研究生專業(yè)能力提升的路徑與方法
——以移動互聯(lián)網(wǎng)時代微信平臺的利用為視角

周 園

（西南政法大學(xué) 重慶 401120；重慶理工大學(xué) 重慶 400054）

2014年1月17日，國務(wù)院總理李克強(qiáng)在中南海主持召開座談會時，騰訊的馬化騰提出“移動互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)是人體的一個電子器官”；小米手機(jī)的雷軍則建議，將互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展運(yùn)用上升為國家戰(zhàn)略，使移動互聯(lián)成為中國難得的趕超機(jī)遇。[1]悄然來臨的移動互聯(lián)網(wǎng)時代，為提升研究生專業(yè)能力提供了前所未有的契機(jī)。以微信，微博為代表的社交互動平臺也愈發(fā)顯示出其在教育教學(xué)中無可替代的作用。將這些社交互動平臺與研究生教學(xué)相結(jié)合可以拓展師生之間的交流方式，可以幫助學(xué)生開闊眼界與視野，并有助于其與行業(yè)頂尖人才直接交流心得體會，也可以幫助學(xué)生拉近與老師之間的距離并有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)[2]。筆者在總結(jié)利用微信平臺提升知識產(chǎn)權(quán)研究生專業(yè)能力的體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步分析研究生教育可以如何巧借移動互聯(lián)網(wǎng)的東風(fēng)，采取合理措施，提升研究生專業(yè)能力，并以此就教于大方之家。

一、導(dǎo)致研究生專業(yè)能力不強(qiáng)的成因

研究生專業(yè)能力不強(qiáng)，主要體現(xiàn)為：1.理論基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，知識面過于狹窄；2.只注重知識積累，缺乏知識創(chuàng)新能力；3.實(shí)踐能力不足，不能用理論指導(dǎo)實(shí)踐，不能將理論與實(shí)踐結(jié)合等。

導(dǎo)致研究生專業(yè)能力不強(qiáng)的因素很多，歸納起來，大致可以分為“有效供給不足”和“內(nèi)在需求不夠”兩個大的方面。

（一）導(dǎo)師層面看，提升研究生專業(yè)能力的“有效供給不足”

提升研究生專業(yè)能力，導(dǎo)師的作用可能是最為重要的。然而，在實(shí)踐中，由于種種原因，導(dǎo)致研究生導(dǎo)師對培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力上顯得“供給不足”。這些原因大致包括：

1.導(dǎo)師的數(shù)量有限。不管任何一個學(xué)校，研究生導(dǎo)師的數(shù)量都是有限的。有不少學(xué)校，一個導(dǎo)師每年帶2—5個研究生，三年累計(jì)6—15個研究生，甚至多達(dá)20多個研究生，師生比嚴(yán)重失調(diào)。

2.導(dǎo)師的能力有限。一般研究生是一個導(dǎo)師，一些學(xué)?；蛘咭恍W(xué)科實(shí)施雙導(dǎo)師制度，即一個學(xué)生有兩個導(dǎo)師，一個是學(xué)校的“學(xué)術(shù)導(dǎo)師”，一個是校外的“實(shí)務(wù)導(dǎo)師”。但不管一個導(dǎo)師還是兩個導(dǎo)師，都有其研究的專長和短項(xiàng)，這些短項(xiàng)可能成為制約提升研究生專業(yè)能力的重要因素。當(dāng)然，這些限制是任何時代、任何高校都無法避免的問題，是個人知識的有限性與人類知識的無限性之間的矛盾。

3.導(dǎo)師與學(xué)生溝通的時間有限，渠道不夠暢通。在目前擴(kuò)大的研究生在校規(guī)模和有限的導(dǎo)師數(shù)量和經(jīng)歷情況下，有效地交流和溝通也越來越難。[3]研究生導(dǎo)師因?yàn)榻虒W(xué)、科研和一些社會事務(wù)工作，可能非常繁忙。導(dǎo)師與學(xué)生進(jìn)行面對面交流的機(jī)會有限，見面交流也可能因?yàn)榉N種原因，交流不夠順暢。

