本科生海外經(jīng)歷拓展實(shí)踐研究

【摘要】作為培養(yǎng)國際化人才的有效途徑，本科生海外經(jīng)歷拓展日益受到各高校的重視.本文梳理了本科生海外經(jīng)歷拓展的培養(yǎng)模式，并結(jié)合長期以來的工作實(shí)踐，對影響本科生進(jìn)行海境外學(xué)習(xí)的因素等進(jìn)行了分析。在此基礎(chǔ)上，提出了本科生教育教學(xué)國際化改革的實(shí)施策略，對于進(jìn)一步提升高校國際化人才培養(yǎng)能力有一定的借鑒意義。

【關(guān)鍵詞】高校 國際化 本科生 海外經(jīng)歷

【中圖分類號】G645 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）01-0021-02

隨著高等教育國際化的不斷推進(jìn)，本科生海外經(jīng)歷拓展已經(jīng)成為眾多高校推動人才培養(yǎng)與國際主流相融合的一種重要形式，它有利于促進(jìn)本科生培養(yǎng)模式的多樣化、課程體系的完善、教育質(zhì)量的提升和教學(xué)管理方式的創(chuàng)新。在此背景下，針對本科生海外經(jīng)歷拓展管理與培養(yǎng)模式進(jìn)行研究具有積極的現(xiàn)實(shí)意義。

一、本科生海外經(jīng)歷拓展的培養(yǎng)模式

作為培養(yǎng)國際化人才的有效途徑，眾多高校都非常重視與海境外院校開展合作，推動學(xué)生的海外經(jīng)歷拓展。在具體實(shí)踐中，按培養(yǎng)模式劃分，目前本科生海外經(jīng)歷拓展項(xiàng)目主要包含以下幾類：

1.校際交換。校際交換生項(xiàng)目是以開拓學(xué)生國際化視野，增強(qiáng)其國際理解能力為主要目的的項(xiàng)目。根據(jù)校際協(xié)議，高校每年選派一定數(shù)量的學(xué)生到海外合作院校進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流，同時(shí)接收對方院校同等數(shù)量的學(xué)生來本校學(xué)習(xí)，時(shí)間一般為一學(xué)期或一學(xué)年，學(xué)習(xí)期滿回校后進(jìn)行學(xué)分認(rèn)證和轉(zhuǎn)換。

2.聯(lián)合培養(yǎng)。本科生聯(lián)合培養(yǎng)的模式主要為“2+2”和“3+1”，即根據(jù)校際協(xié)議，本科生在本校完成2年/3年的課程學(xué)習(xí)后，赴合作院校完成后2年/1年的學(xué)習(xí)，期滿回校后進(jìn)行學(xué)分認(rèn)證和轉(zhuǎn)換。其中“2+2”項(xiàng)目的學(xué)生，成績合格并順利通過兩校答辯的，可同時(shí)獲得本校及海外院校頒發(fā)的學(xué)士學(xué)位證書。

3.赴外訪學(xué)。訪學(xué)項(xiàng)目旨在為學(xué)生提供更多赴海外學(xué)習(xí)的機(jī)會，使學(xué)生體驗(yàn)國際一流大學(xué)的教學(xué)模式和方法，在“沉浸式”環(huán)境中提升學(xué)術(shù)能力。與校際交換生項(xiàng)目相比，訪學(xué)項(xiàng)目表現(xiàn)為學(xué)生的單向流動，即根據(jù)協(xié)議，每年選派一定數(shù)量的本科生赴海外合作院校學(xué)習(xí)，時(shí)間一般為一學(xué)年，期滿回校后進(jìn)行學(xué)分認(rèn)證和轉(zhuǎn)換。

4.文化理解/實(shí)驗(yàn)室研修。文化理解/實(shí)驗(yàn)室研修項(xiàng)目為短期項(xiàng)目，一般不長于1個(gè)月，目的在于使學(xué)生通過短期參訪，了解不同國家或地區(qū)的風(fēng)俗文化、社會習(xí)俗，或海境外大學(xué)某實(shí)驗(yàn)室的研究方向與課題等，是培養(yǎng)學(xué)生跨文化交流能力和獨(dú)立學(xué)術(shù)意識的重要途徑。

