探討智慧教育與現(xiàn)代教育觀念的融合

田雨可

【摘要】對(duì)于智慧教育而言，其出現(xiàn)與發(fā)展與現(xiàn)代技術(shù)息息相關(guān)，借助現(xiàn)代技術(shù)平臺(tái)，依托數(shù)據(jù)資源庫(kù)，強(qiáng)化教育者與受教育者的全面融合，構(gòu)建極具系統(tǒng)的教育管理體系，從而形成智慧教育。智慧教育強(qiáng)化對(duì)傳統(tǒng)教育模式的挑戰(zhàn)，突破統(tǒng)一性與時(shí)空性的限制，提倡教育與被教育雙方地位的平等性，發(fā)揮主體性功能，強(qiáng)化智慧潛能的開發(fā)，為整個(gè)現(xiàn)代教育的發(fā)展提供巨大的技術(shù)支撐?，F(xiàn)代教育思想在智慧教育中得以體現(xiàn)。在未來教育領(lǐng)域，智慧教育將更具全球性與個(gè)性化特征，引領(lǐng)現(xiàn)代教育走向完善。

【關(guān)鍵詞】智慧教育 現(xiàn)代教育 理念 融合

【中圖分類號(hào)】G63 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）01-0040-01

隨著科技的發(fā)展以及社會(huì)的進(jìn)步，人類教育發(fā)展到智慧教育階段。智慧教育在發(fā)展中重視現(xiàn)代教育理念的融入，在時(shí)代的推動(dòng)下，智慧教育與現(xiàn)代教育更具融合性。

1.基于專業(yè)角度對(duì)智慧教育的概述

1.1結(jié)合社會(huì)發(fā)展進(jìn)程對(duì)智慧教育涵義的闡述

隨著科技的不斷發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)社會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，促使傳統(tǒng)教育模式向現(xiàn)代教育模式轉(zhuǎn)變。智慧教育需要以物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算以及大數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)通信為背景，將教育模式發(fā)展為融智能化、個(gè)性化與物聯(lián)化于一體的新型教育模式，與教育信息化發(fā)展趨勢(shì)相契合，是新時(shí)代教育存在的主要形態(tài)。在智慧教育的推動(dòng)下，人才培養(yǎng)目標(biāo)也發(fā)生改變，將智慧型人才作為目標(biāo)，將信息智能技術(shù)融入教育活動(dòng)成為智慧教育的主要特征。具體講，智慧教育內(nèi)容豐富，涵蓋多種類型的教育行為與教育流程，是多種功能技術(shù)的結(jié)合體，是整個(gè)教育智能化的體現(xiàn)。

1.2多角度分析智慧教育的構(gòu)成

對(duì)于智慧教育的構(gòu)成而言，我們從不同的視角來看，其組成部分也彰顯差異性。立足社會(huì)層面，智慧教育主要是由現(xiàn)代技術(shù)平臺(tái)、數(shù)據(jù)資源庫(kù)、教育雙方以及教育管理系統(tǒng)組成。立足廣義角度，智慧教育之所以得以發(fā)展，主要取決于高度發(fā)達(dá)的技術(shù)水平。在這一背景下，在先進(jìn)技術(shù)的支持下，進(jìn)行知識(shí)資源的積累，構(gòu)建系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫(kù)與管理系統(tǒng)，滿足社會(huì)教育的目的。這種教育存在于高度技術(shù)化的社會(huì)之中，結(jié)合個(gè)性需求，立足核心價(jià)值觀，借助技術(shù)平臺(tái)獲取知識(shí)的過程。這種教育突破傳統(tǒng)教育模式時(shí)空限制。從微觀角度進(jìn)行分析，智慧教育與智慧教學(xué)具有一致性，融現(xiàn)代技術(shù)與學(xué)校教育與一體。在這一層面，智慧教育構(gòu)成要素包含現(xiàn)代教育技術(shù)、知識(shí)源、老師學(xué)生以及學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)。與廣義智慧教育相比較，微觀智慧教育體現(xiàn)技術(shù)與教學(xué)的整合。

2.立足智慧教育角度對(duì)現(xiàn)代教育思想及理念的探討

智慧教育之所以得以發(fā)展，根本原因是與時(shí)代發(fā)展的節(jié)奏相吻合。教育本身需要與時(shí)俱進(jìn)，結(jié)合社會(huì)發(fā)展實(shí)踐，積極轉(zhuǎn)變教育理念。因此，現(xiàn)代教育是教育發(fā)展到一定時(shí)期的必然產(chǎn)物。雖然智慧教育與現(xiàn)代教育擁有不同的指導(dǎo)思想，但是，存在一定的內(nèi)在邏輯性。

2.1傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代教育擁有不同的教育思想與觀念

現(xiàn)代教育理念的發(fā)展源于傳統(tǒng)教育思想，并且在其基礎(chǔ)上發(fā)展起來，對(duì)其進(jìn)行不斷突破，形成新時(shí)期的教育指導(dǎo)思想。立足傳統(tǒng)教育觀點(diǎn)，教育與被教育雙方地位存在不平等性，體現(xiàn)為主動(dòng)與被動(dòng)的關(guān)系。在現(xiàn)代教育理念中，強(qiáng)調(diào)雙方的平等地位，重視互動(dòng)；現(xiàn)代教育在傳授知識(shí)的同時(shí)，重視創(chuàng)新與發(fā)展；面對(duì)極具開放性與全面性的知識(shí)體系，受教者可以進(jìn)行自主性選擇；在現(xiàn)代教育理念下，教育主體的教學(xué)彰顯多樣化與動(dòng)態(tài)性。立足學(xué)習(xí)教學(xué)，師生地位更顯平等性，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性地位。借助先進(jìn)技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，重視挖掘智慧潛能，提升創(chuàng)新能力。在現(xiàn)代教育理念中，教與學(xué)更具樂趣性。

