淺談中專機電專業(yè)車工課程的教學體驗

伍立峰

【摘要】在現階段的職業(yè)中專學校機電專業(yè)教學中，由于社會生產力的發(fā)展及專業(yè)技能人才要求的嚴格，傳統(tǒng)的學徒制已經不能滿足現階段的職業(yè)中專學校機電專業(yè)的教學需求。車工是中等專業(yè)學校機電專業(yè)車工課程學生所必須掌握的基本技能。文章從學生的理論基礎和車工的教學實際出發(fā)，不斷改進車工教學模式與手段，激發(fā)學生的學習興趣、強化基本技能訓練等措施，從而達到車工實習教學質量提高的目標。

【關鍵詞】中專機電專業(yè)車工課程車工課程教學體驗

基于前面對教師訪談、學生訪談、數字化設計軟件的分析以及機電專業(yè)車工課程的比較研究，本章擬從優(yōu)化《機電專業(yè)車工課程》MOOC課程設計和改進《機電專業(yè)車工課程》課程教學兩個方面提出一些策略和建議。

1《機電專業(yè)車工課程》MOOC課程的優(yōu)化設計策略

MOOC這種教育平臺的優(yōu)勢就在于，它不僅很好地融合了“網絡學習”和“開放教育資源”這兩個在教育技術領域備受關注的重要內容，而且作為將技術平臺、教學方式以及學習產品綜合于一體進行研究的領地。為變革傳統(tǒng)教學方式、提升高校教育質量、實現個性化學習等提供了新的思路。技術平臺要足夠完善，更需要在教學任務設計、資源文件種類、習題作業(yè)以及界面設計方面有突出表現，需要發(fā)揮數字化資源與數字化教育平臺的優(yōu)勢更好的進行機電專業(yè)車工課程的MOOC教學。通過以上分析的，可以對今后的基于MOOC的機電專業(yè)車工課程改革從學習資源、學習活動、課程教學交互界面這三個維度提出優(yōu)化建議。

1.1學習資源的優(yōu)化設計

（1）在機電專業(yè)車工課程中加入引導型資料

引導型資源主要是在課程開始之前呈獻給學習者，幫助學習者更好地了解所學課程內容信息的資源形式，學習者通過對引導型資源的學習，可以對要選擇課程的基本信息，如課程的教學大綱、授課教師、教學安排等有一些初步的認識和了解，以確定該課程是否適合和滿足學習者本人的需求，在課程開始前加入例如PDF版的課前閱讀、課前優(yōu)秀講座等都比之直接進行課程的講授更加優(yōu)化。

（2）提供三維數字化設計軟件樣例文件資源

通過機電專業(yè)車工課程中加入類似Pro/E、Sofidworks、UG等三維數字化設計軟件輸出形式的鏈接（比如sldprt，sldasm，dsf等）或輸出gif動圖展示，通過這種方式，學生能使用相應的三維數字化設計軟件打開鏈接所下載文件，更方便了學習者學習案例，使學生能在學習了知識后用相應軟件打開鏈接進行三維立體的觀察以及操作，既避免了學生單獨繪制模型的難度，也使學生能夠通過軟件進行參數調整、形態(tài)轉換，能更逼真的模擬出機械物件的形態(tài)或運動操作過程，方便學生在網絡教學平臺中立體動態(tài)地學習到相應機械建構知識。

（3）提供課程學習資源的下載服務

通過研究發(fā)現，國外的MOOC課程如Coursera、udemy等都提供了課程視頻、課程電子教案及字幕資源的下載，而國內的平臺如“中國大學MOOC”平臺，都不提供這種資源的下載服務。MOOC是以在線學習為基本條件的教學平臺，而在線學習無疑要消耗大量的數據流量，這隱含的增加了學習者的負擔，同時不利于學習者在線下進行課程的學習和鞏固。通過增加提供學習資源下載的服務，使學習者可以將資源下載到移動終端等設備，隨時隨地的進行課程的學習，為缺乏網絡條件的學習者提供便利，符合移動學習和碎片化學習的特點。

1.2學習活動的優(yōu)化設計

在機電專業(yè)車工課程中加入交互與實驗設計內容，比如在MOOC平臺教學中加入實驗活動模塊，讓學生能有機會自己制作相應的機械模型，讓學生能在課堂教學后學習到知識的同時，也了解對機械部件的運行、原理了解更深刻，能在看懂、聽懂的情況下有動手操作的機會，在只有隨堂測試、論壇討論作為活動設計的傳統(tǒng)機電專業(yè)車工課程MOOC課程的形式之外，加入這種多元化的課程活動設計教學活動，能讓學生對機電專業(yè)車工課程相關知識理解更深刻。

1.3課程教學交互界面的優(yōu)化設計

在機電專業(yè)車工課程MOOC平臺設計中加入滾動實時界面的設計，這種教學交互界面參考edx平臺的先進網絡授課形式，在視頻右側加入實時滾動的字幕，這種滾動式字幕在不影響學習者觀看視頻的同時適合用于《機電專業(yè)車工課程（基礎）》教學，利用實時將視頻與字幕相互鏈接形式，令使用者能通過點擊字幕使視頻跳轉到相應位置，使學生能像閱讀一樣的觀看視頻，更方便學生選取需要的部分進行觀看學習，使課堂教學更加高效和便捷，平臺教育布局更加清爽。

2《機電專業(yè)車工課程》課程教學的建議

學生對《機電專業(yè)車工課程（基礎）》課堂的需求，使機電專業(yè)車工課程課堂教學面臨改革。機電專業(yè)車工課程由于其內容多而復雜的特點，學生不易學教師不易教，現提出針對教師課程教學的策略建議。

學生需要在學習機電專業(yè)車工課程的同時掌握相關軟件的操作，若能在課時允許的情況下在機電專業(yè)車工課程課堂教學中加入相關三維仿真軟件的講解，讓學生在課堂上就能學習到與專業(yè)相關的軟件的使用，這也符合我國高校對機電專業(yè)車工課程專業(yè)人才的培養(yǎng)需求。

學生需要教師能在課堂中適量使用三維數字化設計軟件制作的零件進行講解，三維數字化設計軟件以其更逼真更立體的優(yōu)點讓學生對機械零部件有更深刻的感知，使課堂理論教學模塊更接近于現場實物演示教學，這也能讓學生，特別是空間想象力沒那么強的學生對機構運動情況有清晰的理解。

機電專業(yè)車工課程課堂需要從傳統(tǒng)的只有PPT教學改變?yōu)樾问蕉鄻踊慕虒W形式，需要在教學中盡可能多的配合視頻、動畫、三維軟件可操作導出的形式來演示，使教學形式豐富化，提高學生興趣和理解。