當(dāng)前形勢下如何搞好九年級高效課堂改革

王志軍

摘 要：在教學(xué)上采用“自主學(xué)習(xí)，合作交流，展示提升，歸納測評”的教學(xué)模式，在教學(xué)環(huán)節(jié)中滲透“自主，合作，探究”的學(xué)習(xí)理念，創(chuàng)建新型課堂模式。九年級上半學(xué)期，靈活掌握教學(xué)流程，順應(yīng)課堂教學(xué)要求；九年級下學(xué)期，立足中考趨勢要求，培養(yǎng)學(xué)生解題能力。

關(guān)鍵詞：九年級；高效課堂改革

一、新課程改革的必要性

隨著課改浪潮的滾滾而來，新課程體系在功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實施、評價和管理等方面都在原來的基礎(chǔ)上有了不同程度的創(chuàng)新和突破。這一切都是順應(yīng)社會發(fā)展潮流而進行的革新。經(jīng)濟的發(fā)展與社會的進步要求教育也隨之發(fā)展。教育的跟進是為了適應(yīng)形勢的需要，更好地反過來影響經(jīng)濟和社會的發(fā)展。而課改也就成了大勢所趨，沒有課改，如何滿足學(xué)生的需求？如何教給他們最新最有用的知識？如何鍛煉他們各方面的能力，增強社會競爭力？守舊只能讓學(xué)生與現(xiàn)實脫離，與社會脫節(jié)，變成象牙塔里的書呆子。所以，課改是非常必要的。

二、當(dāng)前九年級課改中存在的問題

我們的課程改革從最初的“破冰之旅”到現(xiàn)在的“提速航行”已經(jīng)走過了一段漫長的路。但是由于九年級教學(xué)面臨中考，任務(wù)重壓力大，特別是要做到成績好升學(xué)率高，對于教師每節(jié)課總覺的有講不完的東西，對于學(xué)生真是做到了惜時如金?，F(xiàn)在九年級課改的難度有兩個，九年級在第一學(xué)期要完成整個九年級的教學(xué)任務(wù)，知識容量大、難度深、進度快，不但要使學(xué)生學(xué)習(xí)知識還要對所學(xué)內(nèi)容進行消化和鞏固。這都需要大量的時間來保障。而高效課堂中每一節(jié)新授課都有自主學(xué)習(xí)部分，每節(jié)課那么多知識點不可能用幾分鐘去完成，所以整個課堂環(huán)節(jié)不可能用一課時來完成。原來講授課一課時完成的內(nèi)容，現(xiàn)在需要至少一節(jié)半課時甚至兩課時，如果習(xí)題課和復(fù)習(xí)課也用課改模式來進行的話，這樣比原來傳統(tǒng)模式在進度上至少慢三分之一到一半的時間，這樣勢必嚴重影響教學(xué)進度。

九年級第二學(xué)期面臨著對三個年級知識的整體復(fù)習(xí)。第一輪基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)的容量更大、進度更快，完全按照課改模式顯然更不適應(yīng)該階段復(fù)習(xí)特點。第二輪為專題復(fù)習(xí)階段，是對專項知識的整合和深化，第三輪是綜合練習(xí)階段，這兩個階段原來的模式更不適應(yīng)復(fù)習(xí)要求。

三、九年級高效課堂改革實施方案

1.課改模式的創(chuàng)建。在教學(xué)上采用“自主學(xué)習(xí)，合作交流，展示提升，歸納測評”的教學(xué)模式，在教學(xué)環(huán)節(jié)中滲透“自主，合作，探究”的學(xué)習(xí)理念，創(chuàng)建新型課堂模式。在整個實施過程中，我們以三大抓手為核心，即課堂流程的設(shè)置、導(dǎo)學(xué)案的編輯、學(xué)習(xí)小組的建設(shè)，構(gòu)建了新課堂的大廈。每個學(xué)科根據(jù)本學(xué)科的特點以及學(xué)生的接受能力靈活運用，有的新授課由于淺顯易懂，可以在一課時內(nèi)把自主學(xué)習(xí)——合作交流——展示提升——歸納測評整個流程全部完成。有的課程所學(xué)內(nèi)容較難，再設(shè)計學(xué)案時就要有側(cè)重，實在一節(jié)課完成不了，又怕進度受影響，那么在對展示環(huán)節(jié)可以采取不聚焦，或?qū)W生簡單展示，老師對重難點進行講解的方式。有些習(xí)題課，尤其是理科，學(xué)生活動效果會更好一些，文科比如英語，知識點特別零散，聚焦的話意義不大。在習(xí)題課的講解中，為了避免枯燥乏味我們可以安排一個“同題異構(gòu)”環(huán)節(jié)。所謂“同題異構(gòu)”，就是同一個題，讓學(xué)生采用不同的方法講解，教師根據(jù)反饋情況，對每個組的展示進行評價，以激勵小組不斷探尋新的，更容易為學(xué)生所接納的方法。小組所有成員都要為其出謀劃策，以求找到最能調(diào)動大家的積極性，最容易讓大家理解知識的方法。

