小學(xué)語文高效閱讀教學(xué)的實(shí)施策略

黃洪秀

摘 要：在小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中，閱讀教學(xué)屬于十分重要的一環(huán)。學(xué)生通過閱讀，可以積累一定的寫作素材，了解更多的知識(shí)，增強(qiáng)理解能力等，閱讀教學(xué)是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的重要途徑。為切實(shí)提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量，打造高效閱讀課堂，教師需要從多個(gè)維度出發(fā)，堅(jiān)持以興趣為導(dǎo)向，以問題為動(dòng)力，推動(dòng)合作探究與自主探究式閱讀，以實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；高效閱讀；閱讀習(xí)慣

在傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中，教師教學(xué)重點(diǎn)往往更多地放在課本內(nèi)容講解上，對(duì)于閱讀問題與教學(xué)重視程度不高，閱讀內(nèi)容與安排多屬于課本內(nèi)容，教學(xué)方式單一，閱讀教學(xué)效果不顯著。為此，從多個(gè)維度出發(fā)，思考高效閱讀教學(xué)實(shí)現(xiàn)的具體路徑，以切實(shí)提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量，發(fā)展學(xué)生的閱讀能力，推動(dòng)其全面發(fā)展。

一、使閱讀更加開放，讓學(xué)生愛上閱讀

1.給孩子充分的時(shí)間閱讀。

閱讀中的對(duì)話和傾聽，就是文本和讀者、作者和讀者思想上的對(duì)話。這種對(duì)話，應(yīng)該是開放的，而不是逼迫的。在這種對(duì)話基礎(chǔ)上的自由討論和交流是更廣范的對(duì)話，有利于每個(gè)學(xué)生認(rèn)識(shí)的提高、情感的陶冶，思維的發(fā)揮。就在這樣的過程中閱讀能力形成了。閱讀能力的不斷提高，又反過來加深了讀者閱讀對(duì)話的廣度和深度。

2.創(chuàng)設(shè)怡人的閱讀環(huán)境。

良好的閱讀氛圍是有效閱讀的前提，孩子是閱讀的主體，作為教育工作者，有義務(wù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍。

在教學(xué)開始時(shí)，教師的引語可以把學(xué)生快速地導(dǎo)入閱讀氛圍中。開始欣賞文章，教師根據(jù)文章內(nèi)容，可以靈活性地選擇氛圍的營(yíng)造、適當(dāng)?shù)拈喿x方式（瀏覽、精讀、朗讀、默誦、略讀等）、帶著發(fā)現(xiàn)讀書等。孩子讀書之后，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)自由開放的探討環(huán)境。這些都有利于加深學(xué)生的閱讀質(zhì)量，提高孩子的閱讀趣味。在閱讀進(jìn)程中，問題的創(chuàng)設(shè)非常必要。問題是激起考慮的前提，有效閱讀中教師創(chuàng)設(shè)的有關(guān)問題應(yīng)當(dāng)具有多樣性，難易程度適當(dāng)，既要面向大多數(shù)，又要有利于個(gè)別學(xué)生的思維和發(fā)展。

二、使閱讀更放松，讓孩子學(xué)會(huì)閱讀

1.按部就班，有梯度地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

語文閱讀課，應(yīng)該努力讓學(xué)生自由閱讀，但自由不等于松手，閱讀與訓(xùn)練是相得益彰的，學(xué)生閱讀能力的提升都需要長(zhǎng)期的練習(xí)。不同的學(xué)段，學(xué)生的閱讀能力是有差別的，小學(xué)生閱讀理解能力的培育也是有梯度的，《語文課標(biāo)》中有明確的規(guī)定。我們應(yīng)該從各年級(jí)發(fā)展的連續(xù)性上總體把握，不能只盯著本年段的目標(biāo)。

