高中歷史學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式的探索

張瑞花

摘要：新課改倡導(dǎo)“讓每一個學(xué)生都有所發(fā)展，為了每一個學(xué)生的發(fā)展”，倡導(dǎo)“以人為本”。強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中要“充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、積極性與參與性，培養(yǎng)探究歷史問題的能力和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，提高創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力”等等。如何實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，方法與途徑有很多，我們也在高中年級進(jìn)行了“學(xué)生自主學(xué)習(xí)”教學(xué)模式的探索，希望能對高中歷史課程教學(xué)改革有所貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：高中歷史；新課程；自主學(xué)習(xí)；探索

一、傳統(tǒng)的歷史教學(xué)模式存在的不足及思考

傳統(tǒng)歷史教學(xué)模式是統(tǒng)一的教授學(xué)習(xí)。其好處在于能夠盡最大化地利用教學(xué)資源。但這種教學(xué)模式也暴露出一些不足和缺陷。填鴨式教學(xué)內(nèi)容不符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，因此，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的積極性，大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)處于“要我學(xué)”這種狀態(tài)。為改變這一現(xiàn)狀，教師們在高中年級開始進(jìn)行了各種學(xué)生‘自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的嘗試，以求對傳統(tǒng)歷史教學(xué)模式不足之處進(jìn)行補(bǔ)充和完善。

二、高中學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的必要性

1、自主學(xué)習(xí)越來越引起學(xué)科教育研究領(lǐng)域的重視。尤其是十多年來歷史課堂的教學(xué)的實(shí)踐證明學(xué)生自主能力的培養(yǎng)越來越成為歷史課堂的主旋律。為了從根本上改變傳統(tǒng)的非人性化的教育模式，歷史課程標(biāo)準(zhǔn)特別重視從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生確立在教育中的主體地位提供正確的手段與途徑，而這也成為了新課程改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)之一。在教學(xué)實(shí)踐中，我們嘗試引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生將傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)樾滦偷臍v史學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)歷史學(xué)習(xí)方式的根本變革。倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。因此，作為上課方案的主體設(shè)計—教學(xué)內(nèi)容，還必須運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄗ右圆僮?，采取更為合理的教學(xué)方法與手段。注重引導(dǎo)和推動學(xué)生的思維以較快的速度不斷向前運(yùn)動，克服他們思維的單一性、淺顯性與依賴性，并通過設(shè)置障礙與引導(dǎo)學(xué)生快速清除來實(shí)現(xiàn)。

2、其次是促進(jìn)學(xué)生有效成長的需要。信息時代是一個知識爆炸的時代，我們傳授知識的意義是讓更多的學(xué)生在學(xué)會知識的同時了解一個學(xué)科的架構(gòu)、脈絡(luò)、思維方式和研究方法。

三、自主學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建

“自主學(xué)習(xí)”教學(xué)模式的實(shí)際實(shí)施以高中《經(jīng)濟(jì)成長歷程》第四單元《調(diào)查改革開放以來在日常生活中的新變化》為例。

這節(jié)在現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的歷史綜合探究學(xué)習(xí)課，主要由學(xué)生閱讀網(wǎng)絡(luò)上有關(guān)新中國建立以來在社會主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)方面的文字和圖片資料，使課本知識與課外知識相結(jié)合，學(xué)習(xí)歷史與認(rèn)識現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在注意對自主學(xué)習(xí)課程中時間維度和方向維度的調(diào)控。

教師在新課導(dǎo)入中聯(lián)系當(dāng)前中國在改革開放30多年所取得的巨大成就，在小結(jié)和課外拓展中分析當(dāng)前中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展面臨復(fù)雜形勢，找準(zhǔn)歷史與現(xiàn)實(shí)的切合點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生分析歷史與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)主題的研究和探討興趣，提高學(xué)習(xí)效果。這節(jié)課的主要教學(xué)流程為：

第一環(huán)節(jié)：情境引導(dǎo)，激發(fā)欲望（2分鐘）

教師通過生活事例來創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望，產(chǎn)生合作學(xué)習(xí)的沖動和愿望。結(jié)合中國改革開放30多年所取得的成就導(dǎo)入新課