2.階段性教學(xué)預(yù)案。九年級上半學(xué)期：靈活掌握教學(xué)流程，順應(yīng)課堂教學(xué)要求。本學(xué)期要完成九年級整個學(xué)年新授課的任務(wù)，進度快，知識容量大，難度大大加深，此階段要靈活掌握教學(xué)流程，順應(yīng)大容量快節(jié)奏的課堂教學(xué)要求，提高課堂的容量和效率。

開學(xué)第一周內(nèi)，首先熟悉教學(xué)流程。營造課改氛圍，調(diào)動好師生積極投身課改的積極性。同時做好小組分工，對各小組的合作進行指導(dǎo)，要求各小組盡快適應(yīng)和磨合。做好小組長的培訓(xùn)。

從第二周開始對師生進行九年級高效課堂流程能力的養(yǎng)成。各學(xué)科通過示范課、過關(guān)課，點評課等教研方式，在一個月內(nèi)掌握好各學(xué)科課改流程。同時，每位任課教師針對自身學(xué)科特點對學(xué)生進行針對性培訓(xùn)，以適應(yīng)各學(xué)科特點。

通過每周的教研活動，使各位老師掌握好不同階段的課改目標(biāo)，制定好本學(xué)科自己的培訓(xùn)計劃。在熟悉好整個流程的前提下，每個月確定一個重點的培訓(xùn)目標(biāo)。九月份：自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)；十月份：合作交流環(huán)節(jié)；十一月份：展示提升環(huán)節(jié)；十二月份：歸納測評環(huán)節(jié)。

九年級下學(xué)期：立足中考趨勢要求，培養(yǎng)學(xué)生解題能力。本學(xué)期面臨對初中三年知識的全面復(fù)習(xí)，面臨中考適應(yīng)的訓(xùn)練。原來的教學(xué)模式不適應(yīng)階段復(fù)習(xí)要求。此階段要立足中考趨勢要求，加強學(xué)生知識整合、問題解答能力的培養(yǎng)。

開學(xué)第一周內(nèi)，進一步熟悉教學(xué)流程。增強師生進行課改的意識，制定好總復(fù)習(xí)階段課改的思路、策略。

在開學(xué)一個月內(nèi)，各學(xué)科通過點評課，熟悉復(fù)習(xí)課的課改流程。同時，每位任課老師針對自身學(xué)科特點對學(xué)生進行針對性培訓(xùn)，以適應(yīng)復(fù)習(xí)課大容量、快節(jié)奏的復(fù)習(xí)特點。每個學(xué)科每周都進行教研活動，通過教研確定好下一周復(fù)習(xí)的內(nèi)容，對復(fù)習(xí)課中存在的問題進行研討，不斷完善復(fù)習(xí)的方式方法。

確定好不同階段的培訓(xùn)目標(biāo)。三到四月份：針對第一輪復(fù)習(xí)，重點培訓(xùn)學(xué)生復(fù)習(xí)課，對學(xué)群學(xué)以及展示的方法。五到六月份：針對第二輪復(fù)習(xí)，重點培訓(xùn)學(xué)生習(xí)題課，展示、歸納整理的能力。

在總復(fù)習(xí)階段，很多老師一般會憑借自己的老經(jīng)驗，采取滿堂灌的方式，因此還要督導(dǎo)老師在整個教學(xué)中，能否擺正自己的位置，扮演何種角色？

以上是我對九年級實施課改設(shè)想，具體的操作方案，還需要各學(xué)科根據(jù)本學(xué)科某一階段的知識特點和學(xué)生特點，靈活的掌握，科學(xué)的實施。