學前教育專業(yè)鋼琴伴奏教學模式探究

王雯

【摘 要】在對兒童進行學前教育過程中，鋼琴伴奏教學常常會應用于教育教學中，在引導兒童進行唱歌或者舞蹈的時候，鋼琴伴奏發(fā)揮著補充和襯托的作用，有利于活躍兒童思維，吸引兒童的注意力。因此，鋼琴伴奏教學是幼兒教師必備的技能，學前教育專業(yè)鋼琴伴奏教學非常重要，本文簡要探討了學前教育專業(yè)鋼琴伴奏教學模式。

【關(guān)鍵詞】學前教育專業(yè)；鋼琴伴奏教學

中圖分類號：G42 文獻標志碼：A 文章編號：11007-0125（2018）36-0142-02

鋼琴伴奏是學前教育專業(yè)學生必備的技能，對培養(yǎng)學生音樂感覺、增強學生音樂審美能力有很大的幫助，做為學前教育專業(yè)基礎性課程，對于陶冶學生性情，培養(yǎng)學生編配、彈唱能力非常重要。然而，受一些條件因素影響，學前教育專業(yè)鋼琴伴奏教學還存在一些短板，無法滿足學習教育素質(zhì)教育的需求。因此，創(chuàng)新教學模式和教學方法，針對學前教育特點，有針對性的開展教學顯得越來越重要。

一、學前教育專業(yè)鋼琴伴奏教學的重要性

（一）有助于培養(yǎng)學生對音樂作品的感知，增強學生的專業(yè)技能。學前教育專業(yè)教學，主要目的是培養(yǎng)幼兒教育工作者，因此，學前教育專業(yè)鋼琴課教學，也是為了培養(yǎng)學生的鋼琴專業(yè)技能，為學生將來就業(yè)奠定良好的基礎。目前，在學前教育專業(yè)教學中，鋼琴基礎課程屬于必修課，培養(yǎng)學生熟練掌握演奏技巧，更有利于學生將來就業(yè)以后，在幼兒教育工作中熟練的運用鋼琴藝術(shù)，鍛煉幼兒的意志品質(zhì)。幼兒教育不同于其他階段教育教學，由于幼兒處于懵懂時期，對音樂舞蹈學習熱情比較高，要想成為一名優(yōu)秀的幼兒教師，必須把握好幼兒這一特點，通過鋼琴彈奏，開發(fā)幼兒智力，激發(fā)幼兒學習興趣，培養(yǎng)幼兒良好的意志品質(zhì)。因此，學前教育專業(yè)鋼琴伴奏教學，有助于培養(yǎng)學生對音樂作品的感覺，增強學生的專業(yè)技能，對學生未來發(fā)展有積極作用。

（二）有助于學生熟練掌握演奏技巧，培養(yǎng)學生即興伴奏能力。作為學前教育專業(yè)基礎課程，鋼琴伴奏教學有助于學生熟練掌握演奏技巧，培養(yǎng)學生即興伴奏能力，促進學生多方面能力的提升。我們都知道，在對幼兒進行音樂教育過程中，即興伴奏是常常應用的，兒童活潑好動對音樂格外喜愛，因此，在學前教育過程中，采用鋼琴即興伴奏教學，不僅有利于增強幼兒對音樂的理解，更有利于增強幼兒對音樂的記憶，在潛移默化中培養(yǎng)幼兒的審美能力。因此，學前教育專業(yè)鋼琴伴奏教學，不僅有助于增強學生對音樂作品的感覺，培養(yǎng)學生的音準判斷，還有助于學生熟練掌握演奏技巧，以便于更好的把握各類音樂形象，提升學生音樂理解能力和表現(xiàn)力，為學生將來就業(yè)以后走向工作崗位奠定良好基礎。

