現(xiàn)代漢語教學(xué)改革

劉淑平

摘 要：現(xiàn)代漢語教學(xué)是高中階段的必修課程和基礎(chǔ)課程，傳統(tǒng)的現(xiàn)代漢語教學(xué)往往不能夠吸引學(xué)生，培養(yǎng)出的學(xué)生也很難滿足社會(huì)需求，教與學(xué)的矛盾日益突顯，現(xiàn)代漢語教學(xué)改革成為了一種必然選擇，基于此，本文從學(xué)生和教師的角度淺析了現(xiàn)代漢語教學(xué)改革的策略。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代漢語 漢語教學(xué) 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)方式

引言

現(xiàn)代漢語是學(xué)生高中階段的必修課程，當(dāng)前現(xiàn)代漢語處于學(xué)生學(xué)的無趣教師教的無益的境界，分析原因是學(xué)生從根本上沒有意識(shí)到現(xiàn)代漢語的重要性，其次教師的教學(xué)方法存在一定問題，教材不夠合理，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)現(xiàn)代漢語學(xué)習(xí)失去興趣，如何讓現(xiàn)代漢語擺脫尷尬的處境成為人們思考的問題。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，若想實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革就要從學(xué)生入手，從學(xué)生角度出發(fā)。首先學(xué)生要樹立正確的觀念，學(xué)習(xí)時(shí)教與學(xué)的結(jié)合，只有教師賣力教，學(xué)生努力的學(xué)才能夠取得良好效果，如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，也將影響教師教學(xué)效果。因此學(xué)生要轉(zhuǎn)變思想觀念，充分認(rèn)識(shí)現(xiàn)代漢語的重要性，走出認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，有些學(xué)生認(rèn)為學(xué)好現(xiàn)代漢語能夠題提升寫作水平，達(dá)到出口成章的境界，因此保證嘗試的心態(tài)去學(xué)習(xí)，在堅(jiān)持一段時(shí)間后發(fā)現(xiàn)自己的成績(jī)并沒有提升，進(jìn)而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生失望的心理，無法達(dá)到理想的效果，學(xué)生應(yīng)當(dāng)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，解決思想認(rèn)識(shí)上的問題，利用興趣產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，只有這樣才能夠?qū)W好現(xiàn)代漢語知識(shí)。教師若想完成教學(xué)改革要引導(dǎo)學(xué)生將現(xiàn)代漢語同生活實(shí)際聯(lián)系，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，只有這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)改革[1]。

二、選取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)改革的重點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)成果很程度取決于所選取的教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)的選取教學(xué)內(nèi)容，做到因材施教。現(xiàn)代漢語的教學(xué)目標(biāo)不是教會(huì)學(xué)生如何溝通和交流，而是要培養(yǎng)學(xué)生的語感，增加學(xué)生對(duì)漢語言文學(xué)的認(rèn)識(shí)，從感性思維轉(zhuǎn)變成為理性思維，教師要充分了解學(xué)生的個(gè)人狀態(tài)，在教學(xué)中充分將基礎(chǔ)知識(shí)與學(xué)生的潛能結(jié)合，讓學(xué)生逐漸接受漢語知識(shí)，并形成科學(xué)文化素養(yǎng)，教學(xué)中應(yīng)堅(jiān)持精講多練的原則，大力開辟第二課堂，鼓勵(lì)學(xué)生在課外閱讀、在生活中隨時(shí)隨地注意各種語言現(xiàn)象，積極收集新詞新語等，及時(shí)地進(jìn)行思辨和分析，并能動(dòng)手寫些小作文。這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，豐富學(xué)生的語言知識(shí)，而且還可以培養(yǎng)他們對(duì)語言的觀察力和敏銳力，為將來的創(chuàng)造性工作打下基礎(chǔ)。其次在教學(xué)中，教師要不斷汲取前言的科研成果，加深對(duì)同義詞、同義句的研究，并將研究成果同教學(xué)相結(jié)合，不斷提升學(xué)生的社會(huì)交際能力[2]。

三、教學(xué)方式的改革

傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能夠滿足現(xiàn)代漢語教學(xué)發(fā)展的需要了，因此教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)方法。傳統(tǒng)方法重視死記硬背，學(xué)生在學(xué)習(xí)固定的知識(shí)時(shí)，顯得枯燥無味，課堂學(xué)習(xí)效果自然得不到提升，因此完成教學(xué)方法的改革勢(shì)在必行

1.以興趣為引導(dǎo)

