實在是好玩得很呢！但是你到學(xué)校里去問問小孩看，是個之中有幾個孩子喜歡算學(xué)呢，我想找不到幾個，這究竟是為什么緣故呢？”

同樣，在幼兒園的實踐中，不少教師在傳統(tǒng)式教學(xué)中有過這樣的經(jīng)歷：起初認為數(shù)學(xué)很容易，然而在實踐中卻總遭到碰壁。幼兒要么是記不住，要么是記住了卻不能理解和應(yīng)用。于是教師們又開始感嘆數(shù)學(xué)之難教。在同樣的教學(xué)中，我們會發(fā)現(xiàn)“會的孩子教一遍就會了，而不會的孩子卻怎么也教不會。”當(dāng)我們反思自己的教學(xué)時，可以發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)方法的傳統(tǒng)與落后、目標(biāo)和重難點的講解也不透徹，回頭一想“這些教一遍就會的孩子也不是自己教會的”。面對如此現(xiàn)狀，我們不禁會問“數(shù)學(xué)究竟是什么？”“幼兒怎樣才算是真正‘掌握了數(shù)學(xué)？”

三、幼兒園數(shù)學(xué)活動游戲化的探索

（一）在情景化的數(shù)學(xué)活動進行教學(xué)

為了設(shè)計出更有趣、吸引幼兒的數(shù)學(xué)活動，我們使用的最簡單層面的方法就是為數(shù)學(xué)活動創(chuàng)設(shè)一個情景，如大班《彎道測量》中要求幼兒學(xué)會用棋子等物品對彎道的長度進行測量，教師就將本次教學(xué)設(shè)計在小動物開運動會的情景中進行教學(xué)。通過加入情景，使本次數(shù)學(xué)活動富于游戲化，幼兒玩玩做做的過程中更直觀的學(xué)習(xí)到用工具進行測量比較的本領(lǐng)，幼兒在活動中也體現(xiàn)出了更高的熱情和更加專注的注意力。

（二）通過引導(dǎo)幼兒在繪本欣賞中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

如在小班《一顆紐扣》的教學(xué)中，教師借助繪本《一顆紐扣》展開教學(xué)，繪本講述的是小老鼠撿到一顆紐扣，并在尋找這顆紐扣的主人的過程中，碰到各種動物朋友，了解他們紐扣的形狀、顏色是不同的。教師在引導(dǎo)幼兒閱讀繪本的過程中嘗試按照鈕扣的多個特征進行匹配。在教學(xué)中，孩子們不僅被繪本深深的吸引住，也都非常積極的參與到對紐扣的形狀、紐洞數(shù)量的感知探索中。通過這種方法，將枯燥的數(shù)學(xué)概念轉(zhuǎn)化為有趣的一次幫助小刺猬找紐扣的活動，更大程度的激發(fā)幼兒積極參與到數(shù)學(xué)活動中來，同時更好的支持和鼓勵幼兒動手動腦大膽操作。

（三）組織幼兒在游戲中完成對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)

在大班《小豬占圈》中，整個活動中將占圈的游戲貫穿在整個數(shù)學(xué)活動中。首先請幼兒幫助小豬們玩占圈的游戲，在幼兒理解藍圈、紅圈及其交叉圈中所占小豬數(shù)量的關(guān)系后，教師在后面的環(huán)節(jié)中加入了占圈游戲，組織幼兒在游戲中主動體驗、探索兩個圈及其交叉圈之間數(shù)量關(guān)系。通過游戲，不僅鞏固了幼兒對集合與交集的理解，也引導(dǎo)幼兒將學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識與實際生活相聯(lián)系，在愉快的游戲中完成數(shù)學(xué)教學(xué)。

幼兒園數(shù)學(xué)活動游戲化的趨勢是勢在必行的。通過以上數(shù)學(xué)課程的游戲化的幾種方法，使幼兒真正體會到數(shù)學(xué)的樂趣，幼兒園的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必將成為幼兒學(xué)校生涯的良好開端。

參考文獻：

[1]徐苗郎主編.數(shù)學(xué)活動這樣做[M].上海：華東師范大學(xué)出版社.2014，8.

[2]張慧和，張俊主編.幼兒園數(shù)學(xué)教育[M].北京：人民教育出版社.2004.