供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革背景下高校體育課教學(xué)內(nèi)容改革影響因素的研究

張 園

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供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革背景下高校體育課教學(xué)內(nèi)容改革影響因素的研究

張 園

湖北汽車工業(yè)學(xué)院體育課部，湖北 十堰，442002。

利用供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的思路，對(duì)高校體育課程供求雙方影響因素進(jìn)行分析，提出體育課課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置應(yīng)充分考慮到國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校及學(xué)生等供求雙方的需求，辯證的、合理的處理好供求雙方關(guān)系，有目標(biāo)的提高高校體育教學(xué)質(zhì)量。

供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革；體育課程；教學(xué)內(nèi)容

2015年11月10日，國(guó)家主席習(xí)近平在中央財(cái)經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)小組會(huì)議上，首次提出了“供給側(cè)改革”，指出“在適度擴(kuò)大總需求的同時(shí)，著力加強(qiáng)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，著力提高供給體系質(zhì)量和效率”。經(jīng)濟(jì)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革為正在扎實(shí)推進(jìn)的高等教育改革提供了機(jī)遇。高等教育供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革就是從教育生產(chǎn)這一端進(jìn)行的結(jié)構(gòu)性調(diào)整，旨在消滅落后產(chǎn)能，提高教育產(chǎn)品質(zhì)量，滿足經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型、產(chǎn)業(yè)升級(jí)等對(duì)人才與技術(shù)的需求[1]。體育課程改革是高等教育供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革重要組成部分，體育教學(xué)內(nèi)容又是體育課程中最重要的部分之一，高校體育教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置與選擇，在很大程度上影響著高校體育教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)，也影響著教學(xué)方法、組織模式、教學(xué)評(píng)價(jià)等內(nèi)容的實(shí)施。利用“供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革”的理念對(duì)高校體育課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，可以有效提高體育課程的教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)高校體育的目標(biāo)。

1 高等教育的供求關(guān)系

教育供求關(guān)系是指教育勞務(wù)和教育產(chǎn)品的供給與需求之間的關(guān)系。教育需求是指國(guó)家、社會(huì)、企業(yè)和個(gè)人對(duì)教育有支付能力的需要。教育供給主要是由各級(jí)各類教育機(jī)構(gòu)在一定時(shí)期內(nèi)提供給學(xué)生受教育的機(jī)會(huì)[2]。高等教育對(duì)社會(huì)的供給是相對(duì)于社會(huì)需求的，它向社會(huì)提供高素質(zhì)的人才、高質(zhì)量的科研產(chǎn)品、高水平的決策咨詢和先進(jìn)的文化服務(wù)。高等教育的需求方有學(xué)生和社會(huì)，前者需要高等教育為其提供知識(shí)、能力和素質(zhì)以及相關(guān)的教育資源；后者需要高等教育提供高素質(zhì)的人才、高水平的科研成果、高質(zhì)量的決策咨詢、先進(jìn)的文化及其成果。因此，在校期間，學(xué)生是高等教育的需求方；畢業(yè)后，學(xué)生成為高等教育的產(chǎn)品，社會(huì)則是需求方。學(xué)生既是教育的需求方，又是教育的產(chǎn)品，這是高等教育的供求關(guān)系中最重要的特點(diǎn)[1]。同時(shí)高等教育在提供教育產(chǎn)品服務(wù)時(shí)還要受到國(guó)家的政策調(diào)節(jié)、高等教育機(jī)構(gòu)自身軟件、硬件的制約。因此利用“供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革”的理念對(duì)高校體育課教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相優(yōu)化，就必須深入了解國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校及學(xué)生對(duì)體育課程教學(xué)內(nèi)容不同的需求。

