摘 要:班級(jí)文化建設(shè)作為校園文化建設(shè)的重要組成部分,對(duì)學(xué)生具有潛移默化的教育影響力和感染力。東營(yíng)市勝利勝采小學(xué)將班級(jí)文化建設(shè)作為學(xué)校小班化教育教學(xué)的載體,從特色班級(jí)打造到課程開(kāi)發(fā),彰顯了小班化教學(xué)“傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,全面提升學(xué)生素質(zhì)”的現(xiàn)代教學(xué)理念,讓每一個(gè)孩子享受最好的教育,讓孩子們的成長(zhǎng)如呼吸般自然。
關(guān)鍵詞:班級(jí)文化 課程 評(píng)價(jià)
走進(jìn)勝利勝采小學(xué)“琴、棋、詩(shī)、畫(huà)、花”小班化班級(jí)的教室,你會(huì)被獨(dú)具魅力的班級(jí)文化深深吸引:設(shè)計(jì)感十足的班徽,美觀大方的班級(jí)名片,各具特色的班級(jí)文化展示墻,每一間教室都會(huì)說(shuō)話,每一面墻壁都會(huì)微笑。在這樣充滿藝術(shù)氣息的教室里,孩子們欣賞名曲名作,吟誦經(jīng)典詩(shī)詞,體會(huì)秋收冬藏,培養(yǎng)審美情趣。這一切都源于勝利勝采小學(xué)的小班化教學(xué)實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展。
一、抓契機(jī),打造學(xué)校文化體系
勝利勝采小學(xué)位于勝利采油廠駐地,始建于1965年8月,歷經(jīng)半個(gè)世紀(jì)的風(fēng)雨磨礪,積淀了深厚的文化底蘊(yùn)。近幾年,學(xué)校在“快樂(lè)教育”理念的指引下,提倡學(xué)生“快樂(lè)學(xué)習(xí),健康成長(zhǎng)”、教師“快樂(lè)工作,健康生活”。2014年3月,勝利勝采小學(xué)申報(bào)了小班化教學(xué)實(shí)驗(yàn),經(jīng)審批被確定為市級(jí)實(shí)驗(yàn)學(xué)校后,學(xué)校專門成立小班化教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組,圍繞“為每一個(gè)孩子提供適合的教育”的小班化教育主旨,以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為最終目的,制定《勝采小學(xué)小班化教學(xué)實(shí)施方案》,形成學(xué)?!叭凇?shí)”文化體系。學(xué)校樓宇名稱也圍繞“融·實(shí)”文化與“快樂(lè)教育”命名,分別為:融合樓、求實(shí)樓、樂(lè)知樓、行健閣,包含融實(shí)、快樂(lè)、健康之意。
二、強(qiáng)特色,形成小班化班級(jí)文化
教室是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的重要場(chǎng)所,教室的環(huán)境美化也是學(xué)生愉快學(xué)習(xí)的重要因素之一。承擔(dān)小班化實(shí)驗(yàn)課題的班主任及任課教師,在學(xué)校小班化教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組指導(dǎo)下,積極探索,認(rèn)真落實(shí),努力創(chuàng)設(shè)自己的特色。以“琴、棋、詩(shī)、畫(huà)、花”為各班的主題色彩,凸顯小班化教育教學(xué)的主題:“韻味十足-----韻出風(fēng)采,韻出素質(zhì),韻出涵養(yǎng)”。從赤黃青綠藍(lán)的五彩班服,到打造特色班級(jí),營(yíng)造溫馨家園,再到豐富課程資源,開(kāi)發(fā)特色課程均彰顯了小班化教學(xué)“傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,全面提升學(xué)生素質(zhì)”的現(xiàn)代教學(xué)理念。
學(xué)校統(tǒng)一為各班鋪設(shè)了塑膠地板,并設(shè)計(jì)、配置了學(xué)生柜子、衛(wèi)生廚和教師的辦公桌椅等。隨后各班的班級(jí)文化在班主任及家長(zhǎng)們的巧手中陸陸續(xù)續(xù)地彰顯出來(lái)。另外,學(xué)校拿出一間教室作為他們的公共活動(dòng)教室,為體現(xiàn)“琴、棋、詩(shī)、畫(huà)、花”的特色教學(xué),學(xué)校公用教室配備了七架古箏、茶臺(tái)、各類棋、名家字畫(huà)以及花草,各個(gè)班級(jí)協(xié)調(diào)時(shí)間進(jìn)行不同的學(xué)習(xí)與體驗(yàn)。
琴韻一班在中外著名音樂(lè)家以及各種樂(lè)器的熏陶下,讓孩子們參與各種樂(lè)器的DIY小制作;二人對(duì)弈的情景在棋韻二班里演化成組組競(jìng)賽,成果展示是他們班墻面的主要設(shè)計(jì);走進(jìn)詩(shī)韻三班,仿佛走進(jìn)了詩(shī)歌的海洋,春夏秋冬四季詩(shī)配畫(huà)掀開(kāi)了小班化學(xué)習(xí)新的一幕;四班畫(huà)韻,以紅黃藍(lán)為底色的蝴蝶,寓意著蝴蝶的美麗蛻變,并以此制定班旗、班徽,體現(xiàn)畫(huà)韻風(fēng)格;花韻五班以碎花壁紙鋪墻,以紫白兩色花藤半遮半掩老師辦公區(qū)域,以照片墻形式突顯祖國(guó)花朵的張張笑臉,加上孩子們自愿組合培育的綠色盆栽,構(gòu)成“又一春”的花草世界。
三、育課程,培養(yǎng)學(xué)生審美情趣
