淺論小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)方向

周小紅

摘 要：21世紀(jì)是信息科技的時代，新的教學(xué)方式和新的理念已經(jīng)隨著信息科技的發(fā)展開始進入到我們的生活中。但是信息技術(shù)這門課在大部分地區(qū)的小學(xué)教育中都被學(xué)生視為了計算機課，甚至是電腦課。一方面是學(xué)校不重視信息技術(shù)這門課程，還是著重于語數(shù)外等三門主要課程，另一方面也是由于學(xué)生對這門課認識不清，這門課作為輔助課程無須考試，在學(xué)生的心里就是娛樂放松的課。但是身處信息時代，全世界都在進行信息科技革命的背景下，如何進行信息技術(shù)的教育變得尤為重要。

關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù)；教學(xué)方向；教學(xué)形式

信息技術(shù)在21世紀(jì)是一場新的科技變革，對于小學(xué)生來說，真正的信息技術(shù)雖然遙不可及，但是卻是必須學(xué)習(xí)和了解的。很多學(xué)校有一種思想誤區(qū)，認為學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該全身心放在語數(shù)外上，對于信息技術(shù)和音樂美術(shù)等其他科目則不予重視。其實，對于學(xué)生來說，小學(xué)階段是培養(yǎng)興趣搖籃，全面發(fā)展的基礎(chǔ)。學(xué)校應(yīng)該加大對信息技術(shù)和音樂美術(shù)等科目的投入，而對于很多學(xué)校對于信息技術(shù)不知從何教學(xué)的情況在此，我提出一些自己的看法。

一、樹立正確的教學(xué)理念

小學(xué)信息技術(shù)的教育改革首先從教師的教學(xué)理念開始，在已知的情況中，大部分信息技術(shù)教師是其他任課老師兼職，對于信息技術(shù)這門課自身的能力不足。因此，從學(xué)校層面上需要升華自身的教學(xué)意識，配置專業(yè)的信息技術(shù)任課教師，再從信息技術(shù)教師層面上樹立正確的教學(xué)理念，將結(jié)合教材內(nèi)容的情況下，將信息技術(shù)淺顯易懂的教授給學(xué)生。擯棄傳統(tǒng)的一個人的課堂，要隨時了解學(xué)生接受知識的情況，及時調(diào)整自身的教學(xué)形式。在思想上，重視對學(xué)生信息技術(shù)能力的培養(yǎng)，設(shè)計出具體的教學(xué)方案以應(yīng)對隨時更新的信息知識，傳授學(xué)生簡單實用的信息技術(shù)，而不是對教材內(nèi)容照搬照抄，深入研究教材內(nèi)容再加以轉(zhuǎn)變，以簡單的形式呈現(xiàn)課堂。

二、與時俱進，更新知識

信息是瞬息萬變的，信息技術(shù)的功能和應(yīng)用方式也會做出相應(yīng)的改變，作為信息技術(shù)教師，要時刻關(guān)注新的知識和新的內(nèi)容的出現(xiàn)，并不斷學(xué)習(xí)。以信息技術(shù)教材為立足點結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點進行有針對的教學(xué)，拋棄對著教材念的傳統(tǒng)課程教學(xué)方式。例如，在課堂上對于文章排版和如何選擇字體等問題上，可以選擇一篇簡短的散文在課堂上演示如何設(shè)置排版、字距、字體等，讓學(xué)生更容易理解和接受。也可以根據(jù)不同學(xué)生的愛好，結(jié)合生活實際采用不同的教學(xué)方式，例如，利用計算機的圖畫來演示知識點，自己制作有趣的教學(xué)課件等。同時也要注重學(xué)生自己的動手能力，在演示完知識點之后讓學(xué)生課堂上完成演示內(nèi)容，提高學(xué)生的操作實踐性，確保學(xué)生掌握了知識點。

