如何提高高中生的寫作水平

趙小勤

摘 要：當(dāng)前的高中語文寫作教學(xué)中存在諸多問題，針對這一情況需要采取自主學(xué)習(xí)策略，加強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣和自信心的培養(yǎng)，走網(wǎng)絡(luò)同寫作教學(xué)相結(jié)合的道路，采取豐富多樣的教學(xué)方式，落實寫作教學(xué)同教學(xué)語言技巧的結(jié)合政策，充分挖掘?qū)W生寫作的寫作潛力。

關(guān)鍵詞：高中語文；寫作；探討

語文這一門看似簡單，實則易學(xué)難精的學(xué)科。語文的教學(xué)也包括了很多方面，古體詩，近體詩，現(xiàn)代詩，小說，文言文，閱讀，寫作等等都屬于語文的范疇。而最后要面臨的高考也同樣都包涵了這些內(nèi)容。語文作文在高考中占據(jù)了極大的比重，從某種角度來看，語文的寫作能力是對語文綜合能力的一種考驗，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)重視作文的教學(xué)。從學(xué)生實際來看，很多學(xué)生的寫作水平并不是很理想，即使到了高中階段還是有很多學(xué)生在寫作方面出現(xiàn)這樣那樣的問題。

一、鼓勵學(xué)生多閱讀積累素材

大部分學(xué)生一到寫作的時候就無從下筆，沒有什么東西可以寫，也不會謀篇布局，有些學(xué)生寫作文不切合實際，廢話連篇，沒有一點可讀性等。這都是由于學(xué)生的寫作素材比較匱乏，即使有好的思想，也不能有效的表達(dá)出來，學(xué)生平時也不進(jìn)行大量的閱讀，不進(jìn)行寫作訓(xùn)練，也不積累素材，導(dǎo)致了寫作的困難。因此，教師要多提倡和鼓勵學(xué)生多進(jìn)行閱讀，多觀察文章的結(jié)構(gòu)，銜接以及文中的優(yōu)美語句和篇章，閱讀以后要記錄和積累文章的優(yōu)秀之處，分析文章的精妙所在，鑒賞文章的藝術(shù)特色，在寫作的時候要多嘗試著去運用，不斷的積累和反復(fù)的練習(xí)，寫作水平就會得到有效的提高。教師也要引導(dǎo)學(xué)生多留意觀察生活中的事物，挖掘和發(fā)現(xiàn)身邊的美，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，提高寫作水平是離不開學(xué)生長期的積累和練習(xí)的。學(xué)生語文寫作水平是學(xué)生綜合語文素質(zhì)的體現(xiàn)，教師在作文教學(xué)中應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的各個方面共同提高，加強(qiáng)學(xué)生語文基礎(chǔ)知識和作文素材的積累，發(fā)揮學(xué)生的積極性，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，取得好的作文教學(xué)效果就是水到渠成的事情了。

二、在生活中積累素材創(chuàng)造形象

我們也可以把生活中的一些故事、語句等素材拿來反復(fù)練習(xí)，這個過程也需要豐富的想象，可以多樣化地反映生活。通過反復(fù)練習(xí)來訓(xùn)練創(chuàng)造性思維的流暢性，從不同方面、不同角度去發(fā)揮想象。先給學(xué)生一些材料，讓他們大膽想象，放手去寫。比如“好奇心”“不朽的青春”“破繭而出的蝴蝶”等，這些訓(xùn)練都可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。通過“舉一反三”的方式，指引學(xué)生觸類旁通，訓(xùn)練他們尋找關(guān)聯(lián)性的思維。如寫一篇《刺客列傳》讀后感；學(xué)生就往往容易受到思維的局限，會想到“荊軻如何刺秦王”“秦王當(dāng)時是怎樣的心情”“最后造成的歷史局面”等問題，這樣會出現(xiàn)很多種寫作現(xiàn)象。這時教師要讓學(xué)生不斷地去聯(lián)想，去思考相關(guān)的問題，將反饋的心理環(huán)境進(jìn)行整合立意。然后讓學(xué)生選擇更有深度的一面來完成整篇文章的創(chuàng)作。綜上所述，創(chuàng)作源于想象。愛因斯坦也曾說過：“想象力比知識更重要?！睂懽髦腥羧鄙傧胂笏季S，那么整篇文章都會因缺少生動性而變得平淡，也會使閱讀者感到枯燥無味，從而失去了想要繼續(xù)閱讀的興趣。上文所述的訓(xùn)練方法可以讓學(xué)生學(xué)會如何去觀察事物本身，能夠利用生活中的積累來構(gòu)思。學(xué)生想象思維更加的豐富，就能展開想象的翅膀，在知識創(chuàng)造的世界里自由翱翔。想象思維的運用能夠幫助學(xué)生完成文章的寫作和下筆的方向。當(dāng)然，這種想象思維想要更好地運用在作文中也不是一蹴而就的，要靠平時多積累、多觀察、多煅練。日積月累，一定能提高創(chuàng)作思維能力，也能夠在作文寫作中更好地運用想象思維。

