淺析初中生物實驗教學對策

彭木水

摘要：隨著教育改革的推進和新課程標準的出臺，初中生物的實驗教學有了新的要求，因為實驗教學可以培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新意識，是生物學科教學中重要的一環(huán)。本文闡述了關(guān)于初中生物實驗教學質(zhì)量提升的策略，希望對初中生物實驗教學的質(zhì)量提高作出一點貢獻

關(guān)鍵詞：初中生物；實驗教學；問題；對策

引言：實驗對于生物科目來說是非常重要的。很多生物理論都是通過反復多次的實驗才得以驗證和總結(jié)的。隨著新課程改革的推進，生物新課標對實驗教學有了新要求，新教材中實驗內(nèi)容更豐富，形式和要求也更多了。為此，該如何提高初中生物實驗教學的教學質(zhì)量，成為初中生物教師必須解決的一個教學難題。下面就對初中生物實驗教學質(zhì)量提升的策略進行分析。

一、教師自身素質(zhì)提升

教師是教學活動的主導，教師自身素質(zhì)直接影響著教學效果。在重視發(fā)揮學生在學習中的主體地位作用的同時，不能忽視教師主導作用。在在實驗教學中，最先需要提高的教師自身的素質(zhì)，要注重教師教學理念的創(chuàng)新，使其關(guān)注學生的全面發(fā)展。要提高教師的生物實驗的演示操作水平，對于實驗重點、難點問題能給予學生正確的引導。要提升職業(yè)道德水平，成為有責任心、愛教育事業(yè)、愛學生的教師。

二、創(chuàng)設(shè)融洽和諧的課堂教學氛圍

生物實驗教學環(huán)境要是自由、民主、寬松的。教師和學生之間應(yīng)該是相互尊重、民主平等的。融洽和諧的師生關(guān)系是提升教學質(zhì)量的有效保障。教師對于實驗教學中自覺型的學生要積極支持和鼓勵讓學生之間、小組之間進行合作和競爭，發(fā)揮每個學生的實驗能動性。對于被動型學習要選擇一些趣味性、刺激性和挑戰(zhàn)性實驗課題，調(diào)動他們的實驗熱情，讓學生有參與實驗的動力和興趣。對實驗教學理論講解的形式也應(yīng)該選擇學生喜歡的方式，既滿足教材內(nèi)容的多樣性，又能讓學生自覺主動的學習。讓學生真的動手操作實驗，把所學的知識應(yīng)用到實驗中去。

三、巧設(shè)實驗問題，提升學生觀察能力和思維能力

在進行實驗教學時，教師對實驗的關(guān)鍵步驟要巧設(shè)實驗問題，才能促使學生通過認真觀察實驗過程，自己去動腦分析和總結(jié)得出最后的結(jié)論。讓學生帶著問題去實驗，去觀察，他們會更專注更細致，能有的放矢地去思考，這是提升學生觀察能力和思維的能力的重要途徑。比如觀察人的口腔上皮細胞實驗中提出這樣幾個問題：

（1）此實驗為什么要先漱口？（2）實驗中為什么要用生理鹽水？（3）將 0.9% 的生理鹽水濃度改為 >0.9% 或 <0.9% 行嗎？在實驗前教師引導學生，利用問題的巧設(shè)讓他們對實驗觀察更認真，思維也更活躍。當他們把觀察到的現(xiàn)象與生物理論知識相結(jié)合，找到問題的答案時，學生們的觀察能力和思維能力也就得到了提升。

四、實驗后及時進行實驗總結(jié)，是培養(yǎng)學生解決問題能力的重要方法

實驗完成后要重視對實驗結(jié)果的分析，這是培養(yǎng)學生解決問題的重要方法。對實驗現(xiàn)象明顯，效果好的裝片，可以對制作的學生進行表揚，讓全班學生都來觀察一下。對實驗效果差的同學，不要著急指出錯誤，而是引導他們分析產(chǎn)生這種結(jié)果的可能性，讓他們自己找出失敗的原因，提高其分析和解決問題的能力。比如：洋蔥鱗片表皮細胞臨時裝片在顯微鏡下觀察，看到有的細胞重疊在一起，看不清每個細胞的形態(tài)，讓學生分析可能是哪一步驟出現(xiàn)錯誤，通過分析，學生得出原因可能有兩方面，一是取材太厚，二是制片過程壓片沒壓好。原因找到了，實驗結(jié)果的分析總結(jié)讓學生認識到實驗操作需要規(guī)范，對于以后的實驗，學生能以嚴謹?shù)膽B(tài)度去對待，對于實驗操作能主動提出問題，這是學生實驗興趣增強的表現(xiàn)，這樣的實驗教學能提高學生解決實驗問題的能力。生物實驗教學是對學生實驗基本功的訓練，以問題為導引，重視實驗結(jié)果的總結(jié)與分析，能切實地提高學生的操作能力、觀察和思維能力，解決實際問題的能力。生物實驗教學也是對學生嚴謹科學態(tài)度的培養(yǎng)和良好實驗習慣的養(yǎng)成過程。

五、知識講授內(nèi)容和實驗內(nèi)容要安排合理，注重學生理論聯(lián)系實際的能力培養(yǎng)

根據(jù)學生對知識學習心理特點，對知識講授內(nèi)容和實驗內(nèi)容要精心組織和安排，把課本內(nèi)容和生活實際相聯(lián)系，讓學生理解性記憶，讓知識更直觀形象。比如：觀察根毛和根尖的結(jié)構(gòu)實驗教學時，可以讓學生先分別觀察各個部分的外形及細胞特點，教師把教材的講授內(nèi)容穿插在觀察過程中。當學生可以把觀察情況與教材內(nèi)容想聯(lián)系時，再讓他們繼續(xù)觀察，去尋找各部分間的動態(tài)聯(lián)系。生長點既受根冠保護，又為伸長區(qū)和根冠源源不斷地提供新細胞；伸長區(qū)的下部逐漸混同于生長點，其上部則趨向于根毛區(qū)。通過實驗觀察，學生對理論知識的掌握和理解更快更深刻。

結(jié)語：總之，初中生物實驗教學能有效的幫助學生提高生物學習效果。初中生物教師應(yīng)當通過各種生動有趣的生物實驗，來激發(fā)學生對生物學習的興趣，通過實驗幫助學生獲得新知識，鞏固已學過的知識，提高學生的觀察和思維能力，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)膶嶒瀾B(tài)度和學習態(tài)度。

參考文獻：

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[2]薛春江.淺談新課程初中生物實驗教學[J].實驗教學研究，2009（8）.

（作者單位：福建省泉州市德化第五中學 362000 ）