（二）研究生層面看，提升研究生專業(yè)能力的“需求不足”或“執(zhí)行不到位”

俗話說“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個人”，研究生自身的意識和行動是決定研究生專業(yè)能力提升的關(guān)鍵。研究生自身的原因包括以下方面：

1.學(xué)習(xí)的目的不明確，學(xué)習(xí)的積極性不強(qiáng)。學(xué)生習(xí)慣于填鴨式被動學(xué)習(xí)，沒有充分認(rèn)識到學(xué)習(xí)的目的和意義，學(xué)習(xí)的主動性不強(qiáng)。

2.學(xué)習(xí)的計(jì)劃不明確，不能根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

3.學(xué)習(xí)的持續(xù)性不夠。即便學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定了可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃，但因?yàn)槿狈ν獠康沫h(huán)境，或者學(xué)生自覺性不夠，學(xué)習(xí)的持續(xù)性不夠，兩天打漁三天曬網(wǎng)，使得學(xué)習(xí)效果大打折扣。

4.學(xué)生因?yàn)榉N種原因，學(xué)習(xí)時間呈碎片化。

二、利用微信平臺整合資源提升研究生專業(yè)能力的實(shí)踐

微信平臺是移動互聯(lián)網(wǎng)的典型代表，是騰訊公司為因應(yīng)移動互聯(lián)網(wǎng)而開發(fā)出來的免費(fèi)應(yīng)用程序。微信從2011年面世，截止到2016年12月微信全球共計(jì)8.89億月活用戶，而新興的公眾號平臺擁有1000萬個。微信這一年來直接帶動了信息消費(fèi)1742.5億元，相當(dāng)于2016年中國信息消費(fèi)總規(guī)模的4.54%。此外，在2016年用戶黏性上升，重度用戶顯著增長，日均使用時長在4小時以上的用戶較2015年增長了一倍。[4]微信最大的好處是，它在耗費(fèi)少量網(wǎng)絡(luò)流量的前提下，可以快速發(fā)送免費(fèi)的語音、短信、視頻、圖片和文字。微信的功能在不斷完善，其中最為重要的功能之一，將內(nèi)容分享給好友以及將用戶看到的精彩內(nèi)容分享到微信朋友圈，還可以發(fā)起群聊，將特定的人邀請到一起進(jìn)行交流。當(dāng)然，此外還有很多相關(guān)的功能，如通過“搖一搖”、“搜索號碼”、“查找公眾號”，“雷達(dá)加朋友”等方式添加好友，還可以使用微信網(wǎng)頁版等，用個人電腦鏈接手機(jī)微信，進(jìn)行交流等。為此，不少老師利用微信平臺在研究生培養(yǎng)中進(jìn)行了充分的實(shí)踐：

（一）點(diǎn)對點(diǎn)式的交流。導(dǎo)師將所有帶的研究生添加為好友，作為“好友”的研究生，可以隨時聯(lián)系導(dǎo)師。只要其手機(jī)上網(wǎng)，所有的通話留言或者文字留言，都能夠知悉。雖然這項(xiàng)功能與傳統(tǒng)的郵箱類似，但它比回復(fù)郵件更方便，更快捷。微信還可以發(fā)起即時視頻聊天，可以替代傳統(tǒng)的電話交流，而且還可以看到對方的表情，知悉交流的效果。

（二）點(diǎn)對面式的交流。導(dǎo)師將經(jīng)常看到比較好的微信內(nèi)容，例如，有關(guān)如何閱讀，如何寫碩博士論文，以及關(guān)于當(dāng)下熱點(diǎn)事件和熱點(diǎn)文章，如“2017年全國知識產(chǎn)權(quán)十大案件”、“特斯拉開放專利的深層反思”等文章，直接在朋友圈中傳播，或者推送給特定的學(xué)生。這種方式，可以讓學(xué)生們隨時接受到最新的資訊，可以感受到老師對他們布置的任務(wù)和施加的壓力。

