“互聯(lián)網(wǎng)+教育”對英語微學習資源建設的啟示

陳文露

摘 要?基于政府工作報告關于“互聯(lián)網(wǎng)+”的行動指南，對“互聯(lián)網(wǎng)+教育”和英語微學習資源的定義特征以及目前的探究狀況進行介紹，進一步總結了“互聯(lián)網(wǎng)+教育”在教育和英語微學習資源建設這兩個方面對小學英語所起到的作用。而且，還做一套屬于自己英語微學習資源建設的方案，從而完善英語微學習資源建設機制，在一定程度上提高了“互聯(lián)網(wǎng)+教育”這種理念在英語微學習資源建設中起到的作用。

關鍵詞“互聯(lián)網(wǎng)+教育”;英語微學習;資源;建設

中圖分類號：D912.6，A326 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）23-0009-01

國家總理李克強在工作報告中提出“為切實把教育事業(yè)辦好，我們要保證投入，花好每一分錢，暢通農(nóng)村和貧困地區(qū)學子縱向流動的渠道，讓每個人都有機會通過教育改變自身命運?！庇幸稽c要明確，就是把“互聯(lián)網(wǎng)+”計劃要寫到政府工作報告里面，一旦寫入政府工作報告里，就說明“互聯(lián)網(wǎng)+”已經(jīng)成為我們國家經(jīng)濟發(fā)展的重要戰(zhàn)略，但是，很多人認為教育方面將來在互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)是倍受關注的。正是如此，無線移動網(wǎng)絡以及便攜式個人學習工作都在慢慢的融入教育行業(yè)，而且改變了人們的學習方式，帶動了人們的學習，而且，英語微學習概念的提出得到了很多人的關注，為此，微課程成為了一種現(xiàn)代學習的新常態(tài)。所以，努力實行“互聯(lián)網(wǎng)+教育”這種教育模式，把握教育變革時機，那么將會促進英語微學習的資源建設。

一、英語微學習資源概念

（一）英語微學習內涵及特點

學習研究專家Lindner首次提出英語微學習的概念，他認為英語微學習是在新媒介網(wǎng)絡系統(tǒng)中，是微型媒體與微型內容相結合的一種新的學習方法。針對英語微學習的概念可以從三個方面來理解：第一，英語微學習是在數(shù)字化微型內容以及微型媒體的基礎上對學習有新的計劃;第二，在英語微學習中提到不集中呈分布式知識、關聯(lián)知識和即時知識這些概念，對目前的教學模式產(chǎn)生了很大的挑戰(zhàn);第三，要采用實驗方式學習和研究英語微學習的學習內容。

（二）英語微學習資源內涵及分類

微內容和微媒體是英語微學習的主體。微媒體是一架橋梁，微內容在這座橋梁之上組成了英語微學習資源，微媒體是微內容的載體，比方說，微博、微信等。按照學習資源的本質，英語微學習資源是在微型學習之中，學習者可以使用很多要素，主要有人、財、物這三個方面，包含了微、小、短時性等特點。

英語微學習資源有各種各樣的形式，比方說圖片、視頻、文字等，這些形式都是傳統(tǒng)的學習資源類型，和英語微學習資源相比不同之處就是英語微學習資源具有“微”的特點。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”對英語微學習資源建設的啟示

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+教育”對英語微學習的影響

根據(jù)傳統(tǒng)教育中出現(xiàn)的問題，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”從教學方式、教學對象、教學資源及教學時間這四個方面進行改革而且要進一步創(chuàng)新。

1.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”使英語微學習方法更加靈活

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”可以通過很多種形式把英語微學習教學內容呈現(xiàn)出來，比如動畫、文字、聲音、視頻等，這樣一來不僅可以提高學生的學習興趣，還可以加大學生的主動性。此外，學生可以通過QQ、微博、電子郵件等方式與老師、同學進行交流，增強了師生之間、同學之間的溝通。。

2.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的英語微學習對象范圍廣泛

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”中的一些課程是根據(jù)學生的個體差異設置的，因為每個人的學習情況、學習方式、學習興趣都會有所差別，這樣一來，在一定程度上加大了學生的自主權力，在教學期間也不會產(chǎn)生兩極分化，從而使學生的英語微學習的靈活性有所提高。

3.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”使英語微學習時間得以延續(xù)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”網(wǎng)絡環(huán)境學習的時代，學生任何時候都可以采用網(wǎng)絡進行英語微學習，和傳統(tǒng)課堂相比，不需要受到教室、時間以及課程的限制。

4.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”實現(xiàn)英語微學習資源共享

互聯(lián)網(wǎng)上信息資源十分充裕，包含每個國家甚至每個地區(qū)的微信息資源，學生可以隨時隨地的瀏覽、學習這些微信息資源，不會受到時間或者地點的影響。特別是偏遠山區(qū)的學生，使用互聯(lián)網(wǎng)進行學習可以得到更多的教育資源，可以開闊他們的視野，增加其知識。

（二）完善英語微學習資源建設機制，保障資源管理有效性

至今，教育數(shù)字化資源建設有了很大的成就，不僅有很大的資源庫，資源的種類也是多種多樣，教育數(shù)字化資源的不斷完善，促進了教育信息化的發(fā)展?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”打破了傳統(tǒng)的教學方式，把“知識傳遞”過程融入到英語微學習中，學生通過老師制作的設計可以自主學習。

英語微學習資源建設的具體過程是：起初確定學習主題以及對學習者特征的分析，其次根據(jù)主題選取資源素材，在英語微學習資源設計過程中要結合多種因素考慮，從而為學生提供完整方便的學習資源。

三、結語

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是目前研究的一個熱點，而且，隨著時代的發(fā)展，各種新媒體相繼出現(xiàn)，使英語微學習逐漸融入到教育領域。但是資源建設和優(yōu)質的英語微學習資源難以匹配，和傳統(tǒng)教學相比，英語微學習資源還需要不斷的探索。所以，要借助新型媒體的發(fā)展，使互聯(lián)網(wǎng)帶動英語微學習資源的發(fā)展，從而為優(yōu)質學習資源管理的有效性提供保障。

參考文獻：

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[2]李榴榴.基于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”視野下的英語微課建設研究[J].無線互聯(lián)科技，2017（17）：72-74.