幼兒教育培養(yǎng)幼兒合作意識的有效措施

白鴿

[摘要]幼兒教育是各種教育的根本，是基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的重點之一?，F(xiàn)代社會的獨生子女占多數(shù)，在他們的身上寄托著父母期望，這就促使家長對幼兒園和幼兒教師有更高的要求，我們要正確引導(dǎo)小朋友應(yīng)該如何一起玩耍。民主、寬松、平等的家庭氛圍，是培養(yǎng)孩子合作意識的首要條件。在這樣的家庭氛圍中，孩子愿意、樂于合作。所以，在家庭中培養(yǎng)幼兒的合作意識也很重要。幼兒的合作意識不是一天養(yǎng)成的，需要長期規(guī)范，家長規(guī)范和示范性動作養(yǎng)成同樣重要。幼兒在啟蒙階段，由于天性使然，在游戲中逐漸培養(yǎng)幼兒的合作行為與合作意識更為有效，但同時我們不能忽略掉幼兒在日常學(xué)習(xí)中以及與學(xué)校幼兒老師溝通中的合作意識培養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]幼兒；合作意識；行為養(yǎng)成

幼兒教育是各種教育的根本，是基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的重點之一?，F(xiàn)代社會的獨生子女占多數(shù)，在他們的身上寄托著父母期望，這就促使家長對幼兒園和幼兒教師有更高的要求，不再是看管幼兒人身安全，教教知識這么簡單，更要注重幼兒人格的塑造和培養(yǎng)。在人格養(yǎng)成中，合作意識和合作精神是必不可少的一個因素，它將決定幼兒將來在社會群體中的交往方式，同時，也主導(dǎo)了幼兒的主觀幸福指數(shù)。

孩子在讀幼兒園之前，在家一般沒有同齡人陪伴玩耍，導(dǎo)致孩子自我意識較強，合作意識缺乏，在讀幼兒園之后，明顯體現(xiàn)出由于缺乏合作精神所導(dǎo)致的各種矛盾層出不窮。作為幼兒教育，尤其是幼兒教育初期，幫助幼兒形成正確的世界觀是尤為重要的，所以，如何培養(yǎng)幼兒的合作意識，也成為我們幼兒教育工作者的重要課題。

一、 灌輸群體意識

從幼兒剛剛?cè)雸@開始，就要給幼兒灌輸群體意識。剛剛進(jìn)入群體中，很多小朋友是不適應(yīng)的，還是覺得自己是世界的中心，自我意識很強，彼此不融入，不知道該把其他小朋友放在什么位置上。大多數(shù)小朋友剛?cè)雸@的時候，和其他小朋友的相處模式，只是把他們當(dāng)成了玩伴，覺得對方是來陪伴自己的，而不是彼此平等的關(guān)系。所以，我們要給幼兒灌輸群體觀念，讓他們知道，其實和他同年級的小朋友有很多，這些小朋友和自己的生活方式、需求方式是一樣的，自己以后要和這些小朋友一起生活，所以，需要學(xué)會接納這些小朋友。

二、要引導(dǎo)幼兒的合作行為

小朋友在剛剛?cè)雸@的時候，不知道應(yīng)該怎么和其他小朋友在一起玩，多數(shù)都是自己玩自己的，或者看到別人在玩，自己過去湊熱鬧。我們要正確引導(dǎo)小朋友應(yīng)該如何一起玩耍。

第一步，我們要教小朋友初次見面時，應(yīng)該如何溝通。如果想要一起做游戲，需要表明清楚，并且爭取對方的意見，因為這是合作的基礎(chǔ)。比如，A并不同意B和自己一起玩同一個游戲，而B執(zhí)意要這么做的話，肯定會引起A不滿，導(dǎo)致矛盾產(chǎn)生。所以，良好的溝通開端，有利于后期合作行為的養(yǎng)成。

第二步，要告知小朋友在一起玩耍和做游戲時，正確的行為模式。比如，在一起觀看電影時，大家不要說話，也不要主動去和別人說話，坐前排的小朋友可以把身子壓低。教師還要告知小朋友各種游戲的玩法和步驟，然后說清楚，在每一個環(huán)節(jié)中，都是需要有小朋友去完成的，如果這一次自己沒有做自己想做的那個角色或者玩到自己想玩的玩具，可以等下一次，也可以鼓勵小朋友主動和其他人調(diào)換角色與玩具。在這一環(huán)節(jié)中要讓小朋友明白，尊重和謙讓是合作的原則。

第三步，就是在出現(xiàn)危機狀況時，老師要進(jìn)行示范性問題解決。比如，小朋友因為玩具分配問題發(fā)生爭執(zhí)，甚至有肢體傷害。老師需要及時站出來，給予正向的問題解決。不要斥責(zé)，以詢問詳細(xì)原因和過程為主，這個過程會讓小朋友發(fā)現(xiàn)自己在這個事件中，做了哪些行為，哪些行為導(dǎo)致別人誤會，自己有沒有做錯。斥責(zé)是不能幫助小朋友解決問題的，能發(fā)生爭執(zhí)一定是雙方各自都認(rèn)為自己是對的，斥責(zé)后，小朋友的想法并沒有改變，因為他不知道自己哪個行為讓對方不喜歡，或者哪些行為使對方造成了傷害。