（三）點(diǎn)對群的交流。通過構(gòu)建了一個“XXX導(dǎo)師研究生群”，將自己所帶的研究生全部加入進(jìn)來，在特定時期，對特定問題進(jìn)行集中研討。例如，在研究生開題之際，對他們進(jìn)行專門性的輔導(dǎo)。通過在群里對相關(guān)研究生初步擬定的題目進(jìn)行商討，一方面，讓同學(xué)們知道如何選題，如何將查找資料，如何將文章按照一定的方式寫下去，如何合理安排寫作時間等共性問題；另一方面，同學(xué)們在參與討論過程中，自己能力提高的同時，對他人也提供了很多啟發(fā)和借鑒，“教學(xué)相長”對同學(xué)們也同樣適用。這種方式，相當(dāng)于將學(xué)生經(jīng)常性的召集在一起，對特定問題進(jìn)行研討。

（四）群對群的交流。導(dǎo)師和學(xué)生通過加入其它專業(yè)學(xué)術(shù)群，接觸到立法、司法、行政、企業(yè)界及其他實(shí)務(wù)領(lǐng)域等諸多理論界和實(shí)務(wù)界的朋友，一起討論各種專業(yè)或者社會問題，大家交流資訊，互通有無，讓學(xué)生不僅可以了解到不同群體的需求和思考問題的視角，同時也保持著對專業(yè)學(xué)習(xí)的持續(xù)熱情。

（五）“O2O”式的交流。互聯(lián)網(wǎng)時代，將線上線下打通，已經(jīng)成為一種常態(tài)。用微信打通線上線下的交流，成為一種可能。華東政法大學(xué)在2014年6月8日舉辦了一場“互聯(lián)網(wǎng)競爭行為正當(dāng)性的判斷標(biāo)準(zhǔn)”的沙龍，沙龍?jiān)谶M(jìn)行的同時，“智合一班（VIP）”群用微信對該沙龍進(jìn)行文字版現(xiàn)場直播，線上線下打通，取得了空前的效果。這種微信的交流，避免了不能到現(xiàn)場聽講座的缺陷。

當(dāng)然，用微信平臺來提升研究生專業(yè)能力，尚處于摸索階段，很多操作方法還不夠完善，很多更好的方法還有待于進(jìn)一步發(fā)掘。從目前探索的結(jié)果來看，同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性更強(qiáng)，主動性更高，收獲更大，專業(yè)能力提升的效果比較明顯。

三、利用移動互聯(lián)網(wǎng)提升研究生專業(yè)能力的潛力

互聯(lián)網(wǎng)，不僅是一個能夠相互交流溝通、相互參與的互動平臺，更是一個社會進(jìn)步的發(fā)動機(jī)、助推器。它無孔不入，當(dāng)今社會任何階層都無法抵擋互聯(lián)網(wǎng)的魅力與誘惑，任何領(lǐng)域，只有順應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展趨勢，才可能乘勢而為，才可能有所作為，研究生教育亦不例外。

以微信為代表的移動互聯(lián)網(wǎng)，相對于傳統(tǒng)教育媒體和教育方式而言，最大的優(yōu)勢在于拉近了人與人之間的距離。正如托馬斯·弗里德曼在其力作《世界是平的》[5]開篇中所說：“地球是圓的，但世界是平的。世界正在被快速的攤平或鏟平，全球化也正在進(jìn)入繼國家全球化、公司全球化之后的全球化3.0時代，即個人全球化時代。”信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展與運(yùn)用，使得任何復(fù)雜的事物都可以用0和1的數(shù)字表達(dá)。表達(dá)方式的簡單化、單一化和標(biāo)準(zhǔn)化，使得任何事物的傳遞都可以變成簡單的數(shù)據(jù)流。這種傳遞變化使得世界越來越小，人與人之間的距離越來越短。以微信為代表的移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展與普及，進(jìn)一步掃除了數(shù)據(jù)流傳遞的障礙，填平了人與人之間溝通的鴻溝，從而實(shí)現(xiàn)了信息的充分共享，使得世界變成一個沒有障礙物的平面，平的世界。以微信為代表的移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，正在深入每個人的生活，正以前所未有的力量改變整個世界！

