淺析高職預(yù)科漢語(yǔ)教學(xué)中的職業(yè)精神品質(zhì)的培養(yǎng)

巴荷夏·沙合曼

摘 要：當(dāng)前，職業(yè)院校把提高少數(shù)民族學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量、轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念、增強(qiáng)就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力做為一項(xiàng)重要工作，在預(yù)科漢語(yǔ)教學(xué)中，加強(qiáng)少數(shù)民族學(xué)生專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)是非常必要的，只有探索出符合高職特色的漢語(yǔ)教學(xué)發(fā)展之路，才能使高職院校的少數(shù)民族學(xué)生的職業(yè)能力有更大的拓展空間。

關(guān)鍵詞：高職；預(yù)科漢語(yǔ)；職業(yè)能力

民族預(yù)科是普通高等院校的一個(gè)特殊教育階段，主要是幫助少數(shù)民族學(xué)生強(qiáng)化漢語(yǔ)能力和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，使學(xué)生在德、智、體等方面得到進(jìn)一步發(fā)展，為進(jìn)入更高層次學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。做為職業(yè)院校學(xué)院加強(qiáng)少數(shù)民族學(xué)生專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)教育教學(xué)改革與實(shí)踐，加快提高少數(shù)民族學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，增強(qiáng)就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力是當(dāng)前一項(xiàng)重要工作。少數(shù)民族預(yù)科漢語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系少數(shù)民族人才培養(yǎng)工作，在人才培養(yǎng)工作中具有基礎(chǔ)性地位。加強(qiáng)預(yù)科漢語(yǔ)教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量對(duì)少數(shù)民族人才培養(yǎng)工作具有重要的意義。本文主要從以下幾個(gè)方面來(lái)闡述觀點(diǎn)：

一、高職預(yù)科漢語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

目前，從高職院校特殊的生源比例構(gòu)成來(lái)看，少數(shù)民族學(xué)生的漢語(yǔ)水平較本科而言更弱、起點(diǎn)更低，由于大部分少數(shù)民族學(xué)生均來(lái)自南疆三地州，漢語(yǔ)基礎(chǔ)非常薄弱、知識(shí)結(jié)構(gòu)有缺陷、漢語(yǔ)表達(dá)能力差，雖然通過(guò)一年的預(yù)科學(xué)習(xí)，漢語(yǔ)水平有較大的進(jìn)步，但進(jìn)入專(zhuān)業(yè)后，僅憑預(yù)科階段掌握的漢語(yǔ)知識(shí)來(lái)理解、學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課，在客觀上還存在著不少困難。部分民族學(xué)生進(jìn)入專(zhuān)業(yè)后，不能完全用漢語(yǔ)聽(tīng)專(zhuān)業(yè)課，有些學(xué)生連日常的交際都很困難。大部分學(xué)生的漢語(yǔ)綜合能力和應(yīng)用能力仍不能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展對(duì)高技能人才的需要，不能流暢地、恰如其分地進(jìn)行話(huà)語(yǔ)交流。用人單位對(duì)民族學(xué)生的漢語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力和交際能力不甚滿(mǎn)意，致使高職民族學(xué)生人才的培養(yǎng)目標(biāo)和用人目標(biāo)存在一定的偏差。

針對(duì)此情況，學(xué)院一直在探索貫符合高職特色的漢語(yǔ)教學(xué)發(fā)展之路，通過(guò)大力開(kāi)展?jié)h語(yǔ)教學(xué)改革來(lái)提升少數(shù)民族學(xué)生的漢語(yǔ)應(yīng)用能力。為了提高少數(shù)民族學(xué)生的漢語(yǔ)水平，我院堅(jiān)持漢語(yǔ)教學(xué)三年不斷線(xiàn)，民族高職學(xué)生經(jīng)過(guò)一年的預(yù)科漢語(yǔ)學(xué)習(xí)后，進(jìn)入專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生的專(zhuān)業(yè)漢語(yǔ)水平及實(shí)踐能力得到了很大提高，預(yù)科漢語(yǔ)教學(xué)和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)相互滲透、相互聯(lián)系，由于堅(jiān)持這一指導(dǎo)思想，漢語(yǔ)教學(xué)與專(zhuān)業(yè)在相互滲透相互影響中，逐步摸索走出了一條符合高職院校特色的路子，通過(guò)近幾年的實(shí)踐，教學(xué)水平和質(zhì)量也明顯上升。

