《財政金融學(xué)》教學(xué)方法創(chuàng)新初探

雷光 孫妍 趙麗

本文為黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)校內(nèi)培育課題資助計劃《大慶新農(nóng)村建設(shè)的財政金融政策探究》（XRW2015-10）；大慶市哲學(xué)社會科學(xué)規(guī)劃項目《大慶新農(nóng)村建設(shè)的金融支持問題研究》（DSGB2017136）；黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)校級大創(chuàng)支持項目《大慶新農(nóng)村建設(shè)的金融支持問題研究》（2017kjxy08）

【摘 要】 本文認(rèn)為《財政金融學(xué)》作為專業(yè)課程中的基礎(chǔ)課程，應(yīng)該加強(qiáng)對其的重視。通過分析《財政金融學(xué)》課程傳統(tǒng)教學(xué)方法中存在的問題，認(rèn)為應(yīng)該充分利用好現(xiàn)有的教學(xué)資源，通過豐富教學(xué)形式、嚴(yán)格篩選教材、加強(qiáng)實踐教學(xué)等方式創(chuàng)新本門課程的教學(xué)方法，從而更好地提升教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】 財政金融學(xué)；教學(xué)方法；創(chuàng)新；結(jié)合實踐

作為經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)基礎(chǔ)課，《財政金融學(xué)》一直為會計學(xué)、財務(wù)管理學(xué)、市場營銷學(xué)、人力資源管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)管理類雙學(xué)位等專業(yè)的學(xué)生所學(xué)習(xí)的課程，一方面可以拓展非經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生的經(jīng)濟(jì)視野，更重要的是能夠夯實經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識。然而，在教學(xué)過程中往往存在諸多問題，導(dǎo)致教學(xué)效率偏低。本文力圖發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致教學(xué)效率低下的影響因素，最終通過構(gòu)建科學(xué)、完整的教學(xué)體系來改善這一狀況。

一、《財政金融學(xué)》課程傳統(tǒng)教學(xué)方法存在的問題分析

1、教學(xué)手段單一

對于高校教師的教學(xué)手段而言，多年來一直提倡多種教學(xué)手段相結(jié)合從而提高課堂教學(xué)效果，但對于相當(dāng)一部分教師而言，仍習(xí)慣于中規(guī)中矩、一板一眼式的板書教學(xué)，雖有利于知識的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，但對于新時期、新階段的學(xué)生而言，他們的信息來源渠道廣、知識面較寬，傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足他們的需求，反而會影響到課堂聽課效果和教師授課效果。此種現(xiàn)象在本門課程的授課過程中表現(xiàn)的尤為明顯，原本生動、詳實的一門課最終卻造成學(xué)生被動聽課、被動接受知識，其積極性、主動性無法被充分調(diào)動起來，課堂參與度低，甚至出現(xiàn)了部分學(xué)生在課堂上公然不聽課，浪費授課教師激情的尷尬境地。

2、教材固定化影響教學(xué)效果的發(fā)揮

《財政金融學(xué)》課程在授課過程中，多數(shù)教師往往按照上學(xué)期末上報的指定教材內(nèi)容進(jìn)行逐章講解，盡管能夠系統(tǒng)地把知識傳授給學(xué)生，學(xué)生也能夠順理成章地掌握知識脈絡(luò)，但眾所周知教材相對于實踐發(fā)展而言永遠(yuǎn)落后現(xiàn)實一步（有的教材甚至是落后一大步，但教師的課件是按照早期的教材準(zhǔn)備的，所以不愿意主動更新教材），同時由于所選教材編著作者知識水平的有限性，往往會導(dǎo)致教材知識的狹隘性和授課教師知識傳播的局限性。同時，教材選擇過程中存在訂一本綜合性的教材還是將兩門學(xué)科分開來訂的矛盾狀況，若選擇綜合性的《財政金融學(xué)》教材則往往教師授課過程中需要大量拓展知識面、加大教學(xué)深度，因為綜合性教材涉獵的知識點往往是一帶而過；相反若選擇訂《財政學(xué)》、《金融學(xué)》兩本教材，其一加重學(xué)生的學(xué)習(xí)成本，其二教師授課過程中還需要精簡教學(xué)內(nèi)容。

3、教學(xué)過程與實踐結(jié)合不夠緊密

對于絕大多數(shù)高校教育課程而言，課堂教學(xué)仍是占絕對主要位置，是最普遍的一種教學(xué)手段，在課堂上學(xué)生們能系統(tǒng)地學(xué)習(xí)到相關(guān)理論知識，包括其形成演變和進(jìn)化升級，然而這種理論教學(xué)在一定程度上過于注重純理論的學(xué)習(xí)而脫離了社會實踐，這也是諸多水平層次較高的高校學(xué)生動手能力和社會實踐能力相較于大專類、高職類院校學(xué)生較弱的普遍原因。