5.本科生攻讀碩士。本科生攻讀碩士項(xiàng)目旨在為應(yīng)屆本科畢業(yè)生提供赴海外繼續(xù)深造的機(jī)會，學(xué)生需成績優(yōu)異，達(dá)到外方大學(xué)所要求的學(xué)術(shù)成績，從而赴海外合作院校進(jìn)行碩士學(xué)位的學(xué)習(xí)。

二、本科生海外經(jīng)歷拓展調(diào)查分析與研究

1.本科生海外經(jīng)歷拓展影響因素分析。以北京科技大學(xué)為例，我校通過校際交換、聯(lián)合培養(yǎng)、文化參訪等多種渠道和形式，每年選派學(xué)生赴海境外進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究，且近年來我校在本科階段赴海外學(xué)習(xí)的學(xué)生呈逐年增長趨勢。學(xué)生來源專業(yè)分布廣泛，其中赴海外學(xué)生人數(shù)排前三位的學(xué)院分別是材料學(xué)院、經(jīng)管學(xué)院、冶金學(xué)院。學(xué)生赴海外學(xué)習(xí)所到國家/地區(qū)人數(shù)最多的是美國，其次依次為是臺灣、日本、英國、德國等。根據(jù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和研究分析，形成以上學(xué)院分布狀態(tài)、赴海外院校所在國家/地區(qū)分布狀態(tài)的原因是多方面的，主要可以歸結(jié)為以下幾點(diǎn)：（1）雙方院校的辦學(xué)條件及國際聲譽(yù)；（2）專業(yè)設(shè)置；（3）教學(xué)安排；（4）課程的匹配度、關(guān)聯(lián)性和銜接性；（5）合作院校的接收要求；（6）授課語言；（7）學(xué)院的開放程度和國際化理念；（8）其他相關(guān)部門的支持；（9）學(xué)生自身的國際化培養(yǎng)意識；（10）學(xué)生對海外院校所在國的偏好度；（11）學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)狀況；（12）學(xué)生家長的支持等。

2.本科生海外經(jīng)歷拓展對教學(xué)改革的影響分析。本科生海外經(jīng)歷拓展對教育教學(xué)的改革具有現(xiàn)實(shí)意義。在新的形勢下，我國的教育理念正在發(fā)生重大變化，積極推進(jìn)教育教學(xué)改革，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式是高校主動、靈活地適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的關(guān)鍵；從另一方面看，本科生海外經(jīng)歷拓展作為一種國際化培養(yǎng)模式，對于教育教學(xué)改革反過來起著推動作用，主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：首先，本科生海外經(jīng)歷拓展在客觀上要求學(xué)校的辦學(xué)條件、課程設(shè)置、教學(xué)安排等要緊跟前沿，不斷創(chuàng)新，與國際接軌，這是教育教學(xué)進(jìn)行改革的外在要求。其次，赴海外學(xué)習(xí)的本科生在接受國外優(yōu)質(zhì)教育回校后，把國外大學(xué)先進(jìn)的教育理念、教學(xué)方法、課程內(nèi)容等信息回饋給學(xué)校，為教育教學(xué)改革提供有益的借鑒，這成為教育教學(xué)改革的內(nèi)部有利條件。再次，來自海外院校的交換生跟本校學(xué)生同堂上課，與任課/指導(dǎo)老師進(jìn)行學(xué)術(shù)交流和探討，使得工作在教學(xué)第一線的教師快速直接地認(rèn)識到兩地教育的異同，取其精華，補(bǔ)己之短，明確自身的改進(jìn)方向，這是教育教學(xué)改革直接的助推因素。