二、預(yù)科漢語(yǔ)教學(xué)應(yīng)浸入職業(yè)精神品質(zhì)培養(yǎng)

高職院校對(duì)職業(yè)素質(zhì)的界定包含很多方面內(nèi)容，概括地說(shuō)主要包括合作能力、自主學(xué)習(xí)開(kāi)拓創(chuàng)新能力、基本的人文素質(zhì)及心理調(diào)適能力等。高職預(yù)科漢語(yǔ)在提高漢語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)還應(yīng)浸入學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，才能使學(xué)生得到全面發(fā)展。

1.應(yīng)加強(qiáng)思想品德教育的溶入與滲透。

思想品德教育是高校學(xué)生樹(shù)立積極的人生觀和正確的價(jià)值觀的準(zhǔn)繩，高職院校的預(yù)科漢語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)溶入立德樹(shù)人，增強(qiáng)理想信念、中華傳統(tǒng)文化教育和職業(yè)道德教育的實(shí)效性。高職少數(shù)民族學(xué)生較本科院校而言，學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差，依賴(lài)性強(qiáng)，從預(yù)科階段開(kāi)始，就應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的養(yǎng)成教育做為教育的主要任務(wù)，不斷規(guī)范少數(shù)民族學(xué)生行為習(xí)慣，把思想品德教育應(yīng)溶入于學(xué)生的具體生活、學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)之中，大到愛(ài)國(guó)愛(ài)疆、維護(hù)民族團(tuán)結(jié)，爭(zhēng)當(dāng)五好青年，小到學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法及同學(xué)之間融洽相處，結(jié)合對(duì)我國(guó)職業(yè)教育的趨勢(shì)和前景，讓學(xué)生提早對(duì)自己的未來(lái)有一個(gè)理想的規(guī)劃，制定實(shí)施學(xué)習(xí)計(jì)劃，并會(huì)諸于具體的行動(dòng)。激勵(lì)同學(xué)們樹(shù)立遠(yuǎn)大的目標(biāo)，堅(jiān)定克服語(yǔ)言障礙的決心，以一種積極向上的陽(yáng)光心態(tài)順利完成預(yù)科學(xué)業(yè)，為專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.要全面提高少數(shù)民族學(xué)生的漢語(yǔ)基本素養(yǎng)。

少數(shù)民族大學(xué)生預(yù)科期間是他們接受高等教育的開(kāi)端，預(yù)科階段的人文素質(zhì)教育將對(duì)他們?nèi)烁?、?nèi)在品質(zhì)、價(jià)值觀、情感知識(shí)、能力等諸多因素起到至關(guān)重要的影響，作為人類(lèi)精神財(cái)富不可缺少的組成部分，漢語(yǔ)課程中的人文因素不可忽略。少數(shù)民族大學(xué)生在漢語(yǔ)課程中不僅學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，同時(shí)也在學(xué)習(xí)涵蓋于其中的人文內(nèi)容。漢語(yǔ)類(lèi)課程的人文影響，主要表現(xiàn)在，漢語(yǔ)言本身就蘊(yùn)涵著豐富的人文內(nèi)涵。海德格爾說(shuō)過(guò)“語(yǔ)言是人類(lèi)存在的家園”，是人類(lèi)在自身的文明進(jìn)化過(guò)程中創(chuàng)造出來(lái)的，本身就是人類(lèi)絢爛多彩的文化成果的重要組成部分。因此，要充分重視漢語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的人文影響，積極開(kāi)發(fā)利用這一人文素質(zhì)教育的潛在資源。將漢語(yǔ)學(xué)習(xí)作為對(duì)少數(shù)民族學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的重要媒介，在預(yù)科漢語(yǔ)教學(xué)中，在教學(xué)過(guò)程中，滲透文化教學(xué)和思想教育。文化教學(xué)有助于語(yǔ)言教學(xué)，恰當(dāng)?shù)丶尤朊駶h文化對(duì)比，幫助學(xué)生理解語(yǔ)言使用環(huán)境，更加恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語(yǔ)言。應(yīng)結(jié)合第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)（科學(xué)性和實(shí)用性），重視學(xué)生的知識(shí)能力與情感態(tài)度之間的聯(lián)系，致力于學(xué)生漢語(yǔ)基本素養(yǎng)的整體提高。教學(xué)過(guò)程應(yīng)密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，設(shè)置生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)情境，保證聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)方面的語(yǔ)言現(xiàn)象有足夠的再現(xiàn)率，促進(jìn)學(xué)生漢語(yǔ)基本素養(yǎng)的全面提高。

