覃桂榮
摘 要?隨著教育改革的不斷深化,傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不再適用于當(dāng)前的教學(xué)形式,這就要求教師必須不斷探尋新的教學(xué)方式,才有可能提升課堂教學(xué)效果。而對(duì)于初中生物課堂教學(xué)而言,生物教師也應(yīng)當(dāng)將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容積極探尋可行對(duì)策來(lái)實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建,幫助學(xué)生在課堂上盡可能掌握更多的知識(shí),實(shí)現(xiàn)“學(xué)有所獲,學(xué)有多獲”。
關(guān)鍵詞?初中生物;高效課堂;教學(xué)策略
中圖分類(lèi)號(hào):G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1002-7661(2018)23-0150-01
新課改以來(lái),在新的教學(xué)理念帶動(dòng)下,課堂教學(xué)發(fā)生了較大的變化。因此,在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)如何構(gòu)建高效的課堂,讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握到學(xué)習(xí)的方法已經(jīng)成為當(dāng)前教學(xué)過(guò)程中所重點(diǎn)研究的問(wèn)題。因此本文就主要是在對(duì)初中生物課堂教學(xué)實(shí)踐總結(jié)的基礎(chǔ)上歸納了初中生物高效課堂的教學(xué)策略。
一、有效課前預(yù)習(xí),為高效課堂奠定基礎(chǔ)
課前預(yù)習(xí)是教學(xué)中不可或缺的重要環(huán)節(jié)。倘若沒(méi)有充分的預(yù)習(xí),學(xué)生自然難以跟上課堂節(jié)奏,也就無(wú)法掌握本節(jié)課的知識(shí),更談不上高效。所以,有效的課前預(yù)習(xí)奠定了高效課堂基礎(chǔ)。然而在實(shí)際教學(xué)中,課前預(yù)習(xí)并沒(méi)有像預(yù)想中一樣成為生物教學(xué)的重要組成部分。一是由于教師缺乏有效指導(dǎo);二是由于學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的意識(shí)不夠。為了讓課前預(yù)習(xí)真正落到實(shí)處,切實(shí)發(fā)揮應(yīng)有作用,生物教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。
例如,在教學(xué)“種子的萌發(fā)”這部分內(nèi)容之前,生物教師可以先讓學(xué)生在家里提前進(jìn)行課前預(yù)習(xí),對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個(gè)大概了解,然后讓學(xué)生提前在培養(yǎng)皿上培育豆芽,到正式上課的時(shí)候,再讓學(xué)生將各自培育的豆芽拿出來(lái),此時(shí)就會(huì)發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生的豆芽?jī)H僅部分萌發(fā),而有的學(xué)生的豆芽卻全部死亡。生物教師可以就此讓學(xué)生開(kāi)展小組討論,合作探究為什么會(huì)出現(xiàn)不同的結(jié)果。有的小組提出溫度可能會(huì)影響種子的萌發(fā),有的小組提出陽(yáng)光可能會(huì)影響種子的萌發(fā),有的小組提出水分可能會(huì)影響種子的萌發(fā)……通過(guò)預(yù)習(xí)與實(shí)踐,學(xué)生討論得很積極,從而將學(xué)習(xí)興趣充分調(diào)動(dòng)了起來(lái),增進(jìn)了對(duì)生物學(xué)科的好感度。最后,生物教師再結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生的討論結(jié)果進(jìn)行梳理總結(jié),整個(gè)教學(xué)過(guò)程由于有了學(xué)生的積極參與,所以他們能夠很快掌握本堂課的教學(xué)內(nèi)容,提高了學(xué)習(xí)效率,實(shí)現(xiàn)了高效課堂的構(gòu)建。
二、教師教學(xué)中要運(yùn)用靈活的教學(xué)方法
課堂是學(xué)校的心臟,真正意義上的素質(zhì)教育關(guān)鍵在于課堂教學(xué),而提高單位時(shí)間內(nèi)的教學(xué)效率是當(dāng)務(wù)之急,高效的課堂取決于高效的教學(xué)行為。因此,教師要以素質(zhì)教育為指針,按照教育教學(xué)規(guī)律優(yōu)化教學(xué)行為,按照教育教學(xué)法規(guī)規(guī)范教學(xué)行為,認(rèn)真細(xì)致地研究教師課堂教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的系統(tǒng)微觀行為,對(duì)課堂教學(xué)行為進(jìn)行精雕細(xì)刻,弘揚(yáng)求真務(wù)實(shí)的風(fēng)氣,防止弄虛作假的習(xí)氣,促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展與成長(zhǎng),促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展與成長(zhǎng),促進(jìn)課程的發(fā)展與完善,進(jìn)一步深化素質(zhì)教育和課程改革實(shí)踐,大面積提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效益。
