淺談小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)

汪小梅

摘 要：詩(shī)歌可以說(shuō)是中華民族的瑰寶，同時(shí)也是中國(guó)文學(xué)中的精華，在小學(xué)階段，學(xué)生就接觸到了詩(shī)歌，但是詩(shī)歌的創(chuàng)作時(shí)間非常的久遠(yuǎn)，語(yǔ)言的表達(dá)方式上也和現(xiàn)代漢語(yǔ)有很大的差別，因此，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的詩(shī)歌修養(yǎng)非常的重要。同時(shí)，這也是老師在現(xiàn)階段需要考慮的一個(gè)主要問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：教學(xué)方法；小學(xué)語(yǔ)文；詩(shī)歌

“詩(shī)的王國(guó)”這個(gè)名稱非中國(guó)莫屬，韻律優(yōu)美，意境深遠(yuǎn)的古詩(shī)詞一直是中國(guó)最值得驕傲的文化瑰寶。古詩(shī)歌是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中一個(gè)重要的組成部分，在小學(xué)階段讓學(xué)生接觸詩(shī)歌，讓學(xué)生從小就受到詩(shī)歌文化的熏陶，能為學(xué)生以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。中國(guó)的詩(shī)歌的創(chuàng)作需要按照一定的格律，因此，大多數(shù)詩(shī)歌都非常押韻，學(xué)生讀起來(lái)朗朗上口，除此之外，教材中那些經(jīng)典的詩(shī)歌背后還蘊(yùn)含著詩(shī)人豐富的情感世界，老師在教學(xué)中可以充分利用好詩(shī)歌本身的特點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的熱愛(ài)和感受力。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的詩(shī)歌教學(xué)，我有下面幾點(diǎn)看法。

一、充分利用點(diǎn)滴時(shí)間，提高學(xué)生詩(shī)歌學(xué)習(xí)的效率

很多學(xué)生在早讀前的幾分鐘都是在發(fā)呆和聊天，白白浪費(fèi)這個(gè)時(shí)間段，其實(shí)這個(gè)時(shí)間段也是非常寶貴的，在早讀前，可以安排學(xué)生先背誦一首簡(jiǎn)單的詩(shī)歌，這樣可以讓學(xué)生更好的進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)。其次，早上是學(xué)生記憶力最好的時(shí)間段，在沒(méi)有其他食物干擾的情況下，能夠得到比較明顯的效果。

利用早讀前的三到五分鐘指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行新的詩(shī)歌的誦讀或者學(xué)過(guò)詩(shī)歌的背誦既不會(huì)讓學(xué)生感到有壓力，還能讓學(xué)生盡快的進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)當(dāng)中。

但是，對(duì)詩(shī)歌的選擇也是有一定的條件的，最好選擇一些經(jīng)典的名篇，同時(shí)讀起來(lái)可以朗朗上口，這樣能夠好的調(diào)動(dòng)學(xué)生背誦的積極性。在教學(xué)中，我主要會(huì)選擇唐詩(shī)宋詞三百首以及教材中一些有代表性的篇目。比如說(shuō)李白的《靜夜思》，杜甫的《絕句》，或者蘇軾的《飲湖上初晴后雨》等。

比如說(shuō)，在小學(xué)二級(jí)時(shí)，我就曾經(jīng)讓學(xué)生誦讀了一篇宋代李之儀的《卜算子》，其中有一句“我住長(zhǎng)江頭，君住長(zhǎng)江尾。日日思君不見(jiàn)君，共飲長(zhǎng)江水?！睂?duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)講這首詩(shī)并沒(méi)有很多的生字，朗讀起來(lái)押韻，容易記住，同時(shí)，詩(shī)歌的主題從字面上就能知道是表達(dá)了男女之間的思慕之情。

二、有目的性的進(jìn)行古詩(shī)歌的學(xué)習(xí)

簡(jiǎn)單來(lái)講就是制定具體的古詩(shī)背誦任務(wù)，讓學(xué)生保質(zhì)保量的完成，單純的完成數(shù)量而不求甚解，并不能達(dá)到很好的教學(xué)效果。讀起來(lái)朗朗上口，但是對(duì)詩(shī)歌的內(nèi)容卻不理解的例子，在教學(xué)中我遇到過(guò)很多。因此，提高學(xué)生的記憶效率，產(chǎn)生一個(gè)良好的記憶效果是一個(gè)值得注意的問(wèn)題。