3.擁有海外經(jīng)歷的本科生就業(yè)優(yōu)勢分析。隨著近幾年中國高等教育的發(fā)展規(guī)模不斷擴(kuò)大，大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量增長迅速，大學(xué)生“就業(yè)難”的問題凸顯。教育部《關(guān)于做好2017屆全國普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》指出，要推動高校人才培養(yǎng)主動適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要。而以海外經(jīng)歷拓展為依托的學(xué)生國際化培養(yǎng)項(xiàng)目，正是在高等教育國際化背景下創(chuàng)新了人才培養(yǎng)的模式，探索了一條更加符合全球化時(shí)代人才培養(yǎng)要求之路。在經(jīng)濟(jì)全球化的今天，國際交流活動日益頻繁，人才需求的國際化也不斷加強(qiáng)，用人單位更傾向于聘用高素質(zhì)的國際化人才。目前社會上公認(rèn)的國際化人才具備以下7種素質(zhì)：寬廣的國際化視野和強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識；熟悉掌握本專業(yè)的國際化知識；熟悉掌握國際慣例；較強(qiáng)的跨文化溝通能力；獨(dú)立的國際活動能力；較強(qiáng)的運(yùn)用和處理信息的能力；且必須具備較高的政治思想素質(zhì)和健康的心理素質(zhì)，能經(jīng)受多元文化的沖擊。本科生海外經(jīng)歷拓展作為一種內(nèi)涵式的手段，對提高學(xué)生自身就業(yè)競爭力起著重要作用。受益于其學(xué)習(xí)、生活環(huán)境的雙重性和獨(dú)特性，學(xué)生無論是在學(xué)術(shù)能力、語言能力、溝通交流能力、文化理解能力、適應(yīng)環(huán)境能力等各方面都有提高，而且他們更加熟知中外的政冶、經(jīng)濟(jì)、文化、風(fēng)俗習(xí)慣、民族心理、涉外禮儀等，更重要的是形成了從全球觀點(diǎn)考慮問題、理解國際社會的品性和風(fēng)范，這種經(jīng)歷是在職場上競爭的重要籌碼。根據(jù)跟蹤調(diào)查顯示，我校擁有海外經(jīng)歷的本科生憑借著國內(nèi)外交融的專業(yè)優(yōu)勢和熟練的外語優(yōu)勢躋身許多國內(nèi)外知名的大公司，如畢馬威華振會計(jì)師事務(wù)所、中國五礦集團(tuán)公司、中國航天科技集團(tuán)公司、上海寶鋼集團(tuán)公司等；還有很多學(xué)生進(jìn)入政府機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位、各大銀行等；更有大批本科生在畢業(yè)后選擇赴海外繼續(xù)深造，攻讀碩士學(xué)位。

三、本科生教育教學(xué)國際化改革措施

1.不斷更新觀念，創(chuàng)新本科生國際化培養(yǎng)和管理模式。在高等教育國際化的大背景下，高校人才國際化培養(yǎng)的改革和發(fā)展也必須置于這一大坐標(biāo)之中，從國際社會的視野對人才培養(yǎng)的目標(biāo)進(jìn)行考量，創(chuàng)新本科生國際化培養(yǎng)和管理模式。高校應(yīng)在現(xiàn)有的學(xué)生海外學(xué)習(xí)項(xiàng)目基礎(chǔ)上，積極與更多海外知名院校建立合作關(guān)系，尋求新的人才培養(yǎng)模式；積極探索將本科生海外經(jīng)歷拓展納入學(xué)院規(guī)劃，形成學(xué)院支持性政策；構(gòu)建溝通機(jī)制，發(fā)揮部門間的協(xié)同效應(yīng)；加強(qiáng)對項(xiàng)目的整合和更新，充分利用網(wǎng)絡(luò)信息化優(yōu)勢，更好地為學(xué)生服務(wù)；成立學(xué)生海外拓展校友會，加強(qiáng)對參加項(xiàng)目學(xué)生的信息跟蹤和更新，實(shí)現(xiàn)學(xué)生海外經(jīng)歷拓展工作的長遠(yuǎn)發(fā)展。