2.2智慧教育的發(fā)展促使傳統(tǒng)教育模式面臨更加嚴(yán)謹(jǐn)以及多方面的挑戰(zhàn)

在整個(gè)教育領(lǐng)域，傳統(tǒng)教育的本質(zhì)雖然存在，但是，現(xiàn)代教育在深度、廣度、速度等方面的特征更加明顯，突破時(shí)空限制，借助現(xiàn)代技術(shù)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的獲取。只要能夠掌握先進(jìn)的現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，就能夠進(jìn)行知識(shí)的隨時(shí)學(xué)習(xí)。在本質(zhì)上講，科學(xué)技術(shù)對(duì)整個(gè)社會(huì)以及教育領(lǐng)域產(chǎn)生巨大影響。這也正是智慧教育帶給傳統(tǒng)教育模式的挑戰(zhàn)。

2.3智慧教育與現(xiàn)代教育在本質(zhì)上具有一致性與統(tǒng)一性

對(duì)于智慧教育與現(xiàn)代教育，二者在核心理念、運(yùn)行模式等諸多方面具有統(tǒng)一性。首先，重視將以人為本思想滲透在教育發(fā)展實(shí)踐中。其次，二者在運(yùn)作中具有共同點(diǎn)。智慧教育的核心要素重視將教育與被教育者從學(xué)習(xí)的束縛中解脫出來，滿足學(xué)習(xí)者個(gè)性化愿望，達(dá)到平等對(duì)話的需求。這一思想恰好與現(xiàn)代教育的以人為本的思想具有本質(zhì)的一致性，將全面發(fā)展作為目標(biāo)，將素質(zhì)教育作為核心，更加推崇教育的個(gè)性化與多樣化。再次，二者都體現(xiàn)了工具與價(jià)值的關(guān)系。智慧教育的發(fā)展得益于現(xiàn)代化的科學(xué)技術(shù)。在本質(zhì)上講，正是教育、技術(shù)以及資源的整合才使得人類交流的質(zhì)量不斷提升。智慧教育在重視價(jià)值追求的同時(shí)，其對(duì)技術(shù)的依賴表現(xiàn)為工具理性。現(xiàn)代教育最終目的是培養(yǎng)主體性突出、個(gè)性較強(qiáng)、具有創(chuàng)造性的人才。由此可見，現(xiàn)代教育追求的是價(jià)值理性，智慧教育本質(zhì)上是實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育的手段，也是價(jià)值理性的工具。

3.強(qiáng)化智慧教育與現(xiàn)代教育的全面融合

3.1在智慧教育的影響下，現(xiàn)代教育理念處于不斷更新與發(fā)展中

首先，在智慧教育的推動(dòng)下，社會(huì)教育的范疇得以擴(kuò)大，尤其是在強(qiáng)大科技與信息物質(zhì)基礎(chǔ)之上，信息傳遞突破時(shí)空限制，智慧教育推動(dòng)整個(gè)社會(huì)教育實(shí)現(xiàn)更為廣泛的開放性與共享性。其次，智慧教育成為推動(dòng)整個(gè)社會(huì)教育不斷向前的巨大動(dòng)力。在現(xiàn)代技術(shù)的支持下，人類交往速度加速，可以瞬間實(shí)現(xiàn)大數(shù)據(jù)的傳播。再次，拓寬社會(huì)教育的模式，由單向度轉(zhuǎn)換為多維度，借助智慧教育平臺(tái)強(qiáng)化互動(dòng)的多向性，滿足社會(huì)發(fā)展核心價(jià)值觀需要。智慧教育在社會(huì)教育中的反應(yīng)是現(xiàn)代教育的選擇。

3.2智慧教育在學(xué)校教育中的應(yīng)用實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代理念的滲透

將智慧教育應(yīng)用在學(xué)校教育中，促使師生之間、教師之間以及學(xué)生之間的關(guān)系更具全球性與相互性。借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，智慧資源得到最大化應(yīng)用，強(qiáng)化線下與線上交流的同步性。在本質(zhì)上講，智慧教學(xué)是學(xué)校與教師對(duì)智能條件的目的性運(yùn)用，將自身置于智慧教育環(huán)境中，開展學(xué)校教學(xué)。學(xué)校教育的發(fā)展始終遵循時(shí)代發(fā)展節(jié)奏，結(jié)合現(xiàn)代教育理念進(jìn)行改革。智慧教育時(shí)代的到來，學(xué)生主體性地位得到強(qiáng)化，強(qiáng)化師生之間的平等性，增強(qiáng)創(chuàng)新觀念，在根本上促進(jìn)了現(xiàn)代教育理念的落實(shí)。

綜上，在社會(huì)發(fā)展以及科技推動(dòng)下，智慧教育發(fā)展迅速，更加趨向全球化與個(gè)性化趨勢(shì)，這與現(xiàn)代教育理念極具統(tǒng)一性與一致性，強(qiáng)化以人為本思想的滲透，尊重受教育者主體性地位，強(qiáng)化雙方互動(dòng)與交流，強(qiáng)化智能潛力的開發(fā)。為此，要重視對(duì)智慧教育與現(xiàn)代教育理念的深入探討，正視二者的統(tǒng)一性，加快全方位融合，在根本上推動(dòng)教育事業(yè)的穩(wěn)定、可持續(xù)、健康發(fā)展。

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