2 高校體育課程教學(xué)內(nèi)容改革供求影響因素分析

2.1 滿足國(guó)家的政策規(guī)定

體育課程是學(xué)校教育重要組成部分，它的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容都必須符合國(guó)家教育政策的規(guī)定。國(guó)家希望通過高校體育課程促進(jìn)高校為國(guó)家和社會(huì)輸送身心健康的高素質(zhì)人才，2002年頒布的《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》明確了確定高校體育課程內(nèi)容的四個(gè)主要原則：健身性與文化性相結(jié)合、選擇性與實(shí)效性相結(jié)合、科學(xué)性和可接受性相結(jié)合、民族性與世界性相結(jié)合，高校在設(shè)置體育課教學(xué)內(nèi)容時(shí)一定遵循這四個(gè)原則進(jìn)行。在國(guó)家政策規(guī)定的范圍內(nèi)，高校體育教學(xué)部門及教師要盡可能的開發(fā)學(xué)校體育資源，提高自身的體育教學(xué)能力，在體育教學(xué)內(nèi)容中吸收國(guó)內(nèi)外優(yōu)良的體育文化，利用體育課程建設(shè)好校園體育文化，激發(fā)學(xué)生體育鍛煉的熱情，提高體育課教學(xué)質(zhì)量。

2.2 滿足社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的需求

社會(huì)需要高校能培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才，能為社會(huì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)，為企業(yè)創(chuàng)造利潤(rùn)，為家庭帶來穩(wěn)定的收入。這就需要大學(xué)生走入社會(huì)時(shí)有一個(gè)健康的身體和樂觀向上的心理狀態(tài)，體育課可以通過各種類型的體育活動(dòng)這些需求。同時(shí)不同的工作崗位也需要不同的身心素質(zhì)，如導(dǎo)游專業(yè)需要充沛的體能、心理承壓能力強(qiáng)、組織能力強(qiáng)和良好的形象；教師需要較強(qiáng)的表達(dá)能力、良好的親和力以及陽光的氣質(zhì)；外科醫(yī)生經(jīng)常做手術(shù)，需要較好的耐力及心理素質(zhì)穩(wěn)定。這些身心素質(zhì)需要通過不同的體育項(xiàng)目進(jìn)行鍛煉，這就需要高校體育課根據(jù)本校的專業(yè)類型及學(xué)生畢業(yè)后的主要職業(yè)規(guī)劃來設(shè)置不同的教學(xué)內(nèi)容，如，在師范類學(xué)校，開設(shè)舞蹈、健美操等課程鍛煉學(xué)生的體型與氣質(zhì)；在理工科學(xué)校，開設(shè)田徑、球類等課程增強(qiáng)學(xué)生力量、耐力等素質(zhì)；在戶外勘探等專業(yè)，開設(shè)定向運(yùn)動(dòng)、攀巖等課程，培養(yǎng)學(xué)生戶外生存能力。從而改變高校體育課與其它非體育學(xué)科隔離發(fā)展的現(xiàn)狀，使雙方有機(jī)結(jié)合，共同發(fā)展，為培養(yǎng)社會(huì)所需要的高素質(zhì)人才做出貢獻(xiàn)。

2.3 滿足學(xué)校辦學(xué)條件和特色辦學(xué)的需求

學(xué)校是教育的載體，是教育服務(wù)的提供者，教育產(chǎn)品的生產(chǎn)者。在學(xué)校里的任何教學(xué)內(nèi)容都不能脫離學(xué)校的客觀辦學(xué)條件，體育課程的教學(xué)內(nèi)容必須根據(jù)學(xué)校里的體育“硬件”“軟件”情況進(jìn)行設(shè)置。體育教學(xué)活動(dòng)需要在一定標(biāo)準(zhǔn)場(chǎng)地設(shè)施中進(jìn)行，這樣才能保證體育教學(xué)的順利進(jìn)行。試想在露天進(jìn)行羽毛球的教學(xué)、在路邊空地進(jìn)行足球教學(xué)，這樣的體育課程是不能保證教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生安全的。同時(shí)體育教師的專業(yè)能力，也決定著可以開設(shè)哪些教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容只有教師自己擅長(zhǎng)才可以教好學(xué)生。所以在確定體育課教學(xué)內(nèi)容前一定要充分了解學(xué)校體育場(chǎng)地設(shè)施的類型、數(shù)量以及師資力量，根據(jù)場(chǎng)地設(shè)施和教師的專業(yè)水平確定教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)體育教學(xué)部門要積極配合學(xué)校增加改善學(xué)校的體育場(chǎng)地設(shè)施，引進(jìn)培養(yǎng)高水平體育教育人才，豐富教學(xué)內(nèi)容。