第二環(huán)節(jié)：自主學(xué)習(xí)，結(jié)構(gòu)預(yù)習(xí)（10分鐘）

學(xué)生瀏覽網(wǎng)頁——進(jìn)入教學(xué)主頁或相關(guān)網(wǎng)頁閱讀資料，結(jié)合課前教師要發(fā)給學(xué)生“問題生成—評價單”，學(xué)生結(jié)合此單的內(nèi)容，采取六動預(yù)習(xí)法（查、劃、寫、記、練、思），進(jìn)行結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)，這個環(huán)節(jié)中學(xué)生主要是自學(xué)，教師巡視督導(dǎo)。

第三環(huán)節(jié)：問題發(fā)現(xiàn)，小組評價（12分鐘）

學(xué)科長組織成員互批互改，發(fā)現(xiàn)學(xué)生通過自學(xué)而存在的問題，并且對每個成員的成果進(jìn)行評價。各小組學(xué)科長組織成員進(jìn)行成果展示，圍繞自學(xué)中尚未解決的問題展開討論。思考討論——論題：新中國建立初期、過度時期、文革時期和改革開放以來經(jīng)濟(jì)建設(shè)取得的成績或是出現(xiàn)的失誤的原因和表現(xiàn)；給我們怎樣的啟發(fā)

第四環(huán)節(jié)：小組展示，師生質(zhì)疑：小組代表回答—— 鼓勵發(fā)表自己的見解，不強(qiáng)求答案統(tǒng)一。教師小結(jié) ——肯定學(xué)生的回答，幫助理清新中國50年社會主義道路探索的線索、形成整體知識結(jié)構(gòu)（10分鐘）

第五環(huán)節(jié)：問題訓(xùn)練，知識升華（6分鐘）通過“問題拓展—評價單”讓學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)一步鞏固和提高。面對21世紀(jì)的復(fù)雜形勢，如何抓住機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)，全面建設(shè)小康社會。

在學(xué)生閱讀討論、質(zhì)疑問難、師生民主討論的基礎(chǔ)上，教師不失時一機(jī)地將教學(xué)內(nèi)容和重點(diǎn)知識歸納概括成完整的知識結(jié)構(gòu)，并巧妙地轉(zhuǎn)化為板書提綱，使學(xué)生對本節(jié)課的內(nèi)容有一個整體的、系統(tǒng)的、有序的認(rèn)識，形成知識點(diǎn)—知識鏈（線）—知識板塊（面）。

課后效果，經(jīng)檢測評價，學(xué)生對本章知識點(diǎn)：（1）基本理清建國以來社會主義道路的探索的線索：能夠從整體上去認(rèn)識和把握歷史；（2）分析問題的能力有所提高：表現(xiàn)為對建國以來所取得成就和出現(xiàn)的失誤能夠一分為二的看待；（3）學(xué)會“論從史出”，即通過學(xué)習(xí)最終能夠得出我國走建設(shè)有中國特色的社會主義道路是歷史的必然選擇的結(jié)論。

四、教學(xué)中的體會

1.這種教學(xué)模式充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。激發(fā)了學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與性，使學(xué)生真正成為課堂的主人。教師主要做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者、支持者、評價者，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和綜合能力。

2.在合作探究的教學(xué)過程中，課堂面向全體學(xué)生，對所有的學(xué)生是一視同仁，為所有的學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個展示自我的舞臺，讓每一個學(xué)生都能得到發(fā)展。

3.人人參與的課堂教學(xué)活動，啟迪了學(xué)生的思維，張揚(yáng)了學(xué)生的個性，增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流、積極探索、語言表達(dá)的能力。

4.教學(xué)過程始終發(fā)揮學(xué)導(dǎo)工具單的導(dǎo)學(xué)作用，促進(jìn)了教與學(xué)的和諧發(fā)展，把教師的導(dǎo)和學(xué)生的學(xué)貫穿于整個教學(xué)的始終，有效地避免了把整個課堂變成教師的一言堂，使學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)、愿學(xué)。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)的模式構(gòu)建能使學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容更加牢固，使我們的教學(xué)能力得到提升，達(dá)到教學(xué)相長的目的，最大限度的提高課堂效率。應(yīng)對當(dāng)前基礎(chǔ)育改革的潮流，也才能真正煥發(fā)歷史課堂的生機(jī)與活力。

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