探索研究生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)路徑

徐飛

摘 要：現(xiàn)代社會發(fā)展進程中，人們對人才的創(chuàng)新實踐能力愈加重視，具備創(chuàng)新實踐能力的高水平人才也已經(jīng)成為了促進經(jīng)濟轉型及創(chuàng)新發(fā)展的重要力量，要想實現(xiàn)人才強國的戰(zhàn)略就需要注重對創(chuàng)新實踐人才的培養(yǎng)，而研究生教育的水平與一個國家或地區(qū)的整體專業(yè)技術隊伍水平有著密切的聯(lián)系，對國家或地區(qū)的經(jīng)濟、科技以及社會的發(fā)展產(chǎn)生著重要的影響。本文探索以開展研究生科研實踐項目的形式，拓展研究生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)的路徑，以期不斷提升研究生的整體水平。

關鍵詞：研究生；創(chuàng)新實踐能力；科研實踐項目；服務；培養(yǎng)

受到傳統(tǒng)教學模式的影響，使得學生在學習過程中處于一個被動的地位，現(xiàn)有的教育模式過于注重對已有知識的傳授，而忽略了對未知領域的探索，教師內(nèi)容比較陳舊，對研究生自主學習及主動參與、創(chuàng)新的熱情進行了抑制，再加上考評體系的不合理，使得大部分研究生都是對考試進行應付，在科研工作的開展中也不能有所發(fā)現(xiàn)，解決新問題的能量不足，可見培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新實踐能力是非常重要的，這也是時代發(fā)展的要求[1]。

一、研究生創(chuàng)新實踐能力的內(nèi)涵

創(chuàng)新實踐能力包含多方面的內(nèi)容，一個是高度的責任感與敬業(yè)精神，還有積極探索的開拓精神，對新事物需要具備較強的好奇心，具備冒險精神、積極進取[2]。具備創(chuàng)新思維就需要突出思維的連動性和獨創(chuàng)性，能夠從獨特的角度去思考、發(fā)現(xiàn)問題，通過新的思路去解決問題，研究人員需要具備敏銳的觀察能力與良好的想象能力，連動性指的則是能夠在復雜的食物關系中抓住主要矛盾，對多種因素之間的關系進行科學探究[3]。創(chuàng)新思維首要的就是具備發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，能夠對研究進行觀察、思索及判斷、表達，然后就是對方案進行設計與解決，在方案解決中對具備類比、想象及預測的能力，還有就是對事物的綜合評價能力，包括對已確定方案的整體評估，還需要對方案的制定過程進行科學的評估。在培養(yǎng)研究生創(chuàng)新實踐能力的時候，創(chuàng)新精神是其中的核心內(nèi)容，主要就是對新問題的提出與解決，對原有知識中的錯誤進行糾正，在實驗的基礎上建立假說，通過新方法去解決老問題，用簡單的方法解決復雜的問題，人創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)主要是受主客觀條件的影響，其次還有知識結構、智力水平、人格特征等因素的影響。

二、研究生創(chuàng)新實踐能力的發(fā)展現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的教學模式仍然發(fā)揮著重要作用，使得學生處于學習的被動地位，單純的接受知識，不能積極的進行主動的思考，現(xiàn)有的教育模式通常都單純的重視對已有知識的傳授，而對于那些未知領域的知識則不去進行思考與探究[4]。還有就是教學內(nèi)容比較陳舊，知識體系不能及時的進行更新，也就阻礙了研究生進行主動學習及積極創(chuàng)新的熱情，只能固守在原有的知識體系之中，造成思想的僵化[5]。再加上傳統(tǒng)的考試評價體系的影響，大部分學生為了獲得更好的成績都是通過死記硬背的方式參與到考試之中去，存在比較明顯的應付心理，這種考評模式之下，學生對自身獲得的成績沾沾自喜，人為自身知識掌握已經(jīng)足夠，而在沒有了考試的督促之下，就會失去努力的目標，在實際工作中針對出現(xiàn)的實際問題就會表現(xiàn)的不知所措。研究生在進行科研工作的時候也通常不具備創(chuàng)新的積極性，只是根據(jù)既定的思維模式去解決問題，而對于出現(xiàn)的新現(xiàn)象也不能發(fā)現(xiàn)原有規(guī)則中的不合理的地方，通常具有比較強的記憶力與模仿力，而在發(fā)現(xiàn)、解決新問題方面則能力不足。在面對已有的理論、權威觀點的時候很少會大膽的提出懷疑，通常是直接贊成，公開提出反對的意見更是少之又少。在競爭環(huán)境下，研究生具備的自我保護意識比較強，在實踐中通常不敢出頭，表現(xiàn)的比較畏縮，這與自信、求新、展示個性的創(chuàng)新需求是不相符的。

三、基于科研實踐項目驅動創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)

研究生科研實踐項目是由高校負責研究生思想政治教育的管理部門設立并給予經(jīng)費支持，鼓勵研究生按照自己意愿，自主的開展科研與實踐活動。更是為了深入貫徹黨的十九大報告和全國高校思想政治工作會議精神，按照《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》中基本任務要求，充分發(fā)揮課程、科研、實踐、文化、網(wǎng)絡、心理、管理、服務、資助、組織等方面工作的育人功能，挖掘育人要素，完善育人機制，優(yōu)化評價激勵，強化實施保障，切實構建“十大”育人體系中的科研和實踐育人質量提升體系。