三、通過家庭教育培養(yǎng)合作意識

民主、寬松、平等的家庭氛圍，是培養(yǎng)孩子合作意識的首要條件。在這樣的家庭氛圍中，孩子愿意、樂于合作。所以，在家庭中培養(yǎng)幼兒的合作意識也很重要。

首先，要注重幼兒在家庭中與家人的溝通方式。合作意識除了在學(xué)校需要加強培養(yǎng)之外，在家庭中的習(xí)慣養(yǎng)成也很重要。如果幼兒在學(xué)校一個要求，回家是另外一個要求，他就會質(zhì)疑這一指令的準(zhǔn)確性，尤其在幼兒意識形成初期，對一個行為或者一件事情的指令是要明確，從而，幫助幼兒形成正確意識。所以，在家庭生活中，家長要及時糾正幼兒的錯誤行為。

其次，在家庭中強化幼兒的合作意識，培養(yǎng)幼兒的合作精神。尤其是當(dāng)家長和幼兒互動時，一定注意自己的言行。幼兒在意識形成初期，是不具有是非觀念的，如果他看到大人一直在做這個行為，他就會默認(rèn)這一行為是被允許的，是正確的。所以，家長一定要注意和孩子之間的互動方式。

最后，家人之間要有良好的溝通方式。在家庭生活中，家庭人員的互動方式也會對幼兒產(chǎn)生正面或者負(fù)面的影響，尤其是當(dāng)錯誤行為高頻反復(fù)發(fā)生時，對幼兒的影響就會更加深遠(yuǎn)。這也就是我們家長常說的：總覺得在某一瞬間，孩子的行為看上去特別眼熟，原因就在于幼兒是一直在自己的成長環(huán)境中不斷模仿身邊人的行為。所以，家長不要感覺只要注意和孩子之間的互動方式就可以，也還要注意家庭成員之間的互動方式，這樣才會給幼兒積極的引導(dǎo)。

四、示范性做動作養(yǎng)成

幼兒的合作意識不是一天養(yǎng)成的，需要長期規(guī)范。同時，家長規(guī)范和示范性動作養(yǎng)成同樣重要。這一點是指，在小朋友與外界不熟悉的人相處時，出現(xiàn)錯誤行為，或者產(chǎn)生錯誤的觀念，家長要及時糾正，而不是覺得小朋友間的一件小事，無關(guān)緊要，不會對孩子們產(chǎn)生太大的影響，這種做法是錯誤的。因為幼兒只要有第一次的行為嘗試，且成功后，就會有第二次，尤其當(dāng)錯誤行為產(chǎn)生時，沒有得到及時制止，幼兒很快就會產(chǎn)生第二次錯誤行為，長期以往，幼兒會認(rèn)為這是理所應(yīng)當(dāng)?shù)?，沒有不對之處。所以，哪怕自己的孩子與領(lǐng)居家的孩子有幾分鐘的接觸，如果產(chǎn)生錯誤想法，做出錯誤行為，都要及時糾正。

幼兒的觀念養(yǎng)成，意識培養(yǎng)都是需要長期以來的一致規(guī)范，想通過短期訓(xùn)練達(dá)到效果或者達(dá)到效果后不再一直要求，都會讓幼兒產(chǎn)生的正確觀念逐漸淡化，以致遺忘。所以，家長在幼兒合作意識培養(yǎng)的過程中，自己一定要有耐心，對自己、對幼兒反復(fù)出現(xiàn)的錯誤行為，以及幼兒不帶有是非觀念的想法都要具有耐心，一次次的解釋，闡明，讓幼兒根深蒂固的明白正確行為的做法和意識準(zhǔn)則，這樣才會對幼兒合作意識的培養(yǎng)產(chǎn)生長期的效果。

幼兒在啟蒙階段，由于天性使然，在游戲中逐漸培養(yǎng)幼兒的合作行為與合作意識更為有效，但同時我們不能忽略掉幼兒在日常學(xué)習(xí)中以及與學(xué)校幼兒老師溝通中的合作意識培養(yǎng)。

合作意識看似空洞，卻是很強的一種交際能力，很堅實人格因素。它旨在思維養(yǎng)成，讓幼兒從懵懂階段就開始形成與外界相處的大概模式并形成反射弧。這就會促使幼兒去思考對方發(fā)出行為的原因和目的，來反思自己和審視自己的行為。這種能力不僅在幼兒中普遍缺乏培養(yǎng)，在成年人中，也有一部分人并不在意，這也就是導(dǎo)致幼兒在合作行為和合作意識上有所欠缺的原因，大人都不在意的事情，怎么又會去關(guān)注小孩子，更別說有傾向性的培養(yǎng)了。所以合作意識的培養(yǎng)一定要從大人的思維中養(yǎng)成，然后來指導(dǎo)孩子，形成行為實踐。

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（責(zé)任編輯 陳始雨）