每個(gè)高校都有自身的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)和辦學(xué)特色，并希望通過這些優(yōu)勢(shì)和特色培養(yǎng)出高素質(zhì)的特色人才，體育教學(xué)也要充分發(fā)揮學(xué)校的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)與特色，為學(xué)校的特色人才培養(yǎng)提供幫助。如，湖北汽車工業(yè)學(xué)院地處湖北省十堰市，坐落于世界著名道教文化圣地武當(dāng)山北麓。由學(xué)校位于山區(qū)，校園面積較小，且多為坡地地形，這種校園地形看似的劣勢(shì)也可以轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢(shì)，學(xué)校在體育課中開設(shè)了定向運(yùn)動(dòng)課程，充分利用山地地形鍛煉學(xué)生的體能和智力，形成自身特色項(xiàng)目，教學(xué)效果非常好。同時(shí)在體育課程中利用背靠武當(dāng)山的優(yōu)勢(shì)，積極推廣武當(dāng)武術(shù)文化，在課堂上普及太極拳，讓武當(dāng)文化在校園中快速傳播，為學(xué)校培養(yǎng)具有地域民族文化的特色人才提供幫助。

2.4 滿足學(xué)生個(gè)體的需求

體育的本質(zhì)是對(duì)人自身的改造，體育課程就是一種對(duì)學(xué)生身心進(jìn)行改造的實(shí)踐過程。在這個(gè)過程中只有能較好的滿足學(xué)生的各種體育需求，才能促使學(xué)生主動(dòng)的、積極的配合改造，體育課才能取得良好的教學(xué)效果。

2.4.1 滿足學(xué)生身體發(fā)展的需求 大學(xué)生的年齡多數(shù)屬于18歲—22歲，他們?cè)谏砩蠈儆谇啻喊l(fā)動(dòng)期，學(xué)生有身體健康發(fā)育的需求。同時(shí)隨著心理上的逐漸成熟，很多大學(xué)生已經(jīng)意識(shí)到擁有完美身型的重要性，男生希望擁有強(qiáng)壯的肌肉，女生希望擁有優(yōu)美的體態(tài)。各種體育運(yùn)動(dòng)可以滿足學(xué)生這些身體發(fā)展的需求，如跑步、球類等有氧運(yùn)動(dòng)可以鍛煉學(xué)生的心肺功能，健美、體操等無氧運(yùn)動(dòng)可以增強(qiáng)學(xué)生的肌肉力量，舞蹈、健身操等項(xiàng)目則可以提高學(xué)生的體態(tài)與氣質(zhì)。高校體育課程要滿足學(xué)生體育發(fā)展的需求就要在教學(xué)內(nèi)容中設(shè)置各種類型的體育活動(dòng)，充分鍛煉學(xué)生的力量、耐力、柔韌等各種身體素質(zhì)，特別是田徑、體操等對(duì)身體素質(zhì)提高非常有效的傳統(tǒng)項(xiàng)目，應(yīng)在體育課程教學(xué)內(nèi)容中得到充分的體現(xiàn)。

2.4.2 滿足學(xué)生終身體育的需求 高校體育課的目標(biāo)之一是培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)“終生體育”需要的體育意識(shí)和能力，為學(xué)生“終身體育”打下基礎(chǔ)，而運(yùn)動(dòng)興趣的培養(yǎng)以及運(yùn)動(dòng)習(xí)慣與參與意識(shí)的形成是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身堅(jiān)持鍛煉的前提。高校體育課的教學(xué)內(nèi)容改革必須圍繞學(xué)生的興趣愛好和參與性來進(jìn)行優(yōu)化設(shè)置。

（1）首先，教學(xué)內(nèi)容要夠豐富，能夠滿足學(xué)生的各種興趣愛好。大學(xué)生正處于興趣愛好的拓展期，網(wǎng)絡(luò)信息來源也非常豐富，可以在網(wǎng)絡(luò)上接觸到很多類型的體育項(xiàng)目，他們非常期望親身體驗(yàn)各種新穎的體育項(xiàng)目，如定向越野、輪滑、極限飛盤、攀巖等等。在高校體育課程中盡量安排多種多樣的體育項(xiàng)目吸引學(xué)生參與其中，滿足學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的個(gè)性化需求，有利于提高學(xué)生體育鍛煉的興趣。

