高校思想政治理論課課堂吸引力不足的問題與對(duì)策＊

伊中瑩，劉 穎

高校思想政治理論課是大學(xué)生思想政治教育的主渠道。提高思想政治理論課的課堂吸引力是取得良好教學(xué)效果的關(guān)鍵。自2005年《中共中央宣傳部、教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見》發(fā)布以來，高校思想政治理論課的教學(xué)得到高度重視，在教材編寫、教學(xué)方式方法改革等方面都取得了優(yōu)異的成績(jī)。然而，思想政治理論課課堂對(duì)學(xué)生沒有吸引力的問題越來越嚴(yán)重，由此引發(fā)了一系列的問題。本文試圖對(duì)其進(jìn)行分析，提出切實(shí)可行的對(duì)策。

一、高校思想政治理論課課堂吸引力不足的表現(xiàn)

通過對(duì)多所高校的走訪和課堂觀察得到，目前高校思想政治理論課課堂對(duì)學(xué)生吸引力不足的表現(xiàn)和問題可以形象地概括為“五不”，即不來、不聽、不參與、不在意、不走心。

（一）課堂出勤不愿來

大學(xué)公共課歷來都是逃課的重災(zāi)區(qū)，思想政治理論課也不例外。一則對(duì)課程內(nèi)容不感興趣，二則覺得這種課人多，不去聽課被教師發(fā)現(xiàn)的幾率比較小。確實(shí)，目前國內(nèi)多數(shù)高校的思想政治理論課課堂規(guī)模都比較大，少的五六十人，多的近兩百人。這么大規(guī)模的課堂，少幾個(gè)甚至幾十個(gè)學(xué)生，老師一般發(fā)現(xiàn)不了，也不影響正常授課。另外，很多學(xué)校通過嚴(yán)格的點(diǎn)名簽到來遏制大學(xué)生逃課，比如刷卡、簽到、點(diǎn)名等等，這也從側(cè)面說明這類課程的出勤不好。與這些嚴(yán)格的點(diǎn)名簽到相伴而生的“替課”現(xiàn)象，也多發(fā)生在思想政治理論課等公共課上。

（二）課堂聽課不認(rèn)真

學(xué)生聽課不認(rèn)真是課堂吸引力不足的最直接表現(xiàn)。筆者通過多次課堂觀察了解到，思想政治理論課上普遍存在吃東西、玩手機(jī)、睡覺、說話等，最突出的是玩手機(jī)，大部分學(xué)生在上課期間每隔幾分鐘就會(huì)查看一次手機(jī)。調(diào)查顯示，學(xué)生課堂上玩手機(jī)的主要內(nèi)容包括聊天、看朋友圈、看視頻、聽歌、看小說、玩游戲。值得注意的是思想政治理論課上也有一些學(xué)生沒有上述行為，但他們也沒在認(rèn)真聽課，是把思想政治理論課當(dāng)作自習(xí)課，背單詞、寫作業(yè)，全然不顧課堂上教師在講什么。

（三）課堂互動(dòng)不愿參與

思想政治理論課設(shè)計(jì)了很多師生互動(dòng)和學(xué)生自主發(fā)表見解的教學(xué)環(huán)節(jié)，但是學(xué)生的參與積極性不高，往往需要教師點(diǎn)名，或者以任務(wù)的方式分配給各個(gè)小組才能進(jìn)行。即使有個(gè)別的學(xué)生主動(dòng)回答問題，也帶著強(qiáng)烈的功利性。他們不是對(duì)課堂內(nèi)容感興趣而參與回答問題等互動(dòng)，而是因?yàn)檫@可以提高平時(shí)成績(jī)。