二、學前教育專業(yè)鋼琴伴奏教學現(xiàn)狀

（一）學生鋼琴理論基礎薄弱，學習缺乏主動性和積極性。學前教育專業(yè)鋼琴教學不同于音樂藝術(shù)專業(yè)鋼琴教學，學前教育專業(yè)學生在入學之前，大部分學生沒有學過鋼琴，即便一些學生曾經(jīng)學過鋼琴彈奏技能，具備一定的鋼琴彈奏基礎，但基本上也是淺層次的，所會的鋼琴曲目僅限于練習的曲目，與接受過系統(tǒng)長期訓練的學生相比較，鋼琴理論知識也比較匱乏，無論是在指法訓練上，還是在鋼琴觸鍵等方面的練習，都存在著明顯的不足?？梢哉f，學前教育專業(yè)大部分學生鋼琴基礎都是零基礎，因此，許多學生缺乏練琴學習的主動性和積極性，加之學前教育專業(yè)課程較多，一些學生也不愿意將精力全部用在鋼琴伴奏練習上來，導致學前教育專業(yè)鋼琴教學效果不理想。另外，學前教育專業(yè)的學生，對鋼琴伴奏教學重視程度不夠，學習鋼琴的動機不強，一些學生覺得鋼琴伴奏練習自身未來職業(yè)發(fā)展關(guān)系不大，學生思想上的不重視，也在一定程度上影響著鋼琴伴奏教學目標的實現(xiàn)。

（二）鋼琴伴奏教學模式保守，鋼琴教育的實用性不強。目前，在學前教育專業(yè)鋼琴教學過程中，一些學校教學模式保守，教師不能夠有效的利用多媒體創(chuàng)新性的開展課堂教學活動。在鋼琴伴奏教學過程中，鋼琴教學內(nèi)容創(chuàng)新力度不夠，主要表現(xiàn)在鋼琴伴奏內(nèi)容較少。在學前教育專業(yè)鋼琴課教學中，鋼琴伴奏內(nèi)容所占比例較少，一些學生對歌曲伴奏缺乏認識理解，不知道如何運用鋼琴進行歌曲伴奏。另外，在學前教育專業(yè)鋼琴伴奏教學中，現(xiàn)代多媒體運用相對較少。一些教師在教學過程中，只是理論知識灌輸或者引導學生進行簡單的鋼琴技能訓練，鋼琴藝術(shù)欣賞內(nèi)容相對較少，欣賞鋼琴演奏家的演奏，更有利于學生對鋼琴伴奏的理解和認知，使學生對作品有更加直接的情感體驗，然而，由于鋼琴欣賞課相對較少，鋼琴教育實用性不強，在一定程度上影響著鋼琴伴奏教學效果。

（三）教學方法相對單一，不能夠滿足學前教育專業(yè)鋼琴伴奏教育目標。我們都知道，教學方法是否適當，在一定程度上影響著課堂教學效果。學前教育專業(yè)鋼琴伴奏教學要提高課堂教學效果，就必須采用靈活多樣的教學方法，只有在教學過程中，教學內(nèi)容與學生個性化需求相結(jié)合，才更有利于激發(fā)學生學習興趣，增強鋼琴教學質(zhì)量。教學方法的科學選擇，首先要做到教學方法優(yōu)化，在鋼琴教學過程中，只有采用靈活多樣的教學方法，豐富鋼琴課堂教學內(nèi)容，才更有利于寓教于樂，讓學生獲得更多的鋼琴知識。在學前教育專業(yè)鋼琴伴奏教學中，常常采用的教學方法有示范法、練習法、講授法等方法，教師傳授與培養(yǎng)鋼琴技術(shù)主要采用以上幾種方法，在實際教學過程中我們發(fā)現(xiàn)，這些教學方法，難滿足學前教育專業(yè)鋼琴伴奏教學目標。在學前教育專業(yè)鋼琴伴奏教學中，一些教師習慣于采用傳統(tǒng)“填鴨式“教學模式，在鋼琴課堂上擁有絕對主導權(quán)，學生的主體地位常常被忽略，同時在鋼琴伴奏教學過程中，鋼琴學習方法指導缺位，鋼琴課教學學生個性被扼殺，學生的主體地位不明顯，很難通過課堂教學有效提升學生的整體素質(zhì)。