三、重視語言美化促使文章生動感人

描寫語言平淡、說理語言空洞、記敘語言蒼白，是當(dāng)前學(xué)生作文在語言方面存在的問題。因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生使用修辭方法來突出語言的生動、形象，或是學(xué)會引用名人名言來加強(qiáng)說理的力度，還可以突出細(xì)節(jié)描寫來提升情意的真切感，模仿名篇佳作來掌握寫作技巧等。例如，有一位學(xué)生在作文中這樣寫道：“表姐接過毛巾，擦試著額頭和脖子上的汗，然后又把毛巾還給我，輕聲地說了聲：謝謝！”這一段描寫雖然把一系列的動作都描寫了出來，卻沒能把文章所表達(dá)的主題思想和記敘中的描寫有效結(jié)合起來。文章是寫淑女擦汗的細(xì)節(jié)，可我們并沒有感受到“淑女”的特點。因此，筆者指導(dǎo)學(xué)生采用“細(xì)節(jié)顯情”法，通過對一個動作、一個眼神、一句話等的特寫，表現(xiàn)人物的個性，從而把人物寫活，收到細(xì)微之處顯真情的效果。于是這位學(xué)生將這一片段修改如下“：表姐小心翼翼地接過毛巾，不慌不忙地擦試著額頭和脖子上的汗，然后又輕輕地把毛巾遞還給我，靦腆地說了聲：謝謝！”適當(dāng)加上細(xì)節(jié)化的處理，就能自然地表達(dá)出真情實感，效果大有不同。教師可在平常的教學(xué)中要求學(xué)生恰當(dāng)?shù)孛阑Z言，特別是開頭和結(jié)尾，通過使用修辭，使文章彰顯動人和個性色彩，有力地升華主題和渲染情感。

四、強(qiáng)化綜合訓(xùn)練實現(xiàn)整體優(yōu)化

高考寫作教學(xué)內(nèi)容體系是在長期教學(xué)實踐中總結(jié)出來的寫作教學(xué)方法，教師可以結(jié)合《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，對學(xué)生以邊復(fù)習(xí)邊提高的方式進(jìn)行總結(jié)回顧、修改成文、模擬考試等。通過注重主題的專項練習(xí)，有計劃、有目的地進(jìn)行寫作教學(xué)，要求學(xué)生在限定的時間內(nèi)系統(tǒng)地回顧以前所講的知識，并將之運用于作文，經(jīng)過反復(fù)修改，寫成一篇有較高質(zhì)量的作文。例如，教師可以自行擬題并模擬高考的形式要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成作文；也可以讓學(xué)生對以前所寫的作文重新進(jìn)行修改，提出更高的要求，修改成更高質(zhì)量的作文；還可以讓學(xué)生針對不同的文體分別進(jìn)行不同的訓(xùn)練，以提高學(xué)生的寫作水平。在文章寫完后，教師還要指導(dǎo)學(xué)生對作文進(jìn)行整體閱讀和檢查。

本文通過對高中語文作文教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了分析，能夠了解教學(xué)中的現(xiàn)狀，這樣根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行改變，從多個方面進(jìn)行完善教學(xué)的方式，打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，積極的引導(dǎo)學(xué)生形成更具有創(chuàng)造力的寫作能力，不斷的豐富學(xué)生的寫作知識，在技巧上進(jìn)行了指導(dǎo)，這樣能夠為高中語文寫作教學(xué)的提高做出更好的教學(xué)策略。

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