審美情趣不僅影響學(xué)生個(gè)體人生事業(yè)的成功和生活的幸福,也直接關(guān)系到社會(huì)文明程度。對(duì)我們每一個(gè)教育工作者來(lái)說(shuō),發(fā)展學(xué)生的審美情趣是發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的制高點(diǎn),不可輕視。為此,學(xué)校以“琴、棋、詩(shī)、畫(huà)、花”中國(guó)千年國(guó)粹文化統(tǒng)一定義了班級(jí)特色主題,“五韻”主題特色校本課程也在創(chuàng)新中凸顯韻味。
學(xué)校啟動(dòng)校本課程開(kāi)發(fā)體系,指導(dǎo)教師參與校本課程開(kāi)發(fā),在校本課程開(kāi)發(fā)的過(guò)程中挑戰(zhàn)并拓展教師能力邊緣,延伸了教師持續(xù)發(fā)展的空間,激發(fā)了教師的成就感,讓“教師即研究者”的理念融入學(xué)校生活。合作開(kāi)發(fā)的《萌娃上學(xué)》填補(bǔ)了幼小銜接的過(guò)渡期,使孩子們?cè)谟螒蛑斜M快適應(yīng)小學(xué)生活?!抖Y儀教育》系列課程教孩子們文明做事,禮貌待人。近三年,教師編寫校本教材十幾種,其中《趣味折紙》、《抖空竹》、《歡慶腰鼓》三本校本教材獲省級(jí)一、二、三等獎(jiǎng)。
每周二下午是孩子們最快樂(lè)的時(shí)光,這半天孩子們不用背書(shū)包,他們根據(jù)自己的興趣,帶著自己的裝備到指定地點(diǎn)“舞文弄墨”。瞧,這邊采油廠羽毛球館和籃球館里,孩子們跟著專業(yè)教練練習(xí)基本動(dòng)作,那邊校園里影視表演、魔術(shù)世界、玩轉(zhuǎn)魔方、拉丁舞、小主持等十幾個(gè)特色校本課程“粉墨登場(chǎng)”。正如吃飯喜歡自助餐一樣,基于校本課程開(kāi)發(fā)的選課走班,讓孩子們吃到了興趣十足的營(yíng)養(yǎng)文化大餐。
四、建評(píng)價(jià),推動(dòng)師生自主發(fā)展
隨著小班化教育的探索與實(shí)施,同樣改變的還有以學(xué)習(xí)成績(jī)論好壞的評(píng)價(jià)傳統(tǒng)。如今,“在全方位的評(píng)價(jià)中尋找學(xué)生身上的閃光點(diǎn),從而讓孩子享受學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的快樂(lè)”已經(jīng)成為勝采小學(xué)教師的共識(shí)。學(xué)校在推進(jìn)“快樂(lè)教育”的過(guò)程中形成了雛鷹爭(zhēng)章、愛(ài)心體驗(yàn)中隊(duì)、“好習(xí)慣”卡、十佳之星評(píng)選、學(xué)生評(píng)價(jià)手冊(cè)等多樣化、全面的評(píng)價(jià)機(jī)制。在此基礎(chǔ)上,針對(duì)小班化教學(xué)的特點(diǎn),進(jìn)一步完善評(píng)價(jià)機(jī)制,通過(guò)采用多元評(píng)價(jià)——評(píng)選多元之星,縱向評(píng)價(jià),張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性。在評(píng)價(jià)的方式上,變單一的教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)為教師對(duì)學(xué)生、學(xué)生對(duì)學(xué)生、學(xué)生對(duì)自己、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的多向評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)內(nèi)容上,變單一的一張卷子衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)水平為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效果等各個(gè)側(cè)面的評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)的形式上,平時(shí)開(kāi)展小組間的競(jìng)爭(zhēng),為每個(gè)班張貼了小組評(píng)比臺(tái),以便隨時(shí)開(kāi)展小組評(píng)價(jià)。另外,頒發(fā)代金幣,積累兌換獎(jiǎng)品。在評(píng)價(jià)的主體上,變學(xué)生的被動(dòng)地位為學(xué)生主動(dòng)參與的過(guò)程性評(píng)價(jià)。以此,讓每一個(gè)學(xué)生在全方位的評(píng)價(jià)中找到個(gè)人的閃光點(diǎn),激發(fā)自主發(fā)展的原動(dòng)力,享受到學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的快樂(lè),實(shí)現(xiàn)自身核心素養(yǎng)的提升。
“能用眾力,則無(wú)敵于天下;能用眾智,則無(wú)畏于圣人?!睂W(xué)校正聚神凝力、開(kāi)拓創(chuàng)新、闊步前行在小班化教學(xué)的探索道路上。經(jīng)過(guò)幾年的探索研究,我們深深地認(rèn)識(shí)到,小班化教育改革任重而道遠(yuǎn),我們一定會(huì)以開(kāi)拓的精神,虛心的態(tài)度、扎實(shí)的實(shí)踐,為讓每一個(gè)孩子享受最好的教育,優(yōu)質(zhì)的教育、精品的教育而不斷前行,讓孩子們的成長(zhǎng)如呼吸般自然。
作者簡(jiǎn)介
劉俊麗(1975.10—),女,漢族,山東省東營(yíng)市人,小學(xué)一級(jí)教師,主要從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作。