興趣是最好的老師，現(xiàn)代漢語教學(xué)也是同樣的，教師要充分的利用課堂內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在教學(xué)中要適當(dāng)?shù)臐B透現(xiàn)代漢語在交際、文化傳承中的作用，如在和人交際的時(shí)候，在他鄉(xiāng)遇見老鄉(xiāng)了，那用家鄉(xiāng)方言進(jìn)行交際顯得親切；如果進(jìn)行談判等商務(wù)活動(dòng)，即在正規(guī)的場(chǎng)合則必須用普通話。一定要讓學(xué)生明確現(xiàn)代漢語對(duì)我們現(xiàn)代生活產(chǎn)生的影響，從而明確學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代漢語的目的，例如在講解教學(xué)內(nèi)容時(shí)，普通話講解的基礎(chǔ)知識(shí)可能相對(duì)乏味，教師可以應(yīng)用方言，學(xué)生就會(huì)自動(dòng)聯(lián)想其他的教學(xué)內(nèi)容，從而增加了課堂的活躍性，其次在教學(xué)中教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的寫作和交流能力，從句式、語法等多角度分析學(xué)生的作文，找出其中存在的問題，并提出相應(yīng)的解決策略[3]。

2.增加教學(xué)實(shí)踐性

傳統(tǒng)教學(xué)注重現(xiàn)代漢語理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)方式容易讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抗拒的心理，因此教師要轉(zhuǎn)變方式，將重要的理論知識(shí)壓縮，節(jié)約大量的課堂時(shí)間給予學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)，此方法不能能夠增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還能夠提升學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力。例如在教學(xué)中經(jīng)常容易出現(xiàn)的問題和錯(cuò)誤，教師要給予學(xué)生足夠的時(shí)間和空間進(jìn)行更多的練習(xí)，從而讓學(xué)生積累更多的現(xiàn)代漢語知識(shí)，同時(shí)教師要注意收集資料，找出適合學(xué)生的相關(guān)話題，讓學(xué)生練習(xí)寫作，這樣學(xué)生就不用死記硬背現(xiàn)代漢語知識(shí)了，而是在實(shí)際中解決問題，極大程度上提升了語言運(yùn)用的能力。

3.靈活選取教學(xué)方法

練習(xí)是對(duì)學(xué)習(xí)的鞏固，同時(shí)練習(xí)也能夠檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果，教師要結(jié)合多種教學(xué)方法，提升課堂練習(xí)的活躍性，例如在教學(xué)練習(xí)中發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的問題，教師通常用傳統(tǒng)的“替換法”識(shí)別語素與非語素，用“剩余法”識(shí)別語素和詞，用“擴(kuò)展法”識(shí)別詞和短語，此時(shí)教師可以靈活運(yùn)用，用“比較法”講解句子的結(jié)構(gòu)，用“歸納法”分析學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的語法問題，靈活應(yīng)用教學(xué)方法能夠提升訓(xùn)練的結(jié)果，讓學(xué)生在大量的訓(xùn)練中尋找現(xiàn)代漢語的規(guī)律[4]。

結(jié)語

綜上，隨著我國(guó)素質(zhì)教育的進(jìn)一步推進(jìn)，現(xiàn)代漢語教學(xué)改革逐漸成為了人們思考的問題，教師要首先要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的和目標(biāo)，提升學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，逐漸解決教與學(xué)之間的矛盾。在教學(xué)中要轉(zhuǎn)變方法，靈活運(yùn)用，讓學(xué)生能夠感受現(xiàn)代漢語學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)效果，讓現(xiàn)代漢語教學(xué)擺脫當(dāng)前面臨的尷尬處境。

參考文獻(xiàn)

[1]張昕，劉倩.應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下普通高?，F(xiàn)代漢語教學(xué)改革思考[J].寶雞文理學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2017，37（01）：74-79.

[2]王丹榮.應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下普通高?！冬F(xiàn)代漢語》教學(xué)改革與思考——以襄樊學(xué)院文學(xué)院為例[J].襄樊學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，32（09）：78-81.

[3]彭澤潤(rùn)，陳長(zhǎng)旭，吳葵.“語言學(xué)概論”和“現(xiàn)代漢語”課程教學(xué)協(xié)調(diào)改革研究[J].云夢(mèng)學(xué)刊，2017，11（04）：135-138.

[4]雷艷.現(xiàn)代漢語教學(xué)多元評(píng)價(jià)體系構(gòu)建探析[J].大學(xué)教育，2012，1（05）：46-50.