“互聯(lián)網(wǎng)+”與高校思想政治理論課

章雨婷

摘要：“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下要樹立起大思政課格局，思政課應(yīng)從“閉環(huán)”走向“開環(huán)”；應(yīng)鋪大平臺(tái)，讓其風(fēng)云際會(huì)，群賢畢至；應(yīng)讓大數(shù)據(jù)跟蹤檢驗(yàn)學(xué)生課堂教育的終身效果，從而實(shí)現(xiàn)全國高校思政課的同頻共振。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+ 高校 思政課

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-5349（2018）24-0210-02

在高校教育中，思想政治理論課是一門基礎(chǔ)的理論課，它教會(huì)學(xué)生怎么做人，怎么為國家貢獻(xiàn)自己的力量，是一門對(duì)學(xué)校對(duì)學(xué)生來說都很重要的課?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃由李克強(qiáng)總理在2015年“兩會(huì)”政府工作報(bào)告中首次提出?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”是互聯(lián)網(wǎng)思維的進(jìn)一步實(shí)踐成果，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)形態(tài)不斷發(fā)生演變，從而帶動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)實(shí)體的生命力，為改革、創(chuàng)新、發(fā)展提供廣闊的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。通俗地說，“互聯(lián)網(wǎng)+”就是“互聯(lián)網(wǎng)+各個(gè)傳統(tǒng)行業(yè)”，但這并不是簡單的兩者相加，而是利用信息通信技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，讓互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)進(jìn)行深度融合，創(chuàng)造新的發(fā)展生態(tài)。它代表一種新的社會(huì)形態(tài)，即充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)在社會(huì)資源配置中的優(yōu)化和集成作用，將互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果深度融合于經(jīng)濟(jì)、社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域之中，提升全社會(huì)的創(chuàng)新力和生產(chǎn)力，形成更廣泛的以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)設(shè)施和實(shí)現(xiàn)工具的經(jīng)濟(jì)發(fā)展新形態(tài)。“互聯(lián)網(wǎng)+”成為中國經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展的新引擎，也賦予了高校思想政治教育工作新的血液和動(dòng)力?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”與高校思想政治理論課又有著什么樣的關(guān)系呢？新形勢下該如何改革高校的思想政治理論課呢？本文就“互聯(lián)網(wǎng)+”新形勢下的高校思想政治理論課應(yīng)該如何改革進(jìn)行了探討。

傳統(tǒng)的思想政治理論課強(qiáng)調(diào)理論。老師總是在講抽象的理論，并沒有考慮到學(xué)生會(huì)不會(huì)理解，只有理論沒有實(shí)踐。整個(gè)教學(xué)過程都是以老師為主導(dǎo)，學(xué)生處于比較被動(dòng)的狀態(tài)，對(duì)思想政治理論課沒有太多的了解。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生主要依賴?yán)蠋?，遇到問題不會(huì)自己解決，缺乏大學(xué)生該有的批判精神和哲學(xué)氣質(zhì)。對(duì)于思想政治理論課來說，學(xué)生在課程結(jié)束以后便將課程放下了，應(yīng)付完考試課程便結(jié)束了。以至于學(xué)生們追星、打游戲也不會(huì)去讀一本紅色經(jīng)典。這種教學(xué)方式導(dǎo)致了學(xué)生不會(huì)獨(dú)立思考，批判精神缺失。

第一臺(tái)計(jì)算機(jī)在美國的誕生標(biāo)志著人類進(jìn)入信息社會(huì)，美國也成為世界第一大信息強(qiáng)國。在信息社會(huì)的影響下，中國的互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)程也在不斷推進(jìn)，在國際大形勢的影響下，“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的重要性可見一斑。

“互聯(lián)網(wǎng)+”帶來思想政治理論課“開環(huán)”的五道命題

一、“應(yīng)用題”

“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，思想政治理論課需要“開環(huán)論”給學(xué)生提供一個(gè)新思路：思想政治理論課需要解決應(yīng)用題。改變過去一成不變的授課方法，給學(xué)生更廣闊的思維空間，讓課堂的內(nèi)容涉及范圍多元化，在“互聯(lián)網(wǎng)+”幫助下能夠延伸到社會(huì)的每一個(gè)角落。

二、“排列組合”題

每一個(gè)學(xué)生是一個(gè)環(huán)節(jié)，由每個(gè)學(xué)生組成的班級(jí)又是一個(gè)環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣、相互聯(lián)系，為班級(jí)和學(xué)生提供了無限可能。學(xué)生們可以根據(jù)自己的創(chuàng)新彼此解決問題。學(xué)生跟學(xué)生合作，學(xué)生跟老師合作，激發(fā)老師和學(xué)生之間的求知欲望，讓老師和學(xué)生的教與學(xué)關(guān)系得到改善，最大限度地讓學(xué)生投入到學(xué)習(xí)中去。如此便可改善傳統(tǒng)的教學(xué)方式的弊端，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的幫助下給思想政治教育課注入新的活力。

三、“生態(tài)永續(xù)”題

“開環(huán)論”是未來建設(shè)思想政治理論課的方向指導(dǎo)。目前最重要的是將各大高校聯(lián)合起來，共同發(fā)展數(shù)字化的思想政治理論課。再將數(shù)字思想政治理論課與“開環(huán)論”相融合，實(shí)現(xiàn)思想政治理論課的“開環(huán)”永續(xù)。

馬克思主義學(xué)院要利用好“互聯(lián)網(wǎng)+”大潮，為社會(huì)培養(yǎng)人才，使他們具有深厚的思想理論基礎(chǔ)和堅(jiān)定的理想信念，堅(jiān)定馬克思主義信仰，以期有朝一日能成為中國特色社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。要培養(yǎng)情系家國、視野開闊、開拓創(chuàng)新和勇敢無畏的學(xué)生，使其能接過前人的火炬繼續(xù)前行。