以微信為代表的移動互聯(lián)網(wǎng)，相對于以個人電腦時代的互聯(lián)網(wǎng)而言，最大的優(yōu)勢在于它將手機(jī)等移動設(shè)備，作為了人體的一部分，成了“電子器官”。移動互聯(lián)網(wǎng)的使用時間，除了睡覺外的幾乎16個小時都在使用，比傳統(tǒng)PC端互聯(lián)網(wǎng)多處十倍以上的使用時間。

移動互聯(lián)網(wǎng)的這些特點(diǎn)在研究生專業(yè)能力培養(yǎng)方面，相對于傳統(tǒng)培養(yǎng)模式而言，具有非常明顯的優(yōu)勢：

（一）導(dǎo)師與學(xué)生之間的交流不再受制于場域的限制。學(xué)生可以隨時隨地找到導(dǎo)師，導(dǎo)師可以隨時隨地回復(fù)學(xué)生，學(xué)生和導(dǎo)師可以隨時直接連線，甚至可隨時視聽交流，不再受場域的限制，這可以最大限度的解決導(dǎo)師與學(xué)生“見面難”、“見面少”的問題。

（二）導(dǎo)師與學(xué)生之間的交流更為快捷，更為“節(jié)約”。在移動互聯(lián)網(wǎng)時代，世界是“平的”，交流沒有時間場域的障礙。在移動互聯(lián)網(wǎng)時代，語音、文件和圖片等的傳遞，都是“免費(fèi)”，夠低碳，夠節(jié)約，這可以解決導(dǎo)師與學(xué)生交流“時間忙”、“成本高”等問題。

（三）導(dǎo)師與學(xué)生之間的交流更為“立體化”。移動互聯(lián)網(wǎng)時代，手機(jī)等移動端口成為了個人的“電子器官”，它成為自己信息的收集、儲存和發(fā)射裝置。通過它，導(dǎo)師可以將自己的相關(guān)資源，如以文章、最新發(fā)展動態(tài)等為代表的專業(yè)資訊，以朋友圈為代表的人脈資源，整合起來，立體化地推送給學(xué)生。這可以最大限度地解決導(dǎo)師與學(xué)生之間交流傳遞的信息有限，解決導(dǎo)師能力受限（如缺乏實(shí)踐導(dǎo)師，導(dǎo)師因興趣偏好和自身能力而在專業(yè)能力上有盲區(qū)）的問題。

（四）將學(xué)生和導(dǎo)師“碎片化”的時間整合起來提升研究生專業(yè)能力。移動互聯(lián)網(wǎng)時代，導(dǎo)師對學(xué)生的培養(yǎng)，可以利用“碎片化”的閑暇時間來完成，學(xué)生也可以充分利用“碎片化”的時間，隨時隨地接受輔導(dǎo)和學(xué)習(xí)提升。

（五）可以營造良好的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)節(jié)。通過建立和加入“微信群”的方式，學(xué)生與老師共處一個良好的“微環(huán)境”中，在這個環(huán)境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)會更明確，接受的信息會更多，學(xué)習(xí)的積極性會更高更持久，能力提升會更快。

四、利用移動互聯(lián)網(wǎng)提升研究生專業(yè)能力的配套措施

移動互聯(lián)網(wǎng)為研究生專業(yè)能力的提升，提供了前所未有的良機(jī)。良機(jī)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)，還需要有相關(guān)的措施配套。這些配套措施包括：

（一）學(xué)生和導(dǎo)師，都要有移動互聯(lián)網(wǎng)的意識。意識決定行為，行為決定結(jié)果。只有充分認(rèn)識到移動互聯(lián)網(wǎng)對提升研究生專業(yè)能力具有重要的意義，才可能腳踏實(shí)地的來做相關(guān)事情。

