信息化背景下初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的創(chuàng)新研究

羅永勤

摘 要?閱讀教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)重要組成部分，閱讀是知識(shí)內(nèi)化過(guò)程，有效的閱讀教學(xué)不但能夠提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和理解能力，還能增強(qiáng)學(xué)生閱讀體驗(yàn)和感悟，起到陶冶學(xué)生情操目的。新時(shí)期的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)要加強(qiáng)和信息技術(shù)融合，創(chuàng)新閱讀教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中自主思考，促進(jìn)學(xué)生思維能力和語(yǔ)言能力發(fā)展，初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)會(huì)更具有意義和價(jià)值。本篇文章主要對(duì)信息時(shí)代下初中語(yǔ)文閱讀創(chuàng)新策略進(jìn)行探討，僅供參考。

關(guān)鍵詞?信息化;初中語(yǔ)文;閱讀教學(xué);創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）23-0013-01

新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)做出明確規(guī)定，要求將培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力作為教學(xué)重點(diǎn)。信息技術(shù)是提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)成效有效手段，打破了傳統(tǒng)語(yǔ)文閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生思維束縛，可以將學(xué)生的思維遷移到具體情境中去，讓學(xué)生通過(guò)自身的思考獲取知識(shí)，提高語(yǔ)言能力的同時(shí)，還能拓展學(xué)生視野，增強(qiáng)他們對(duì)閱讀內(nèi)容體驗(yàn)和感悟，學(xué)生的思想會(huì)得到升華，語(yǔ)文核心素養(yǎng)也會(huì)提升，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力全面發(fā)展。

一、為學(xué)生構(gòu)建新型閱讀環(huán)境

初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)想要提高效率，就要培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，只有學(xué)生對(duì)閱讀感興趣，才會(huì)主動(dòng)參與到閱讀中去，在閱讀的過(guò)程中思維會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，通過(guò)自身思考去理解文本，和作者形成思想上的共鳴，這樣就能感同身受，對(duì)文本的理解和感悟會(huì)更加深刻，初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)效性會(huì)更強(qiáng)。傳統(tǒng)初中語(yǔ)文教學(xué)是以教師主導(dǎo)的，學(xué)生缺乏主動(dòng)性，總是等著教師分析文本，將知識(shí)掰碎了塞給他們，不利于學(xué)生思維能力發(fā)展和自主閱讀能力提升。信息化背景下的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)要構(gòu)建新型閱讀環(huán)境，為學(xué)生打造一個(gè)開(kāi)放閱讀課堂，降低他們閱讀的焦慮感，讓學(xué)生快樂(lè)閱讀，享受閱讀過(guò)程，這樣就能實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)閱讀興趣目的，閱讀主動(dòng)能動(dòng)性會(huì)增強(qiáng)，在閱讀過(guò)程中語(yǔ)言能力和思維能力都會(huì)有所發(fā)展。在學(xué)生完成閱讀之后，教師要讓他們發(fā)表對(duì)文本的看法，允許不同聲音出現(xiàn)，讓學(xué)生從多個(gè)角度去分析和思考文本，這樣就能促進(jìn)個(gè)性化閱讀。

比如在學(xué)習(xí)《新聞兩則》這篇文章的時(shí)候，如果單純依靠教師語(yǔ)言講解，學(xué)生很難想象出橫渡長(zhǎng)江和解放南陽(yáng)場(chǎng)景，閱讀興趣不是很濃厚，這樣就會(huì)影響到閱讀效果。這時(shí)，教師就要利用信息技術(shù)集聲音、文字、圖片、視頻于一體特點(diǎn)，用多媒體播放影視作品中和這兩個(gè)歷史事件有關(guān)視頻，并且要配上雄壯的音樂(lè)，這樣就能將學(xué)生的注意力一下子抓到課堂上，帶給他們聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)雙重沖擊，拉近了學(xué)生與文本之間距離，他們會(huì)自覺(jué)加入到閱讀中去，語(yǔ)文閱讀會(huì)變得更加有趣，學(xué)生在閱讀的過(guò)程中去思考，就能準(zhǔn)確把握文本傳遞思想感情。

二、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體情境

文本來(lái)源于生活高于生活，很多文本都是社會(huì)縮影，作者想要通過(guò)文本抒發(fā)自己思想感情。初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)要提高學(xué)生理解能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本的感悟，就不能讓閱讀停留在表面上，而是要激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀行為積極情感，讓他們用心去閱讀和感悟，從字里行間體會(huì)作者的思想，領(lǐng)悟文章的真諦，將其轉(zhuǎn)化為自己思想，從而達(dá)到思想感情內(nèi)化，這樣才能豐富學(xué)生情感，陶冶情操。初中學(xué)生具備一定想象能力，但是單純依靠教師語(yǔ)言講解，或者是學(xué)生想象和聯(lián)想，很難將文本中描述的情境直觀呈現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生很難真正深入理解文本。信息技術(shù)在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中運(yùn)用，可以打破時(shí)空限制，將學(xué)生帶入到生動(dòng)具體情境中去，將文字中所孕育的情感直觀呈現(xiàn)出來(lái)，拉近學(xué)生與文本、作者之間距離，這樣就能讓學(xué)生和作者形成思想上的共識(shí)，情感體驗(yàn)也就會(huì)更加深刻，對(duì)文本主題把握也就會(huì)更加準(zhǔn)確。

在學(xué)習(xí)《背影》這篇文章的時(shí)候，父親為兒子買橘子的場(chǎng)景最為感人，也是父愛(ài)的集中體現(xiàn)，如果只是讓學(xué)生單純閱讀文本，他們很難深刻體會(huì)到父親深沉愛(ài)，學(xué)生會(huì)認(rèn)為這是一件微不足道小事，也就感受不到文字感染力和魅力。教師要利用多媒體播放類似場(chǎng)景，將生活中父相處的感人場(chǎng)景呈現(xiàn)到學(xué)生面前，比如下雨天父親和兒子共同撐一把傘，兒子身上沒(méi)有淋到一點(diǎn)雨，但是父親全身卻濕透;教師還要讓學(xué)生講講和父母相處中的感人場(chǎng)景，這樣就能讓課堂氛圍變得更加活躍，激活學(xué)生生活經(jīng)歷，將文本遷移到實(shí)際生活中，學(xué)生就能深刻感受到父愛(ài)偉大，同時(shí)也能領(lǐng)會(huì)到文字魅力，情感會(huì)得到升華。

三、拓展閱讀空間

初中語(yǔ)文課內(nèi)閱讀篇目有限，不能滿足學(xué)生閱讀能力發(fā)展需求，網(wǎng)絡(luò)中有豐富閱讀材料，最大程度拓展了學(xué)生閱讀空間，讓他們接觸不同類型、不同題材的閱讀材料，學(xué)生在閱讀的過(guò)程中不但可以積累語(yǔ)言知識(shí)，豐富詞匯儲(chǔ)備量，還能提高學(xué)生人文修養(yǎng)，幫助學(xué)生塑造健全人格。教師要為學(xué)生推薦書(shū)目，讓學(xué)生在課外自主閱讀，然后在課堂上分享閱讀成果，將閱讀成果用信息技術(shù)展示出來(lái)，傳授學(xué)生閱讀技巧和方法，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力提升。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，信息技術(shù)為初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)注入新鮮血液，加強(qiáng)信息技術(shù)與閱讀教學(xué)結(jié)合是初中語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展必然趨勢(shì)，除了可以激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，增強(qiáng)他們閱讀體驗(yàn)和感悟，還能提高學(xué)生自主閱讀能力。

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