2.加強(qiáng)學(xué)科和專業(yè)建設(shè)，適應(yīng)社會國際化需求。在學(xué)科和專業(yè)建設(shè)中，積極打造與國際先進(jìn)水平接軌的、被國際執(zhí)業(yè)機(jī)構(gòu)認(rèn)可的專業(yè)品牌，形成體現(xiàn)學(xué)校學(xué)科優(yōu)勢、主動適應(yīng)國際化發(fā)展需求的學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)國際競爭力。在建設(shè)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科的過程中，我國高校的學(xué)科和專業(yè)設(shè)置除借鑒外國大學(xué)經(jīng)驗(yàn)外，還應(yīng)充分考慮自身特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)校的定位和文化傳統(tǒng)，在學(xué)科專業(yè)設(shè)置、教育教學(xué)模式上形成獨(dú)特的風(fēng)格，彰顯特色；尋求學(xué)科間共性，打通學(xué)科間壁壘，加強(qiáng)跨學(xué)科建設(shè)；采用信息化、學(xué)科交叉、調(diào)整合并和設(shè)置新的專業(yè)方向等多種途徑，改造、更新傳統(tǒng)學(xué)科專業(yè)，剔除陳舊、過時(shí)的課程內(nèi)容。

3.改革課程結(jié)構(gòu)，構(gòu)建與國際接軌的課程體系。改革課程結(jié)構(gòu)，構(gòu)建與國際接軌的課程體系對于更好地與海外院校實(shí)現(xiàn)課程對接，促進(jìn)學(xué)生項(xiàng)目順利開展起著重要推動作用。構(gòu)建與國際接軌的課程體系的主要措施有：改造傳統(tǒng)課程和增設(shè)新課程相結(jié)合，在傳統(tǒng)課程中增加國際知識、比較文化和跨文化理解的比重，同時(shí)，及時(shí)把國際上最先進(jìn)的科學(xué)文化知識和科技成果補(bǔ)充到教學(xué)內(nèi)容中；推行雙語教學(xué)、英語教學(xué)，開展英文授課課程，引進(jìn)國外先進(jìn)的教材；開設(shè)專門的國際教育課程，如國際關(guān)系學(xué)、國際問題研究等課程，使學(xué)生接受反映國際社會、政治、文化、經(jīng)濟(jì)、歷史等狀況的“全方位的國際化教育”。

4.改進(jìn)教學(xué)管理，構(gòu)建國際化管理體制。教學(xué)管理體制要為學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)。隨著學(xué)生國際化培養(yǎng)的提出和付諸實(shí)施，應(yīng)建立健全教學(xué)管理體制，明確管理職責(zé)，科學(xué)制定和完善規(guī)章制度，實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理的現(xiàn)代化和高效化。在高校內(nèi)部管理體制上，進(jìn)行教學(xué)管理制度的創(chuàng)新，建立與國外院?？摄暯拥慕虒W(xué)管理制度、學(xué)籍管理制度、質(zhì)量評價(jià)方法等，使人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)參與國際認(rèn)證，以促進(jìn)教育的國際交流與合作；在學(xué)位、學(xué)分、證書互相承認(rèn)上有所突破，推行根據(jù)學(xué)生興趣自主選擇專業(yè)和學(xué)制等彈性教學(xué)模式。

5.打造一流國際化師資，推進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。具有國際知識和經(jīng)驗(yàn)的教師可以直接推動教學(xué)、科研向著國際化的方向發(fā)展，打造一流的國際化師資，是提高學(xué)校辦學(xué)水平、增強(qiáng)學(xué)校知名度和國際化程度的有力措施。此外，不同文化背景的教師在一起，形成不同文化的碰撞，有利于知識的創(chuàng)新。

因此，引進(jìn)招納學(xué)術(shù)頂尖人才，面向世界知名學(xué)府招聘知名學(xué)者任教；提升本校教師的國際化能力，為本校教師創(chuàng)造赴國外進(jìn)修、講學(xué)、合作研究等機(jī)會和條件，使之獲取更多的國際經(jīng)驗(yàn)，了解和接觸當(dāng)代最新學(xué)術(shù)動態(tài)和實(shí)驗(yàn)設(shè)備，從而更好地提高業(yè)務(wù)水平，改進(jìn)教學(xué)理念和方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部關(guān)于做好2017屆全國普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知[Z].2016

[2]國際化人才之路——國際化人才應(yīng)該具備的素質(zhì)[J].2013.34-35

作者簡介：

李貝，女，北京科技大學(xué)國際合作與交流處 助理研究員。