三、結(jié)合實際，發(fā)散內(nèi)容

在教學(xué)的過程中可以將課堂與實際相結(jié)合，在對學(xué)生的成績做出評價的時候采取多種評測方式。例如，小組測評、課堂測評、課后測評等。并且結(jié)合生活實際在課后布置有趣的任務(wù)，例如，以“我最尊敬的人是——”為例制作自己的幻燈片并在課堂上進行展示。利用這些有趣的任務(wù)，拉近學(xué)生與教師的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，并提高學(xué)生的動手實踐能力，由于是課后作業(yè)，還可以請家長參與其中，不僅拉近了教師與家長的關(guān)系，也可以在另一方面督促學(xué)生的學(xué)習(xí)。并對課后練習(xí)加以評價和點撥，這種做法能最大程度上激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)動力。也可以讓學(xué)生自主選擇任務(wù)，制訂方案和計劃，再有教師給出建議，能極大程度上給予學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。

四、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)意識

在小學(xué)階段，很多家長都認為語數(shù)外等主課是學(xué)習(xí)的重點，不關(guān)心孩子其他科目的成績。這也在一定程度上導(dǎo)致了許多學(xué)生不想“分心”學(xué)習(xí)其他科目，因此在學(xué)習(xí)的過程中，教師需要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的意識和興趣。在學(xué)習(xí)的過程中鼓勵學(xué)生多動手，善于將信息技術(shù)有關(guān)的知識運用到生活中，這也對改變家長的想法具有一定效果。任何一門課程都有其存在的價值與作用，信息技術(shù)在小學(xué)階段的作用和效果不顯著，導(dǎo)致了學(xué)生和家長的不重視。信息技術(shù)的教師想要教好信息技術(shù)就必須先改變學(xué)生和家長的這種思想，信息技術(shù)是新時代的新技術(shù)，也是未來社會發(fā)展的核心推動力，要讓學(xué)生和家長認識到信息技術(shù)的重要性。

教師也可以制作出特定的任務(wù)，讓學(xué)生自主查詢資料，促進學(xué)生的自我學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力，并且進行分組測評，讓學(xué)生們進行小組練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，培養(yǎng)學(xué)生相互學(xué)習(xí)的意識。

五、信息反饋，科學(xué)評價

教師根據(jù)學(xué)生完成的任務(wù)情況，及時給予評價和反饋?？梢詫W(xué)生的實際操作或?qū)W生作品進行評價。評價的方式靈活多樣，如教師評分、同學(xué)之間不記名互評，以及作品展示欣賞評價。在展示學(xué)生作品時，教師參與評價，學(xué)生也要參與評價，學(xué)生不僅要評價別人的作品，也要評價自己的作品。在評價的過程中，學(xué)生既鞏固了所學(xué)的知識，又對自己和他人的學(xué)習(xí)程度有了一個客觀的認識?？陀^、科學(xué)的評價，能使學(xué)生獲取成功的喜悅，及時改進自己學(xué)習(xí)上的不足，滿懷信心、興致盎然地投入到新的學(xué)習(xí)中去，由此實現(xiàn)整個教學(xué)過程的自主性、開放性、實踐性，喚起學(xué)生自主探究的意愿，激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)課的新鮮感和興趣度。

對于小學(xué)生而言，要學(xué)習(xí)好小學(xué)信息技術(shù)，主要依靠于自身的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)校完備的學(xué)習(xí)資源。而教師想教好信息技術(shù)，最主要的是必須強化自身的能力，樹立正確的教學(xué)理念，不斷更新自身的知識，在現(xiàn)有的教材上加以創(chuàng)新，利用可利用的教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。在課后練習(xí)方面也可以采用多種形式幫助學(xué)生更好的運動信息技術(shù)，也可以邀請家長參與其中，建立學(xué)校與家長之間的良好聯(lián)系。針對新時代對信息技術(shù)的要求，學(xué)生和老師都需要適合自己的科學(xué)的方式去應(yīng)對。

參考文獻：

[1] 陳東.中小學(xué)信息技術(shù)教師的專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及對策研究——以開封市為例[J].開封市教育學(xué)院學(xué)報，2017年5期.