三、學前教育專業(yè)鋼琴伴奏教學模式改革路徑

（一）明確教學目標，激發(fā)學生鋼琴學習動機。由于學前教育專業(yè)學生鋼琴基礎薄弱，沒有明確的鋼琴學習動機，導致一些學生鋼琴學習認知度低。在學前教育專業(yè)鋼琴伴奏教學過程中，只有明確教學目標，做到有的放矢，才更有利于激發(fā)學生學習鋼琴動機，增強鋼琴伴奏教學效果。目前，學前教育專業(yè)鋼琴伴奏教學，學生參與課堂教學的積極性不高，一些教師也不能夠主動探索創(chuàng)新教學方法，不能夠滿足學前教育專業(yè)鋼琴伴奏教育目標。當前，一些學校學前教育專業(yè)鋼琴伴奏教學目標不夠明確，既缺乏長遠目標，也缺乏階段性目標?？梢哉f，鋼琴教學長遠目標設計是激發(fā)學生學習主動性和積極性的關(guān)鍵因素之一。目前，在學前教育專業(yè)鋼琴伴奏教學中，由于缺乏切實可行的教學目標，導致一些學生在學習過程中熱衷于高難度名曲的彈奏，或者對于鋼琴彈奏興趣不濃。我們都知道，學前教育專業(yè)鋼琴伴奏教學，主要是培養(yǎng)學生將來就業(yè)以后針對幼兒教育的鋼琴伴奏，高難度名曲彈奏，很難運用到幼兒教育教學中，所以，明確鋼琴教育實用性目標，有利于有針對性地培養(yǎng)學生鋼琴彈奏能力，激發(fā)學生有針對性的去學習，為學生未來發(fā)展奠定基礎。鋼琴伴奏教學階段性目標對于學生也非常關(guān)鍵。設定階段性目標，有利于細化各個課時，以便于教師充分做好教學規(guī)劃，有針對性的進行教學安排，科學有序開展教學活動，為實現(xiàn)最終鋼琴教學目標奠定基礎。

（二）不斷創(chuàng)新教學模式，幫助學生明確未來發(fā)展方向。學前教育專業(yè)鋼琴伴奏教學要提高教學質(zhì)量，需要不斷創(chuàng)新教學模式，幫助學生明確未來發(fā)展方向。在這方面，我們可以根據(jù)學生的特點，有針對性的合理選擇教學模式，將鋼琴伴奏教學與學生發(fā)展需求相結(jié)合，采用靈活多樣的教學方法，以滿足學生個性化需求。創(chuàng)新鋼琴伴奏教學模式，指導學生科學開展鋼琴學習，首先需要了解學生鋼琴學習特征，只有這樣才能夠根據(jù)學生的特點，不斷創(chuàng)新教學模式，采用靈活多樣的教學方法，實現(xiàn)鋼琴伴奏教學目標。學前教育專業(yè)鋼琴教學，教師要想合理指導學生鋼琴學習，必須充分了解學生個性化特征，只有這樣，才更有利于探索相匹配的教學模式，幫助學生明確未來發(fā)展方向。鋼琴伴奏學習不是一朝一夕的事情，只有幫助學生明確未來發(fā)展方向，才更有利于激發(fā)學生積極探索，不斷提高自身音樂素養(yǎng)，促進學生積極參與鋼琴培訓，為提升學生技能，適應將來就業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎。

（三）進一步優(yōu)化教學內(nèi)容，促進學生提高綜合鋼琴素養(yǎng)。學前教育專業(yè)鋼琴伴奏教學，優(yōu)化教學內(nèi)容可以采用以下兩種手段。一是引入多媒體教學資源，多媒體教學可以從視覺、聽覺幾個方面吸引學生的注意力，激發(fā)學生學習興趣，引入多媒體教學工具，更有利于豐富教學內(nèi)容，兼顧學生的個性化需求。二是在教學過程中引導學生自彈自唱。自彈自唱是增強音樂感知的重要手段，學前教育專業(yè)鋼琴伴奏教學引導學生自彈自唱，有利于發(fā)揮學生學習鋼琴主動性，增強學生的音樂素養(yǎng)，豐富鋼琴課堂教學內(nèi)容，兼顧學生的個性化需求，提升鋼琴教學質(zhì)量。因此，在鋼琴伴奏教學中，我們要充分認清學生基礎薄弱的狀況，針對學生的特點，進一步優(yōu)化教學內(nèi)容，以激發(fā)學生的內(nèi)在動力，使學生能夠認清鋼琴伴奏教學的價值，積極參與到鋼琴伴奏教學中來。

學前教育專業(yè)鋼琴伴奏教學，對于學前教育專業(yè)的學生來說非常重要，因此，我們要不斷創(chuàng)新教學方法，采用靈活多樣的教學模式，促進學生提高綜合鋼琴素養(yǎng)，以便于學生將來就業(yè)以后，能夠快速適應學前教育發(fā)展需求，成為社會所需的學前教育應用型人才。

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