（四）課業(yè)成績(jī)只求及格不在意分?jǐn)?shù)高低

課業(yè)成績(jī)也無法引起學(xué)生的足夠重視。調(diào)查中了解到，大部分學(xué)生對(duì)思想政治理論課的成績(jī)?cè)V求都是“及格萬歲”，他們只在意是否掛科，并不在意分?jǐn)?shù)的高低。即使那些被歸為“學(xué)霸”的好學(xué)生也認(rèn)為，類似思想政治理論課這樣的課程，分?jǐn)?shù)再高也與自己的專業(yè)學(xué)習(xí)關(guān)系不大，不能反映一個(gè)人的真實(shí)能力，頂多能在獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)審時(shí)占得一些學(xué)分績(jī)點(diǎn)的優(yōu)勢(shì)。

（五）認(rèn)為課上所學(xué)與價(jià)值觀人生觀脫節(jié)

學(xué)生對(duì)思想政治理論課的很多內(nèi)容并不能真正的理解和接納，考試過后就拋諸腦后；對(duì)課堂上講的內(nèi)容不感興趣，那些理論和立場(chǎng)沒有真正的融入到學(xué)生的價(jià)值觀和人生觀中，甚至在與同學(xué)平時(shí)的談話交流中若是搬出思想政治理論課上講的馬克思、毛澤東之類的人物或者觀點(diǎn)立場(chǎng)，經(jīng)常會(huì)被取笑。總之，很多學(xué)生并不能將思想政治理論課上的所學(xué)作為一種嚴(yán)肅的知識(shí)來對(duì)待，更不能將所學(xué)課堂知識(shí)進(jìn)行有效使用。

二、高校思想政治理論課缺乏課堂吸引力的原因

（一）教師課堂教學(xué)質(zhì)量有待提升

課堂教學(xué)質(zhì)量是影響課堂吸引力的主要因素，實(shí)際上課堂吸引力本身就是反映課堂教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要指標(biāo)。課堂教學(xué)質(zhì)量主要體現(xiàn)為教師的儀表和精神狀態(tài)、教學(xué)語言、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和呈現(xiàn)以及教師對(duì)課堂運(yùn)行的組織管理等方面。

課堂吸引力不高本身就說明課堂教學(xué)質(zhì)量不高。一些學(xué)校的思想政治理論課課堂學(xué)生人數(shù)眾多，教師無法對(duì)課堂運(yùn)行進(jìn)行有效的組織管理。課堂教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計(jì)和呈現(xiàn)方式只能簡(jiǎn)化為PP T展示和教師的講授。教師不注重自己的課堂儀表，站在擴(kuò)音麥克前平淡地講授甚至是宣讀課程內(nèi)容。這種課堂顯然缺乏課堂吸引力。另外，課堂教學(xué)質(zhì)量不高還跟當(dāng)前的思想政治理論課教師隊(duì)伍素質(zhì)有關(guān)，教師隊(duì)伍整體素質(zhì)仍有提升的空間。

（二）課堂教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)有待改進(jìn)

課堂教學(xué)內(nèi)容是教師和學(xué)生在課堂上的中介要素，對(duì)學(xué)生而言，教學(xué)內(nèi)容是未知而需知的主要對(duì)象，對(duì)教師而言，則是已知而又待新知的對(duì)象。因此，教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性、趣味性以及呈現(xiàn)方式就成為制約課堂教學(xué)吸引力的重要因素。當(dāng)前高校思想政治理論課課堂教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)多依賴多媒體技術(shù)，一般都要借助投影儀讓學(xué)生觀看教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容也被設(shè)計(jì)為PP T課件或者相關(guān)的視頻圖片素材。教師往往會(huì)共同制作并共享PP T課件和教學(xué)視頻圖片素材。因此，很多教師就是從別人那里拿來這些教學(xué)課件和素材，上課的時(shí)候只是按部就班地呈現(xiàn)，與課堂本身的情況、學(xué)生的專業(yè)背景等聯(lián)系較少，自己的加工理解也很有限，這就導(dǎo)致思想政治理論課課題內(nèi)容呈現(xiàn)的方式千篇一律，確實(shí)對(duì)不同專業(yè)背景的學(xué)生缺乏吸引力。

