知識概念圖是構(gòu)建歷史高效課堂的有效途徑

徐小田

【摘要】知識概念圖有利于學(xué)生宏觀掌握教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)，提高課堂效率；有利于突破重點難點，抓住教學(xué)內(nèi)容的核心，促進學(xué)生思維能力的成長；知識概念圖能提高學(xué)生學(xué)習的主動性和積極性；能夠培養(yǎng)學(xué)生閱讀、理解、分析、比較、綜合能力。

【關(guān)鍵詞】構(gòu)建 高效課堂 途徑

【中圖分類號】G633.51 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）01-0045-01

所謂知識“概念圖”，主要是指以教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)思維的規(guī)律，在全面閱讀教材的基礎(chǔ)上構(gòu)建具有創(chuàng)造性、直觀性、操作性的學(xué)生主體活動為主要形式，以鼓勵學(xué)生主動參與、主動探索、主動思考、主動實踐為基本特征，以實現(xiàn)多方面能力綜合發(fā)展為核心，以促進學(xué)生整體素質(zhì)全面提高為目的的一種新型教學(xué)理念和教學(xué)模式。它是源于美國康乃爾大學(xué)教授諾瓦克（Joseph D.Novak）提出的“概念圖”理論而發(fā)展來的一種圖示法教學(xué)方式。在《學(xué)習的革命》之中稱之為“畫腦圖”，國內(nèi)習慣叫“思維導(dǎo)圖”。它符合人類思維習慣，便于建立知識結(jié)構(gòu)，在高中歷史教學(xué)中有很好的作用。

一、知識概念圖有利于宏觀掌握教材內(nèi)容，提高課堂效率。

從高中歷史課堂教學(xué)實踐中可以看出，課堂內(nèi)學(xué)生獲得的信息量越大，記住的時間越長久，掌握的程度越熟練，相應(yīng)地課堂效率也就越高。尤其是在復(fù)習課教學(xué)中使用知識概念圖，能起到事半功倍的作用。比如，在復(fù)習高中歷史《從科學(xué)社會主義理論到社會主義制度的建立》（人教版必修I第五單元）時，我采取了讓學(xué)生“閱讀（第18-19兩課教材內(nèi)容）→分組討論→設(shè)計知識概念圖→展示知識概念圖”的教學(xué)模式。下圖為學(xué)生的設(shè)計作品，它較好地體現(xiàn)了社會主義運動的發(fā)展軌跡，即社會主義從理論到實踐，從理想到現(xiàn)實。由此可見，知識概念圖有利于宏觀掌握教材內(nèi)容，把原本散亂的知識內(nèi)容通過簡潔的文字圖表，凝練而直觀，使用起來節(jié)省了教學(xué)時間，提高了課堂效率。

二、知識概念圖有利于突破重點難點，提升學(xué)生的思維能力。

又如，在學(xué)習高中歷史《辛亥革命》（人教版必修I第13課）時，我一邊指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，一邊補充相關(guān)史料，“武昌起義后，清政府依靠帝國主義支持，積極準備鎮(zhèn)壓武昌起義。帝國主義仇視革命黨人，與清政府簽訂出售武器的合同，幫助清政府鎮(zhèn)壓革命。因革命形勢發(fā)展迅速，帝國主義便拋棄清政府，轉(zhuǎn)而尋找新的代理人，他們很快相中了袁世凱。在帝國主義的壓力下，清政府被迫起用袁世凱……。最后，袁世凱對清政府威脅利誘，迫使清帝退位，篡奪了辛亥革命的果實。”接著，學(xué)生分組展開討論，設(shè)計出對應(yīng)這段歷史的知識概念圖。經(jīng)過研討，學(xué)生們很快就抓住了“帝國主義”、“清政府”、“袁世凱”、“革命黨人”四種政治勢力，分析得出結(jié)論：在這些勢力中，革命黨人處在前三種反動勢力包圍的不利地位。下圖是學(xué)生設(shè)計的知識概念圖較成功的一幅，它不僅清晰地展示了四種政治勢力之間的關(guān)系，文字標注的簡潔準確，而且能把辛亥革命失敗的原因，袁世凱篡奪辛亥革命果實的原因等等，一一表述清楚。由此可見，知識概念圖有利于突出重點難點，培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力。

三、概念圖教學(xué)能提高學(xué)生學(xué)習的主動性和積極性。

歷史知識概念圖在教學(xué)方法上有一定的針對性、啟發(fā)性、新穎性、趣味性、互動性，它能夠激發(fā)學(xué)生探究問題和解決問題的積極性和創(chuàng)造性的思維活動，真正促進學(xué)生變被動學(xué)習為主動學(xué)習，由“學(xué)會”向“會學(xué)”的學(xué)習方式轉(zhuǎn)變，也是實現(xiàn)培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的有效手段。實驗表明，由于采用小組學(xué)習的形式，學(xué)生參與面及活動層面更為豐富、學(xué)習的個性增強，各層次的學(xué)生的學(xué)習效果得以提高，學(xué)生的知識運用能力也得到更快的發(fā)展和加強。自從進行“歷史知識概念圖”教學(xué)實驗以來，歷史成為我校最受歡迎的學(xué)科之一，學(xué)困生和后進生也感到自己學(xué)習有希望了，學(xué)習歷史的積極性大大提高。目前新課程改革在上海浙江等省市已經(jīng)展開，學(xué)生選考有更多自主性，如果歷史老師能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性，提高學(xué)生學(xué)習歷史的興趣，將會有更多的學(xué)生選考歷史！歷史學(xué)科將大有作為。

四、知識概念圖能夠培養(yǎng)學(xué)生閱讀、理解、分析、比較、綜合能力。

學(xué)生設(shè)計知識概念圖的過程，本身便是培養(yǎng)學(xué)生閱讀、理解、分析、比較、綜合的過程。概念圖揭示了教材的內(nèi)在聯(lián)系，有利于學(xué)生理解記憶和系統(tǒng)掌握歷史知識，形成規(guī)律性的認識；概念圖還能將零亂知識系統(tǒng)化，教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，具有歸納，演繹的特征。如前文中的“武昌起義后各種勢力關(guān)系圖”就能比較好地解決“袁世凱篡奪革命果實經(jīng)過”問題，也能解決“辛亥革命失敗的原因”等問題。由此可見，知識概念圖在提高課堂效率上，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心能力上都有著積極的作用。

參考文獻：

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