（2）使學(xué)生在課堂中較為熟練的掌握一、兩項(xiàng)基本的運(yùn)動(dòng)技能。學(xué)生只有熟練掌握一定的運(yùn)動(dòng)技能，并能夠運(yùn)用這些運(yùn)動(dòng)技能在體育運(yùn)動(dòng)中獲得成功感和滿足感，他才有可能長(zhǎng)期的、自覺的進(jìn)行體育鍛煉。這就要求體育課程類型多種多樣，能夠滿足學(xué)生不同的運(yùn)動(dòng)才能。畢竟任何體育項(xiàng)目都需要一定的天賦，每個(gè)人運(yùn)動(dòng)天賦又不一樣，有適合足球的，有適合舞蹈的，有力量強(qiáng)的，有柔韌好的，在適合自己天賦的體育課程中進(jìn)行學(xué)生，學(xué)習(xí)效果才會(huì)事半功倍，才能快速的掌握此項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能。同時(shí)在教學(xué)內(nèi)容安排上要完整化、系統(tǒng)化，不能片面的“技術(shù)化”或“戰(zhàn)術(shù)化”。如，在排球教學(xué)中，只教學(xué)生發(fā)球、墊球，不進(jìn)行教學(xué)比賽，不講比賽規(guī)則，結(jié)果一個(gè)學(xué)期下來學(xué)生只學(xué)會(huì)了幾個(gè)單項(xiàng)技術(shù)，并沒有真正的學(xué)會(huì)排球這個(gè)運(yùn)動(dòng)技能。或者，在籃球教學(xué)中教師為了圖省事，同時(shí)滿足學(xué)生的片面的娛樂需求，次次課讓學(xué)生進(jìn)行教學(xué)比賽，缺少基本技術(shù)練習(xí)，這樣的籃球技術(shù)如空中樓閣，根本無法持續(xù)的提高，沒有扎實(shí)籃球基本技術(shù)的學(xué)生是不可能在籃球運(yùn)動(dòng)中獲得成功感，從而影響學(xué)生長(zhǎng)期堅(jiān)持籃球運(yùn)動(dòng)。

（3）要滿足特殊群體學(xué)生的特殊需求。特殊群體學(xué)生是指：符合了普通高校的錄取條件，取得了學(xué)校的錄取資格，經(jīng)過學(xué)校入學(xué)的體質(zhì)測(cè)試或者醫(yī)學(xué)檢查指出無法參加正常體育課的在校學(xué)生[3]。如果特殊群體跟普通學(xué)生在體育課中學(xué)習(xí)同樣的內(nèi)容，使用同樣的考核標(biāo)準(zhǔn)，即使再努力鍛煉，很難達(dá)到課程考核及格標(biāo)準(zhǔn)，這就意味著他們從入學(xué)以后，就注定特殊體質(zhì)原因而拿不到畢業(yè)證，不利于學(xué)生身體、心理的健康發(fā)展。因此，在高校體育課程中要堅(jiān)持因材施教、因人施教，教育機(jī)會(huì)均等原則選擇，并且還需要開發(fā)適合特殊群體學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)內(nèi)容中融合東西方健身術(shù)的優(yōu)勢(shì)，在提高科學(xué)性和實(shí)效性的基礎(chǔ)上，著重培養(yǎng)學(xué)生積極的生活方式，融會(huì)貫通地掌握養(yǎng)生、健身原理和方法。同時(shí)在評(píng)價(jià)體系更加人性化，為特殊群體設(shè)計(jì)出適宜的教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)，與普通大學(xué)生一樣每年進(jìn)行評(píng)估[4]。

