淺談對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中反饋信息的收集與利用

梁煥揚(yáng)

摘要：曾經(jīng)有一位著名的心理學(xué)家對(duì)“反饋效應(yīng)”進(jìn)行心理實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)結(jié)果能夠總結(jié)出：在教學(xué)過程中及時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)和活動(dòng)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，能夠有效提高教學(xué)效率，并且即時(shí)反饋比遠(yuǎn)時(shí)反饋所產(chǎn)生的效應(yīng)更大，教學(xué)反饋是教學(xué)過程中必須要具備的環(huán)節(jié)，如果教師能夠有目的的進(jìn)行教學(xué)反饋，那么將會(huì)取得很好的教學(xué)效果。在新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下，我國(guó)初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)有了很大的突破，這些教學(xué)模式大大提高了初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，這就要求教師要第一時(shí)間受到學(xué)生的學(xué)習(xí)信息已經(jīng)知識(shí)點(diǎn)掌握信息。但是從目前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)來看，多數(shù)教師受到應(yīng)試教育的影響，將其關(guān)注點(diǎn)放在教學(xué)內(nèi)容和方式上的創(chuàng)新方面，而完全忽視課堂反饋的重要性。沒能在學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐過程中對(duì)學(xué)生的反饋信息進(jìn)行及時(shí)的收集和分析，沒能從中總結(jié)出教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。課堂時(shí)間是有限的，筆者認(rèn)為，教師在課堂教學(xué)中必須要在有限的時(shí)間內(nèi)采取相應(yīng)的措施來了解教學(xué)信息，讓知識(shí)在課堂信息反饋中得以生成，保持教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)效果的一致性，從而在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中取得更好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)課堂；教學(xué)；反饋信息；收集；利用

一、在課堂巡視中捕捉即時(shí)信息

在新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下，探究性學(xué)習(xí)和合租性學(xué)習(xí)已經(jīng)成為當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)的主要教學(xué)模式。但是，有效課堂中還存在很多的問題，在自由開放課堂中，教師所扮演的身份主要是引導(dǎo)者，教師在課堂內(nèi)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和行為進(jìn)行觀察，通過觀察能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握知識(shí)的情況，不斷能夠更好的輔導(dǎo)掌握不好的學(xué)生，增強(qiáng)其分析與解題的能力，還能夠讓掌握較好的學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步思考，拓展他們的思維推廣度與深度，讓不同層次的學(xué)生都有收獲。下面我們通過一則案例來闡述如何在課堂巡視中捕捉即時(shí)信息。

案例：在方程（m2-3）x2-3（m+1）x+2=0中，當(dāng)m為何值時(shí)，該方程有兩個(gè)不同的實(shí)數(shù)根。

在巡視過程中能夠發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生通過自行思考能夠結(jié)合一元二次函數(shù)的根判定方法得出該問題的答案，但是也有部門學(xué)生沒有明白題目的含義，這就使得解題出現(xiàn)片面性。結(jié)合巡視的情況，我選擇兩名同學(xué)分別到臺(tái)前在黑板上進(jìn)行解題。然后由下面的同學(xué)對(duì)這兩名同學(xué)的解題方式進(jìn)行分析是否存在問題，讓同學(xué)展開討論。兩名同學(xué)分別解題完畢之后，教師再對(duì)其進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。通過請(qǐng)運(yùn)用不同解法的學(xué)生分別闡述自己的解法，然后師生共同刨銑解題方式是否正確，產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，找出糾正的辦法，并寫出每道題的正確解答，讓學(xué)生的困惑、錯(cuò)誤得到及時(shí)消除和糾正，思維的火花被及時(shí)點(diǎn)燃，學(xué)生就會(huì)有探索者的收貨，發(fā)現(xiàn)者的歡樂和勝利者的喜悅。

二、借助課堂提問，準(zhǔn)確把握學(xué)情

課堂提問是提高學(xué)生思維能力的關(guān)鍵手段，同時(shí)也是信息輸出和反饋的主要渠道，每一位數(shù)學(xué)教師都必須要明確認(rèn)識(shí)到課堂提問的重要性，不僅要善于提問，還要能夠做到有效提問，多層次、多角度、全方位地進(jìn)行巧妙提問。因此，教師要在課前精心準(zhǔn)備一些問題，通過提問抓住學(xué)生在回答過程中暴露的反饋信息，做出引導(dǎo)或有針對(duì)性的補(bǔ)救，這樣能夠取得更好的教學(xué)效果。下面通過一則案例來闡述課堂提問的重要性。

三、優(yōu)化課堂練習(xí)，做好實(shí)時(shí)反饋

數(shù)學(xué)課堂練習(xí)時(shí)學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能、發(fā)展智力的重要環(huán)節(jié)，也是獲取教學(xué)反饋?zhàn)罴皶r(shí)、最準(zhǔn)確的方式，課堂練習(xí)不是對(duì)所學(xué)新知的簡(jiǎn)單重復(fù)，不是簡(jiǎn)單地把教材上的“做一做”當(dāng)成唯一的課堂練習(xí)，而是需要教師根據(jù)教學(xué)重難點(diǎn)精心設(shè)計(jì)針對(duì)性比較強(qiáng)的課堂練習(xí)，做到重點(diǎn)突出，層層遞進(jìn)，讓學(xué)生的學(xué)情得到充分暴露，幫助教師及時(shí)有效地調(diào)控教學(xué)過程，更科學(xué)、合理地組織后續(xù)教學(xué)。

總之，課堂教學(xué)如果沒有反饋信息那么是很難取得良好教學(xué)成果的，教師要重視發(fā)揮反饋在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的作用，針對(duì)學(xué)生反饋的信息進(jìn)行分析和判斷，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，以此來不斷優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程。

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（作者單位：廣東省江門市恩平市恩城第二中學(xué) 529400）