（三）忽視了學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)

學(xué)生對(duì)課堂的積極性和參與程度是判定課堂吸引力的外在指標(biāo)。課堂教學(xué)本身的科學(xué)性、豐富性是課堂吸引力的基礎(chǔ)，很多思想政治理論課教師以為將主要精力用于設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、精選教學(xué)素材就能保證課堂的吸引力，其實(shí)這是一種誤區(qū)。因?yàn)槌四切┱J(rèn)真聽課的學(xué)生外，教師要意識(shí)到課堂上還存在一些不愛學(xué)習(xí)、不想聽課的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)和聽課需要教師的監(jiān)督甚至強(qiáng)制，將其積極性調(diào)動(dòng)起來，整個(gè)課堂才能真正活起來。教師不能通過課堂組織和活動(dòng)設(shè)計(jì)來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，原本非常精彩的課堂內(nèi)容呈現(xiàn)也會(huì)大打折扣，課堂的吸引力也會(huì)受到影響。

三、增強(qiáng)高校思想政治理論課課堂吸引力的對(duì)策

影響課堂吸引力的核心要素包括教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)方法手段、教學(xué)評(píng)價(jià)管理以及學(xué)校學(xué)習(xí)氛圍等方面。[1]所以增強(qiáng)高校思想政治理論課課堂吸引力應(yīng)從上述各個(gè)要素入手，建構(gòu)一個(gè)包括目標(biāo)吸引、內(nèi)容吸引、形式吸引、功利驅(qū)動(dòng)吸引、教師人格吸引的思想政治理論課課堂吸引力提升框架。

（一）明確課程目標(biāo)，強(qiáng)化目標(biāo)吸引力

高校思想政治理論課的目標(biāo)定位要一改以往“理論說教，思想灌輸”的傳統(tǒng)形象，要往幫助青年學(xué)生實(shí)現(xiàn)青春夢(mèng)想，追求公民時(shí)尚的方向靠攏。在學(xué)生中形成一種不懂馬克思主義和中國特色社會(huì)主義就算不上進(jìn)步青年的氛圍，要在他們中間形成一種基本共識(shí)，即未來無論從事何種工作，如果沒有正確的思想政治素養(yǎng)，不懂中國特色社會(huì)主義理論，就不會(huì)有大的成就。要讓有理論有深度的“愛中國、懂中國”成為青年學(xué)生的一種時(shí)尚。

（二）貼近社會(huì)現(xiàn)實(shí)，增強(qiáng)內(nèi)容吸引力

很多學(xué)生不愛聽課的原因就是教學(xué)內(nèi)容脫離社會(huì)現(xiàn)實(shí)，課堂上討論的問題、引入的案例脫離其生活實(shí)際，不能引起他們的興趣。高校思想政治理論課的教學(xué)要在基本理論體系和立場(chǎng)不變的基礎(chǔ)上引入最新最熱的社會(huì)實(shí)踐話題。其實(shí)中國特色社會(huì)主義理論體系就是馬克思主義與中國革命實(shí)踐、發(fā)展實(shí)踐不斷深入結(jié)合的產(chǎn)物，對(duì)這一理論體系的介紹顯然不能脫離中國社會(huì)現(xiàn)實(shí)。要抓住重大節(jié)日、紀(jì)念日、重大事件發(fā)生的時(shí)機(jī)，挖掘教育資源，將相關(guān)話題引入課堂，并在課堂上與學(xué)生深入交流。

（三）豐富上課形式，增強(qiáng)形式吸引力

課堂不只是教師講學(xué)生聽，形式豐富多彩的課堂對(duì)學(xué)生更有吸引力。高校思想政治理論課要擺脫過去一味講授和灌輸?shù)膫鹘y(tǒng)形式，引入適合新時(shí)期學(xué)生的新形式。強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，推出新穎的實(shí)踐教學(xué)形式、創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式，改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)考核和激勵(lì)機(jī)制。[2]例如可以考慮引入?yún)⒂^考察、觀點(diǎn)辯論賽、經(jīng)典影視賞析等上課形式來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，將其在實(shí)踐環(huán)節(jié)的表現(xiàn)納入考核范圍，讓原本枯燥的教學(xué)內(nèi)容因?yàn)橛辛诵碌恼宫F(xiàn)形式而引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)思想政治理論課的課程形式吸引力。