3 正確看待高校體育課程教學(xué)內(nèi)容供求雙方的辯證關(guān)系

體育課程教學(xué)內(nèi)容的供求雙方關(guān)系非常復(fù)雜，雙方相互促進(jìn)，又相互制約。國(guó)家是高校體育總體規(guī)劃者，為高校開設(shè)體育課提供政策支持和一定的資金支持，指導(dǎo)著體育課程教學(xué)內(nèi)容改革的前進(jìn)方向，任何學(xué)校的體育課教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置都不能偏離國(guó)家的政策法規(guī)。社會(huì)對(duì)高校體育課的需求是更加注重教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性，它需要體育課程為特定的職業(yè)發(fā)展特定的身體素質(zhì)，不帶有普適性。學(xué)校是體育課的提供方，又是體育課服務(wù)的需求方，體育課教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置受到學(xué)校辦學(xué)條件限制，同時(shí)合理的教學(xué)內(nèi)容又能為學(xué)校特色辦學(xué)做出貢獻(xiàn)。學(xué)生是體育課的需求方，又是體育課程的產(chǎn)品，滿足學(xué)生的個(gè)體需求是體育課最重要的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生的個(gè)體需求存在較大的差異性，和國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校對(duì)體育課程的需求存在一定的錯(cuò)位，如，很多學(xué)生喜歡現(xiàn)有體育課內(nèi)容，喜歡的體育內(nèi)容學(xué)校體育課又無法提供等。同時(shí)學(xué)生個(gè)體需求內(nèi)部也存在矛盾性，如，學(xué)生內(nèi)心希望擁有健康的身體，擁有勻稱的體型，然而又不愿意進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的、運(yùn)動(dòng)量較大的項(xiàng)目，只愿意進(jìn)行短時(shí)間的、輕松的休閑項(xiàng)目，這兩種相互矛盾的需求很難在體育課中同時(shí)得到滿足。因此，高校在設(shè)置高校體育課教學(xué)內(nèi)容時(shí)一定要辯證的看待雙方關(guān)系，找出其中的平衡點(diǎn)，合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，不能過于偏向某一方。

4 總 結(jié)

高等教育供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革就是從教育生產(chǎn)這一端進(jìn)行的結(jié)構(gòu)性調(diào)整，旨在消滅落后產(chǎn)能，提高教育產(chǎn)品質(zhì)量，滿足經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型、產(chǎn)業(yè)升級(jí)等對(duì)人才與技術(shù)的需求[5]。衡量體育課程質(zhì)量高低的標(biāo)準(zhǔn)是能否滿足需求方的要求，所以高校體育課程的教學(xué)內(nèi)容改革一定要在國(guó)家教育政策法規(guī)的指導(dǎo)下，仔細(xì)分析社會(huì)發(fā)展的需求，在學(xué)校軟硬件的基礎(chǔ)上，積極滿足學(xué)生身體發(fā)展、興趣愛好等差異化需求，同時(shí)為學(xué)校提高整體教學(xué)質(zhì)量，特色辦學(xué)做出貢獻(xiàn)，為國(guó)家、社會(huì)培養(yǎng)出高素質(zhì)人才。

[1] 李玉華.我國(guó)高等教育供給側(cè)改革研究[J].教育探索，2016（05）：71~76.

[2] 馬曉燕.教育資源配置與教育供求關(guān)系初探[J].山東師大學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2001（01）：18~20，45.

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[4] 吳燕丹，白永正.高校特殊群體學(xué)生體育教育若干問題的思考[J].上海體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2005（04）：85~87，90.

[5] 李玉華.我國(guó)高等教育供給側(cè)改革研究[J].教育探索，2016（05）：71~76.

Research on the Factors Influencing the Reform of P.E. Teaching Content in Colleges and Universities Under the Background of Supply Side Structural Reform

ZHANG Yuan

Dept of P.E, Hubei, University of Automotive Technology, Shiyan Hubei, 442002, China.

Using the method of supply side structural reform, this paper analyzes the factors influencing the supply and demand of physical education courses in colleges and universities, and puts forward that the teaching contents of physical education courses should be set up with the needs of the state, society, schools and students, dialectically and rationally handle the relationship between supply and demand, and improve the quality of physical education in universities.

Supply side structural reform; P.E. course; Teaching content

1007―6891（2018）03―0109―03

10.13932/j.cnki.sctykx.2018.03.30

G80-051

A

2018-03-06

2018-06-02

湖北汽車工業(yè)學(xué)院2017年度“本科教學(xué)建設(shè)與改革”立項(xiàng)課題（JX201771）。