2.多管齊下，造就學(xué)生創(chuàng)造性閱讀。

閱讀教學(xué)是在教師引導(dǎo)下的孩子們自由的閱讀實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。在小學(xué)閱讀教學(xué)中應(yīng)該努力倡導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性閱讀，培于學(xué)生的創(chuàng)造性語言和首創(chuàng)性思維。通過生師共議、寫讀結(jié)合等方式從而進(jìn)行創(chuàng)造性地閱讀。

三、使閱讀成為良好習(xí)慣，讓孩子廣泛閱讀

閱讀是一項(xiàng)長(zhǎng)時(shí)間的工作。學(xué)生的閱讀不僅僅限制在課堂，更包括課外。學(xué)生的課外閱讀是一項(xiàng)浩大的工程，同樣需要老師、學(xué)校的幫助引導(dǎo)。研究表明，我國(guó)兒童的閱讀數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于同年齡段的外國(guó)兒童，我國(guó)兒童大量閱讀的時(shí)間也比外國(guó)兒童整整晚了四年，這些，都嚴(yán)重制約著學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和形成。我們要充分利用學(xué)校資源，自立開發(fā)資源，通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀大量課外的有關(guān)書籍，不僅是對(duì)閱讀教學(xué)的有效充實(shí)，更是閱讀的積淀，方法的積累，思想的釋放的高效路徑。

閱讀能力是學(xué)生的一輩子的能力，一定要從小抓實(shí)，立足于早，立足于趣味，立足于培養(yǎng)。從小開始，實(shí)實(shí)在在，讓閱讀變得有樂趣，變得放松，變成習(xí)慣，讓閱讀教學(xué)真真進(jìn)入真正有效的高效的語文課堂教學(xué)中。

四、引導(dǎo)自主探究閱讀，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

閱讀教學(xué)，教師不能主導(dǎo)、牽引著學(xué)生走，而是應(yīng)該將主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生依據(jù)自身的發(fā)展、興趣與個(gè)性去閱讀，只有這樣，學(xué)生才會(huì)愿意閱讀、喜歡閱讀，并自主閱讀。教師應(yīng)重視并積極培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，通過拓展閱讀廣度，開闊學(xué)生的閱讀視野。閱讀教學(xué)應(yīng)在課本閱讀的前提下，推動(dòng)課外閱讀，幫助與支持學(xué)生去閱讀其他類型的書籍。

事實(shí)上，小學(xué)時(shí)期屬于學(xué)生閱讀的重要時(shí)期，在這個(gè)階段，小學(xué)生不僅好奇心較為強(qiáng)烈，且記憶能力較為突出，學(xué)生閱讀整體效果較為突出。開展自主探究閱讀，培養(yǎng)學(xué)生自我解決問題的能力。如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些名篇名著等，培養(yǎng)學(xué)生每天閱讀的習(xí)慣，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀拓展與提升，為學(xué)生全面發(fā)展提供助推力。

閱讀教學(xué)屬于小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)的重要內(nèi)容，對(duì)于小學(xué)生語文素養(yǎng)的提升、寫作能力的培養(yǎng)與全面發(fā)展等有著積極作用。傳統(tǒng)語文教學(xué)中多缺乏對(duì)閱讀教學(xué)的重視，且閱讀教學(xué)整體效果偏低，為此，思考高效閱讀教學(xué)實(shí)現(xiàn)的相關(guān)路徑，提出堅(jiān)持以興趣為導(dǎo)向，激發(fā)小學(xué)生閱讀動(dòng)力，通過問題或疑問設(shè)置，促進(jìn)學(xué)生閱讀，開展合作與自主探究閱讀，展示學(xué)生風(fēng)采，并積極培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。從多個(gè)維度出發(fā)，切實(shí)采取綜合策略，以提高小學(xué)生閱讀質(zhì)量與效果，實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)目標(biāo)。

五、結(jié)語

閱讀教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中具有不可替代的作用。其高效課堂的構(gòu)建不是一朝一夕的事情，而是一項(xiàng)緩慢的工程。因此，老師在實(shí)際教學(xué)過程中要不斷探索和嘗試，在教學(xué)方法等方面提高教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文閱讀高效教學(xué)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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