（四）改革課程評(píng)價(jià)，形成功利驅(qū)動(dòng)吸引力

以評(píng)促教歷來都是課程考核設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)遵循的基本原則。然而當(dāng)前很多高校的思想政治理論課的考核多采用以平時(shí)成績(jī)?yōu)檩o，考試成績(jī)?yōu)橹鞯姆绞剑移綍r(shí)成績(jī)主要看出勤，考試成績(jī)也多是學(xué)生在期末時(shí)開卷考試抄書本得來的死分?jǐn)?shù)。應(yīng)在評(píng)價(jià)結(jié)果和評(píng)價(jià)過程兩個(gè)方面改革思想政治理論課的課程評(píng)價(jià)。在結(jié)果方面，要將學(xué)生的評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)、班干競(jìng)選、入黨申請(qǐng)等與思想政治理論課的單科成績(jī)結(jié)合起來，賦予思想政治理論課課程成績(jī)一票否決權(quán)，避免學(xué)生以“60分萬歲”的心態(tài)對(duì)待這類課程。在過程方面，提倡重視學(xué)生的平時(shí)成績(jī)，提高課堂互動(dòng)、實(shí)踐教學(xué)表現(xiàn)和出勤在課程考核中所占的比例，對(duì)主動(dòng)參與課題互動(dòng)和認(rèn)真對(duì)待實(shí)踐教學(xué)的學(xué)生加分獎(jiǎng)勵(lì)，形成一種課程評(píng)價(jià)的功利驅(qū)動(dòng)吸引力。

（五）完善教師隊(duì)伍，增強(qiáng)教師人格吸引力

授課教師的學(xué)術(shù)素養(yǎng)、形象氣質(zhì)等也會(huì)影響課堂的吸引力。因?yàn)橄矚g教師而從不逃課和因?yàn)橛憛捊處煻l繁逃課的事情時(shí)有發(fā)生。高校要完善思想政治理論課的教師隊(duì)伍建設(shè)，在授課教師的安排上注意他們的學(xué)術(shù)素養(yǎng)、形象氣質(zhì)和人格魅力等。還應(yīng)貫徹國家“領(lǐng)導(dǎo)干部上講臺(tái)”的方針，讓學(xué)校的黨委書記、校長(zhǎng)、院長(zhǎng)等領(lǐng)導(dǎo)干部走上講臺(tái)，結(jié)合自己的工作實(shí)際講解相關(guān)的思想政治理論。在形勢(shì)報(bào)告、課堂教學(xué)等傳統(tǒng)授課形式的基礎(chǔ)上，也可采用工作現(xiàn)場(chǎng)會(huì)、座談會(huì)、研討會(huì)進(jìn)校園等方式，不斷探索領(lǐng)導(dǎo)干部上講臺(tái)的新形式、新途徑。[3]授課教師隊(duì)伍中有了新面孔的介入，學(xué)生們聽課積極性將會(huì)有顯著提高。

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[1]牛變秀.思想政治理論課教學(xué)吸引力提升策略探究[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2011（4）.

[2]沈萬根.關(guān)于高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)運(yùn)行機(jī)制創(chuàng)新的思考[J].思想教育研究，2017（1）.

[3]教育部網(wǎng)站.中共中央組織部 中共中央宣傳部教育部關(guān)于領(lǐng)導(dǎo)干部上講臺(tái)開展思想政治教育的意見[EB/OL].http://www.moe.gov.cn/srcsite/A12/moe_1407/s253/201507/t20150731_1970 69.h tml.2016.2.23.