學(xué)生在學(xué)校的時(shí)間是有限的,所學(xué)的知識(shí)也受時(shí)代的局限,他們要在未來(lái)有所作為,要在未來(lái)跟上時(shí)代,就一定要不斷地學(xué)習(xí),終身學(xué)習(xí),去吸收新東西,更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。可見(jiàn),方法的確比知識(shí)更為重要,教授方法才是教學(xué)的根本,是構(gòu)建高效課堂的根本。從基礎(chǔ)入手到提高能力直至學(xué)以致用,教師要讓學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野,提高學(xué)習(xí)效率,初步獲得一些基本的實(shí)踐能力。
三、注重教學(xué)評(píng)價(jià),提升學(xué)生學(xué)習(xí)自信心
教學(xué)評(píng)價(jià)在課堂教學(xué)中能夠起到很好的導(dǎo)向作用,對(duì)于高效課堂的構(gòu)建而言無(wú)疑是非常重要的,所以生物教師在課堂教學(xué)中一定要關(guān)注教學(xué)評(píng)價(jià)。生物教師應(yīng)考慮到每位學(xué)生的個(gè)體差異,由于不同的學(xué)生其學(xué)習(xí)能力和思維水平不盡相同,所以在對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行制定的時(shí)候,生物教師既要考慮學(xué)生的整體水平,也要考慮到不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況,使制定的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制能夠符合更多學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和發(fā)展方向,在學(xué)生的學(xué)習(xí)方面發(fā)揮更強(qiáng)的正向激勵(lì)作用,并幫助對(duì)生物缺乏信心的學(xué)生重塑學(xué)習(xí)信心,成為更多學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步動(dòng)力,進(jìn)而助力高效課堂的構(gòu)建。針對(duì)學(xué)習(xí)上存在困難的學(xué)生,生物教師除了要給予耐心指導(dǎo),還要針對(duì)這部分學(xué)生取得的點(diǎn)滴進(jìn)步,及時(shí)給予正面評(píng)價(jià),這對(duì)于樹(shù)立他們學(xué)習(xí)信心是至關(guān)重要的。學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)具有充足自信心以后就會(huì)在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出足夠的積極性,進(jìn)而有利于高效課堂的構(gòu)建。
四、結(jié)語(yǔ)
總之,課堂教學(xué)要想高效,必須想法設(shè)法提高學(xué)生的主動(dòng)參與和主動(dòng)思考意識(shí),應(yīng)盡最大可能讓學(xué)生自己去設(shè)計(jì)完成探究活動(dòng),讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程,激發(fā)學(xué)習(xí)生物的興趣,強(qiáng)化科學(xué)探究的意識(shí),促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,提升學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的應(yīng)用能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力;必須大力促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和發(fā)展,讓教師樹(shù)立積極投身教育改革和實(shí)踐的職業(yè)信仰,讓教師樹(shù)立終身學(xué)習(xí)和無(wú)私奉獻(xiàn)的職業(yè)榮耀。我們相信:只要找到合適的路徑,每個(gè)學(xué)生都能實(shí)現(xiàn)他們的自我價(jià)值。
參考文獻(xiàn):
[1]林福.基于問(wèn)題驅(qū)動(dòng)的初中生物高效課堂教學(xué)實(shí)踐研究[J].考試周刊,2018.
[2]梁羽.關(guān)于新課程背景下初中生物高效課堂構(gòu)建的有效策略研究[J].新課程(中),2017(6):164.