然而，對于《財政金融學(xué)》這門課程而言，其所研究的領(lǐng)域和內(nèi)容都是跟個人、社會和國家生產(chǎn)生活息息相關(guān)的諸多經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，諸如稅收、社會保障（社會保險、社會福利、社會救濟(jì)、社會撫恤）、國債、金融機(jī)構(gòu)屬性（銀行、證券、保險、信托等）、銀行利率、金融市場等，人民生活每天都不同、社會生活每天都有新發(fā)展，如何讓學(xué)生更好地理解理論知識、并將理論知識與社會實踐發(fā)展結(jié)合起來，這將是本門課程教學(xué)過程中授課教師面臨的一大難題和重大課題。

二、改進(jìn)《財政金融學(xué)》課程教學(xué)方法初探

1、豐富教學(xué)形式，提倡案例教學(xué)

教學(xué)手段單一正是課堂效果較差的首要原因，因此在今后《財政金融學(xué)》的授課過程中，教師要逐漸改變板書授課等簡單的教學(xué)手段，提倡充分利用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)方式，通過播放視頻等影視資料進(jìn)行案例教學(xué)來吸引學(xué)生的注意力。同時，可以將學(xué)生納入到授課主體中來，讓學(xué)生在課前搜集整理相關(guān)的財政、金融、投資等資料并進(jìn)行講解，再由大家集體評論、互相評分，最后得分環(huán)節(jié)適當(dāng)提高學(xué)生評分的權(quán)重。從而充分調(diào)動學(xué)生對于專業(yè)知識學(xué)習(xí)的積極性和主動性，同時也有利于增強(qiáng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力和思考能力。

2、精心選擇教材，適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生課下閱讀

針對數(shù)量眾多、水平不一的教材出版社和學(xué)術(shù)水平良莠不齊的高等教育教材市場，講授《財政金融學(xué)》課程的教師首先就要擦亮眼睛，為實現(xiàn)更好的教學(xué)效果、達(dá)到更高的課堂效益，必須從紛繁復(fù)雜的教材市場中選擇出既有利于教學(xué)目的開展、教學(xué)手段實施，同時又有利于提升學(xué)生對于專業(yè)知識關(guān)注度的好教材。同時，教材的選擇還必須緊密結(jié)合當(dāng)下面臨的日新月異、瞬息萬變的新環(huán)境、新形勢，體現(xiàn)本學(xué)科知識的前瞻性。其次，課堂學(xué)習(xí)之余授課教師要結(jié)合所講內(nèi)容精心挑選難易度適中、與教材關(guān)聯(lián)度較高的其它經(jīng)濟(jì)管理類書籍介紹給學(xué)生閱讀，并指出相關(guān)書籍中哪些章節(jié)或部分與教材的哪一部分高度相關(guān)、聯(lián)系緊密。這樣不僅有助于學(xué)生加深課堂知識的消化理解、提升學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決現(xiàn)實問題的能力，更有助于學(xué)生主動去探索學(xué)科相關(guān)知識，為學(xué)生橫向發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

3、結(jié)合實際講授理論知識的同時增加社會實踐教學(xué)環(huán)節(jié)

大專類和高職類院校學(xué)生就業(yè)率較高、社會反響較好的原因主要在于學(xué)生的動手能力和適應(yīng)社會的能力極強(qiáng)，在步入社會之前學(xué)校始終給學(xué)生們創(chuàng)造各種生產(chǎn)實踐的機(jī)會供學(xué)生選擇，典型的如山東藍(lán)翔技師學(xué)院，這種操作模式應(yīng)該被綜合性院校學(xué)習(xí)、借鑒。因此，為了更好地將理論知識與社會實踐發(fā)展緊密結(jié)合起來，在《財政金融學(xué)》課程授課之前，首先要求設(shè)置本門課程的院校多與社會各生產(chǎn)實踐部門相聯(lián)系，在教學(xué)相長、互利共贏原則基礎(chǔ)上設(shè)置更多的教學(xué)實踐基地，一方面為企業(yè)等部門未來儲備人才打好提前量，另一方面能為學(xué)生充分理解理論知識、增強(qiáng)動手能力和適應(yīng)社會的能力打下堅實的基礎(chǔ)。與《財政金融學(xué)》課程聯(lián)系緊密的社會部門，如稅務(wù)機(jī)關(guān)、社會福利院（養(yǎng)老院）、銀行、證券公司、保險公司、高新技術(shù)服務(wù)外包園等單位，學(xué)校或院系在安排教學(xué)計劃時，應(yīng)充分將社會實踐環(huán)節(jié)的課時和學(xué)分加入到理論學(xué)習(xí)之中，將理論和實踐充分結(jié)合起來，為將來學(xué)生步入社會做好充分準(zhǔn)備工作。

除上述所列教學(xué)方法以外，在有限的教學(xué)時限內(nèi)還可以運(yùn)用啟發(fā)誘導(dǎo)法、實習(xí)實驗法和課堂討論法等新型教學(xué)手段來提高《財政金融學(xué)》課程的授課學(xué)習(xí)效果。當(dāng)然本門課堂教學(xué)效果的提高還需要充足學(xué)時的保障。

【參考文獻(xiàn)】

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[2] 劉東寶，張國富. 提高高校課堂教學(xué)效果路徑探析[J]. 中國科技教育，2012（12）74+76.

【作者簡介】

雷 光（1985.11-）男，遼寧建平人，碩士研究生，講師，研究方向：金融理論與實務(wù)、財政收入與支出.