3.漢語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)要浸入于職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)中。

堅(jiān)持育人為本、全面發(fā)展的教育理念，加大職業(yè)能力目標(biāo)，是滿(mǎn)足不同專(zhuān)業(yè)、不同層次的個(gè)體興趣愛(ài)好和發(fā)展需要，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)創(chuàng)造的潛能，轉(zhuǎn)變教育思想、教學(xué)觀念和教學(xué)方式的盡然因素，在職業(yè)院校的預(yù)科漢語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)把“學(xué)生為主題、教師為主導(dǎo)”的素質(zhì)教育內(nèi)容，作為培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目標(biāo)，不斷改革教學(xué)手段和方法、擴(kuò)充和更新教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用能力的提高。從去年開(kāi)始，我們對(duì)高職預(yù)科漢語(yǔ)的五門(mén)主干課進(jìn)行優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)，從每一門(mén)課程的頂層設(shè)計(jì)到課程標(biāo)準(zhǔn)的反復(fù)修定，添加了新型職業(yè)教育的元素，如世界大學(xué)城、微課、信息化網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)等，借助這些現(xiàn)代化信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)上的優(yōu)質(zhì)教育資源，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和自主學(xué)習(xí)的能力。通過(guò)一年的實(shí)踐，取得了好的成效。除此之外，我院還積極拓展了第二課堂活動(dòng)，將趣味性和能力培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)舉辦漢語(yǔ)演講比賽，提高學(xué)生用漢語(yǔ)會(huì)話(huà)的能力、組織學(xué)生看報(bào)聽(tīng)新聞、和漢族班的學(xué)生一起上德育課、鼓勵(lì)民族學(xué)生和漢族學(xué)生結(jié)對(duì)子學(xué)漢語(yǔ)并實(shí)行目標(biāo)責(zé)任制，利用課余時(shí)間幫助他們提高漢語(yǔ)水平。通過(guò)多項(xiàng)教學(xué)改革舉措使同學(xué)們的互助、合作、解決問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力有了一定的提高，這種以項(xiàng)目導(dǎo)向、小組合作、討論、對(duì)比等教學(xué)手段也大大提高了合作能力、參與意識(shí)、團(tuán)體精神和崗位適應(yīng)能力。通過(guò)大力度的教學(xué)改革，同學(xué)們對(duì)職業(yè)素養(yǎng)的理解不再陌生而抽象，相反，在細(xì)微的教學(xué)環(huán)境中體現(xiàn)的淋漓盡致，使同學(xué)們?cè)陬A(yù)科階段樹(shù)立了職業(yè)信仰，為將來(lái)順利步入工作崗位奠定了良好的基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語(yǔ)

21世紀(jì)是一個(gè)國(guó)際化的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代。我們所面臨的挑戰(zhàn)決定了21世紀(jì)我區(qū)高職高專(zhuān)人才的培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格，他們應(yīng)該具有扎實(shí)的基本功、寬廣的知識(shí)面、一定的相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、較強(qiáng)的能力和較高的素質(zhì)。也就是要在打好扎實(shí)的漢語(yǔ)語(yǔ)言基本功和牢固掌握漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的前提下，拓寬人文學(xué)科和科技知識(shí)，掌握與畢業(yè)后所從事的工作有關(guān)的的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，注重培養(yǎng)獲取知識(shí)的能力、獨(dú)立思考的能力和創(chuàng)新的能力，提高思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)和心理素質(zhì)。職業(yè)院校預(yù)科漢語(yǔ)教學(xué)要想真正做到為職業(yè)教育服務(wù)，只有探索出符合高職特色的漢語(yǔ)教學(xué)發(fā)展之路，才能使高職院校的少數(shù)民族學(xué)生的漢語(yǔ)應(yīng)用能力和職業(yè)能力有更大的拓展空間。

作者簡(jiǎn)介：巴荷夏.沙合曼（1973年-）女（哈薩克族）新疆昌吉人，講師、本科，從事新疆少數(shù)民族雙語(yǔ)研究。