四、“轉(zhuǎn)型轉(zhuǎn)換”題

學(xué)院應(yīng)利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢，積極對(duì)傳統(tǒng)的思想政治理論課進(jìn)行轉(zhuǎn)型，由結(jié)果型教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)檫^程型教學(xué)。讓學(xué)生參與組織自己的課堂，組織課堂討論、課下調(diào)研等活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)表個(gè)人的意見和看法，在與老師和同學(xué)的合作中提升自己。只有這樣才能實(shí)現(xiàn)老師與學(xué)生之間由灌輸型教學(xué)向引導(dǎo)型教學(xué)的轉(zhuǎn)變。學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，在微博、微信、QQ等各大平臺(tái)進(jìn)行網(wǎng)上調(diào)研，利用網(wǎng)絡(luò)組織紅色展覽活動(dòng)以及進(jìn)行社會(huì)各大熱點(diǎn)問題的討論等，可以根據(jù)網(wǎng)絡(luò)投票結(jié)果進(jìn)行進(jìn)一步的分析與探討。這樣便可以讓思想政治理論課活起來，變成大家都想?yún)⑴c的課，增加課程的趣味性，提升課程質(zhì)量。

五、“同向同行”題

所有的課程都是同向同行的，都與思想政治理論課有著密不可分的關(guān)系，所以應(yīng)將思想政治理論課程的思想滲透到所有學(xué)科當(dāng)中去，教育的最終結(jié)果是學(xué)生的成長成才，所以思想政治理論課應(yīng)該與各個(gè)課程相輔相成，相互融合。另外，網(wǎng)絡(luò)的影響也讓思想政治理論課的范圍不斷擴(kuò)大，擴(kuò)展到社會(huì)的每個(gè)角落。

云計(jì)算可以將所有的馬克思主義學(xué)院連接起來，構(gòu)造思想政治理論課的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”促進(jìn)了教育資源的重新配置和整合。一方面，互聯(lián)網(wǎng)極大地放大了優(yōu)質(zhì)教育資源的作用和價(jià)值，從傳統(tǒng)的一個(gè)優(yōu)秀老師只能服務(wù)幾十個(gè)學(xué)生，擴(kuò)大到能服務(wù)幾千個(gè)甚至數(shù)萬個(gè)學(xué)生；另一方面，互聯(lián)網(wǎng)聯(lián)通一切的特性讓跨區(qū)域、跨行業(yè)、跨時(shí)間的合作研究成為可能，這也在很大程度上規(guī)避了低水平的重復(fù)，加速了研究水平的提升。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的沖擊下，傳統(tǒng)的因地域、時(shí)間和師資力量導(dǎo)致的教育鴻溝將逐步被縮小甚至被填平。學(xué)?？筛鶕?jù)自己的學(xué)院的優(yōu)勢培養(yǎng)強(qiáng)勢科目，再通過“互聯(lián)網(wǎng)+”相互合作，做到強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手，共享資源，這會(huì)有力地解決各地域、各地區(qū)、各高校、各馬克思主義學(xué)院師資力量不平衡不充分的問題。

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，中國數(shù)字思想政治理論課的跨界融合是必然的趨勢。利用互聯(lián)網(wǎng)改革已有課程和與其他學(xué)院合作已經(jīng)迫在眉睫。教育部實(shí)施的《高校思政課教師隊(duì)伍后備人才培養(yǎng)專項(xiàng)支持計(jì)劃》要求馬克思主義理論學(xué)科擴(kuò)大研究生的招生規(guī)模，加快健全全日制本科、碩士研究生、博士研究生一體化的馬克思主義理論人才培養(yǎng)體系，設(shè)立高校思政課發(fā)展創(chuàng)新研發(fā)中心，及時(shí)將最新研究成果向各地、各高校推廣就是“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)思想政治理論課影響的最好體現(xiàn)。

大數(shù)據(jù)時(shí)代來臨，數(shù)字化思想政治理論課需要打破固有思維，確定新的目標(biāo)，不能僅僅是各個(gè)課程的簡單疊加，要將它們進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，來自網(wǎng)絡(luò)的沖擊給思想政治教育帶來了不小的挑戰(zhàn)，尤其是傳統(tǒng)思想政治教育，這個(gè)時(shí)候，思想政治教育者應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自身的作用，適應(yīng)時(shí)代的變革和科技的革新，讓思想政治理論課借著時(shí)代和科技的東風(fēng)，實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋杰.大力開展“互聯(lián)網(wǎng)+教育” 創(chuàng)建更加開放、均衡、創(chuàng)新、公平的教育[J].吉林教育，2016（28）：14-16.

[2]趙湘雯，郭姍姍.“訂單式”教學(xué)法——“互聯(lián)網(wǎng)+思政課教學(xué)”新嘗試[J].當(dāng)代中國馬克思主義評(píng)論，2017（2）：236-240.

[3]王溯.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育研究[J].智富時(shí)代，2018（3）：207.

[4]王存娥，呂煢，楊延寧.“互聯(lián)網(wǎng)+”普通高校圖書館信息服務(wù)研究[J].價(jià)值工程，2018，37（8）：114-115.

[5]楊慶昆.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的實(shí)踐模式及發(fā)展前景[J].課程教材教學(xué)研究（教育研究），2016（Z5）：22-24.

[6]邢帆.教育信息化的獲與惑[J]中國信息化，2016（6）：46-48.

責(zé)任編輯：孫瑤