（一）科研實踐項目宗旨

為了拓寬研究生思想政治教育工作路徑，充分發(fā)揮科研與實踐的育人功能，搭建研究生科研實踐平臺，鼓勵研究生將創(chuàng)新思維與社會實踐相結合，培養(yǎng)其服務經(jīng)濟社會發(fā)展的意識與創(chuàng)新實踐的能力，進一步強化學生追求嚴謹求實、創(chuàng)新實踐的科研精神，激發(fā)研究生科研實踐與服務社會的熱情。

（二）科研實踐項目要求

項目鼓勵跨學科、跨專業(yè)研究生組成科研實踐團，開展課外科研實踐活動，重點強調社會屬性，推動研究生開展科研實踐活動，旨在引導研究生接觸社會，了解社會，服務社會，切實提高研究生的科研實踐能力。以貼近科研、勇于創(chuàng)新、促進合作、服務社會為宗旨，具有應用性和可行性，側重為社會生產(chǎn)生活中的實際問題提出創(chuàng)新性的建議參考與解決方案。鼓勵研究生發(fā)揮自身研究特長，運用專業(yè)知識幫助解決現(xiàn)實問題，利用課余時間及節(jié)假日深入農(nóng)村、社區(qū)、企業(yè)、高校、政府機關等，就經(jīng)濟社會發(fā)展問題開展創(chuàng)新研究與社會實踐活動，服務經(jīng)濟社會發(fā)展。

（三）科研實踐項目類型

為了豐富科研實踐的內(nèi)容，創(chuàng)新科研實踐的形式，鼓勵研究生廣泛開展社會調查、志愿服務、科技發(fā)明等科研實踐活動，因此設立了以下三個項目類型。

1.社會調研項目：以支持開展社會調查為主要內(nèi)容，鼓勵交叉學科的融合與互動，重點強調調查研究與創(chuàng)新對策屬性。

2.科技創(chuàng)新項目：重點支持和培育小型文化創(chuàng)意項目及科技發(fā)明，例如：網(wǎng)站、應用軟件及移動終端APP的設計與開發(fā)；文化傳媒作品；科技實物研發(fā)及專利申請作品等。以前期資助并推動成果轉化的方式培養(yǎng)創(chuàng)新能力，重點強調創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)屬性。

3.實踐幫扶項目：鼓勵研究生利用所學知識深入農(nóng)村、社區(qū)、企業(yè)、高校、政府機關等，就經(jīng)濟社會發(fā)展問題開展實踐幫扶活動，切實幫助解決實際問題，重點強調科研實踐與社會服務屬性。

（四）科研實踐項目特色

為了增強研究生服務社會的意識，在研究生自擬題目的基礎上，可以面向農(nóng)村、社區(qū)、企業(yè)、高校、政府機關等征集委托項目，題目可以是圍繞委托單位工作中遇到的實際問題及廣大人民群眾關心關注的熱點問題，根據(jù)事業(yè)發(fā)展、改革創(chuàng)新及管理決策等工作需要，提出具體的委托研究或實踐服務內(nèi)容。委托項目的針對性、對策性、社會性、實踐性、創(chuàng)新性更強，可以引導研究生以“問題”為導向，緊密貼合委托單位需求，切實解決委托單位在生產(chǎn)工作中的實際問題。

綜上所述，科研實踐項目從項目宗旨、項目要求、項目類型和項目特色，都緊緊貼合科研和實踐育人質量提升體系的要求，真正做到發(fā)揮科研育人功能，引導研究生樹立正確的政治方向、價值取向、學術導向，培養(yǎng)研究生至誠報國的理想追求、敢為人先的科學精神、開拓創(chuàng)新的進取意識和嚴謹求實的科研作風。堅持理論教育與實踐養(yǎng)成相結合，整合各類實踐資源，強化項目管理，豐富實踐內(nèi)容，創(chuàng)新實踐形式，拓展實踐平臺，完善支持機制，教育引導研究生在親身參與中增強實踐能力、樹立家國情懷。且在項目運行過程中，要把思想價值引領貫穿選題設計、項目立項、調查研究、成果運用的始終。

四、結束語

缺乏創(chuàng)新實踐能力，使得研究生的科研成果容易出現(xiàn)簡單移植、揭示現(xiàn)象表面、延伸不深入、推理簡單等問題，在今后的發(fā)展中需要注重培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新實踐能力，積極探索有效的培養(yǎng)路徑，確定培養(yǎng)方向。希望通過科研實踐項目的實施為研究生提供更多的創(chuàng)新空間與實踐機會，切實提升其創(chuàng)新實踐能力這也是關系到研究生教學成效及其自身發(fā)展的重要問題，值得社會廣泛關注。

參考文獻：

[1]謝建偉，魯建江，但建明，文俊方.化工專業(yè)學位研究生實踐教學體系構建探究[J].課程教育研究，2017（03）：184-185.

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[3]徐明，李志強，林雪美.注重實踐創(chuàng)新能力提升，探索信息類研究生人才培養(yǎng)新思路[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2016（28）：16-17.

[4]黃彬彬.提升研究生創(chuàng)新能力的途徑探索[J].散文百家（新語文活頁），2016（08）：174-175.