比如，要求學(xué)生每天背誦一首詩(shī)歌，這并不意味著今天背誦后就再也不檢查了，這需要定期的對(duì)學(xué)生以前背誦的詩(shī)歌進(jìn)行抽查，這時(shí)對(duì)學(xué)生記憶效果的一個(gè)評(píng)估，同時(shí)也是上個(gè)學(xué)習(xí)階段的一些總結(jié)，重復(fù)的記憶，能加深學(xué)生的印象。當(dāng)然，時(shí)間久了學(xué)生很容易就會(huì)忘記，如果沒(méi)有一個(gè)復(fù)習(xí)時(shí)間范圍，學(xué)生很難完成好這個(gè)任務(wù)，漸漸的會(huì)失去古詩(shī)學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)中，我就以七天作為一個(gè)周期，然后每周的最后一天要對(duì)上周背誦情況進(jìn)行總結(jié)，同時(shí)進(jìn)行一些相關(guān)的測(cè)試，其中涉及到默寫(xiě)和背誦以及詩(shī)詞的中心思想。然后再以兩個(gè)或者三個(gè)星期為下一個(gè)階段，進(jìn)行深化的復(fù)習(xí)，如此反復(fù)，對(duì)學(xué)生的詩(shī)歌學(xué)習(xí)非常的有效果。

三、激發(fā)學(xué)生課堂古詩(shī)歌學(xué)習(xí)的興趣

“興趣是最好的老師”是句老調(diào)常談的話，這在課堂的教學(xué)上也是同樣非常正確的一句話。如果老師能有效的激發(fā)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌知識(shí)的興趣，那么課堂的教學(xué)氛圍就會(huì)非常的活躍和積極，教學(xué)目標(biāo)也能高效的完成。相反，如何學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，聽(tīng)課效果自然就不佳。因此，老師在課堂教學(xué)前，精心設(shè)置一些學(xué)生興趣激發(fā)策略非常的有必要。

在詩(shī)歌的教學(xué)中，作者的相關(guān)背景是吸引學(xué)生的一個(gè)很好的切入點(diǎn)，以講故事的形式將寫(xiě)作背景介紹給學(xué)生既能增加詩(shī)歌學(xué)習(xí)的趣味性又能讓學(xué)生積累相關(guān)文化知識(shí)。

除此之外，老師還可以在課堂進(jìn)行小小的詩(shī)歌游戲教學(xué)，比如說(shuō)“詩(shī)句接龍”，“你畫(huà)我猜”等。

小學(xué)生都還只是孩子，難懂的詞句幾乎對(duì)他們沒(méi)有任何的吸引力，但是人物的故事和游戲活動(dòng)能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

四、保持學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣

在開(kāi)始階段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并不是非常的困難，因?yàn)樾W(xué)生對(duì)很多新鮮的事物都是非常的好奇的。但是一節(jié)課有45分鐘，怎么樣讓學(xué)生在整堂課中都保持一個(gè)活躍的學(xué)習(xí)狀態(tài)才是對(duì)老師一個(gè)重大的考驗(yàn)。

要想持續(xù)不斷的增加學(xué)生的課堂教學(xué)趣味性，利用詩(shī)歌的內(nèi)容或者詩(shī)歌的韻律來(lái)營(yíng)造相應(yīng)的情景詩(shī)歌不錯(cuò)的方法，在孟郊的《慈母吟》的教學(xué)中，我就先讓學(xué)生全體朗讀這首詩(shī)歌，然后讓學(xué)生各自分組討論其中的大意，對(duì)小學(xué)來(lái)講這也不會(huì)太難，因?yàn)樾W(xué)階段的詩(shī)歌比較的通俗易懂，很多從題目中就能夠看出來(lái)。然后讓學(xué)生自己總結(jié)詩(shī)歌所要表達(dá)的主旨，最后在提問(wèn)學(xué)生有沒(méi)有學(xué)過(guò)類似歌頌親情的詩(shī)歌，在這些過(guò)程中學(xué)生都是在思考，在和老師互動(dòng)。這樣才能讓學(xué)生的興趣持續(xù)下去。

對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，激發(fā)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的詩(shī)歌學(xué)習(xí)習(xí)慣，使其從小就感受到古詩(shī)歌的魅力是語(yǔ)文詩(shī)歌學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

參考文獻(xiàn)：

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