（二）學(xué)生和導(dǎo)師，都需要有責(zé)任心。以微信為代表的移動互聯(lián)網(wǎng)，雖然更便捷地交流，雖然可以將閑暇的“碎片化”時間充分利用起來，但如果導(dǎo)師和學(xué)生任何一方缺少相應(yīng)的責(zé)任心，效果都會大打折扣。例如，看到有很好的文章或信息，不在微信中轉(zhuǎn)發(fā)，這種資訊的傳遞鏈條就可能因此而中止。通過大家遴選有價(jià)值的文章和信息，相互發(fā)送，傳遞出來的信息將更有價(jià)值，更有利于學(xué)生能力的提升。

（三）學(xué)科應(yīng)當(dāng)建立相應(yīng)的微信群，設(shè)立微信公共賬號，派專人維護(hù)。微信群需要有人來專門打理，例如，對熱點(diǎn)話題的歸納、討論的推動、研討人員的邀請等，微信需要有價(jià)值的資訊來源，微信公共賬號可以將學(xué)科中的重大事件或者重要的文章，對外推送。導(dǎo)師可以從學(xué)生中挑選一兩名認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)生，從事微信群和公共賬號的管理和推送。

（四）將微信中的內(nèi)容適時梳理總結(jié)再推廣，隨時推選優(yōu)質(zhì)微信群。微信中討論的話題比較散，參與的人員比較多，對相關(guān)問題的討論，及時進(jìn)行全面整理和梳理，形成新的文檔再推送。微信群非常多，遴選一些適合于本專業(yè)學(xué)生的微信群。

（五）打通線上線下，實(shí)現(xiàn)“線下活動線上推廣，線上內(nèi)容線下落實(shí)”。例如，講座和會議，可以通過微信、微博等方式，及時向網(wǎng)上傳播；線上發(fā)起的好的議題，可以放在線下作為沙龍進(jìn)行。在微沙龍平臺中，每一個參與者自身不再是單一、獨(dú)立的學(xué)術(shù)單元，而是通過網(wǎng)絡(luò)連接成為大學(xué)學(xué)術(shù)共同體中的一分子，這一共同體中的每一份子在微沙龍活動中（發(fā)布話題或參與話題）都能夠在一定范圍內(nèi)產(chǎn)生漣漪效應(yīng)，進(jìn)而激發(fā)起共同體中其他參與者的熱情，有效提升學(xué)術(shù)交流的活躍度，促進(jìn)學(xué)術(shù)群落的形成。[6]這樣，線上線下的相互交流、同時進(jìn)行，真正使移動互聯(lián)網(wǎng)嵌入到專業(yè)學(xué)習(xí)之中。

參考文獻(xiàn)：

［1］李克強(qiáng)與馬化騰雷軍等座談 他們都和總理說了什么？［Z/OL］.（2014-01-18）http://business.sohu.com/20140118/n3-93733804.shtml.

［2］于洋，王家陽，張帆，等.新媒體在研究生教學(xué)中的應(yīng)用［J］.現(xiàn)代生物醫(yī)學(xué)進(jìn)展，2014（35）.

［3］張輝，繆蕓蕓，朱成順，等.“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)在碩士研究生培養(yǎng)中的應(yīng)用與研究［J］.山西經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（3）.

［4］騰訊企鵝智酷.微信2017用戶研究和商業(yè)機(jī)會洞察［R/OL］.（2017-04-24）http://tech.qq.com/a/20170424/004233.htm#p=9.

［5］（美）托馬斯·弗里德曼，何帆、肖瑩瑩、郝正非譯.世界是平的：21世紀(jì)簡史［M］.長沙：湖南科學(xué)技術(shù)出版社，2006：5-9.

［6］張小平，劉博涵，吳錦鵬，等.基于社交媒體的“互聯(lián)網(wǎng)+”學(xué)術(shù)交流模式探究——以清華大學(xué)微沙龍為例［J］.學(xué)位與研究生教育，2016（10）.