影響高中英語教師選學(xué)的因素分析

張松濤

摘 要 對高中英語教師選擇教學(xué)方法具有影響作用的因素有很多，如新課程標(biāo)準的要求，教師自身的教學(xué)能力素養(yǎng)，學(xué)生的心智發(fā)展水平，評價體系的變革和完善等等。通過對這些因素的分析，可以幫助我們更為細致地分析高中英語教師的日常教學(xué)行為，特別是當(dāng)教學(xué)方法不能高效率地促進學(xué)生的學(xué)習(xí)效應(yīng)時，提供一個反思的路徑。

關(guān)鍵詞 高中老師;英語;自主選擇;教學(xué)方法;能力素養(yǎng)

中圖分類號：G623.31，C42???????????????????????????????????????? 文獻標(biāo)識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2018）20-0174-01

反思高中英語的教學(xué)方法已經(jīng)發(fā)生了很大的變革，這與國家課程改革的大環(huán)境密不可分，也與社會發(fā)展水平息息相關(guān)，同時與教師和學(xué)生的具體情況也有很大的關(guān)聯(lián)，并與評價機制變化的因素具有不可分割的關(guān)系。

一、新課程標(biāo)準對英語教學(xué)方法變革提出了要求

新的課程標(biāo)準突出了英語的工具性和人文性特征;在進行課程總體框架設(shè)計時，遵循了以人為本的思想，設(shè)置了必修與選修兩大模塊群相結(jié)合的格局，體現(xiàn)了多樣性、基礎(chǔ)性和選擇性;同時，高中英語新課程標(biāo)準在體現(xiàn)時代性的同時，更新理念，力求易于教師操作。

在新課程標(biāo)準所倡導(dǎo)的理念指導(dǎo)下，高中英語教學(xué)的理念已經(jīng)提升到一個新的高度，必然引起教師教學(xué)方法的變革以及學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改變和優(yōu)化。在教學(xué)實踐中，高中英語教師要以學(xué)生的長遠發(fā)展和個性特征為出發(fā)點，升級教學(xué)手段和理念，恰當(dāng)合理地選擇切合學(xué)生實際的教學(xué)方法，這樣才能更好地理解和踐行新時期的高中英語教學(xué)。

二、高中英語教師自身的教學(xué)能力素養(yǎng)的培養(yǎng)

（一）個性特質(zhì)對教師教學(xué)方式的影響我們?？吹?，個性不同，行為方式不同，體現(xiàn)在教學(xué)中則教學(xué)風(fēng)格不同，教學(xué)方法迥異。高中英語教師對課堂教學(xué)權(quán)力的理解程度決定著他本人對教學(xué)方法的選擇。某些教學(xué)內(nèi)容選擇直接講授方法更為適用，除去這一因素外，所體現(xiàn)的就是對課堂教學(xué)權(quán)力持有絕對占有的態(tài)度，自然形成教師獨霸“天下”，“指點江山"的教學(xué)場景。如果教師以生為本，與生共享課堂，走下“講壇”，同生平等對話，則體現(xiàn)了其對教學(xué)權(quán)力所持的自由開放的態(tài)度，所營造的一定是一個自由民主、輕松愉快、互相尊重、激情盎然的課堂場景。從心理學(xué)角度進行剖析，個性特質(zhì)的一個外在表象就是對自我情緒的掌控程度，作為高中英語教師，日常工作的方式和激情程度與自我情緒的掌控程度具有很大的相關(guān)性，也相應(yīng)地反映在其課堂教學(xué)所選擇的教學(xué)方法上。

（二）影響高中英語教師進行教學(xué)方法變革的因素高中英語教師是否能深入領(lǐng)會新課程改革提倡的教育思想，也是影響其進行教學(xué)方法變革以及合理的選擇和運用教學(xué)方法的重要因素。

（三）影響高中英語教師教學(xué)方法實施的因素

高中英語教師的專業(yè)技能水平，即英語的綜合運用能力也是影響其教學(xué)方法的實施的要素之一。如果一位高中英語教師欲善其“教學(xué)”之事，想要獲得好的教學(xué)效果，則必定先利其“英語綜合能力”之器，提高自身的英語綜合能力。

三、高中學(xué)生的心智發(fā)展水平對高中英語教學(xué)教學(xué)方法的選擇具有一定的影響

高中階段是人的一生中最為難忘的三年，強負荷的學(xué)習(xí)任務(wù)對學(xué)生的意志力都是一個嚴峻的挑戰(zhàn)，面臨人生的一個重要的選擇機會，超乎尋常的壓力也使學(xué)生的潛力得到最大限度的發(fā)揮。高中學(xué)生又處于青春期和成年期的過渡時期，不僅身體發(fā)育比較快，心理也發(fā)生了許多明顯的變化，開始思考許多社會問題和人生問題，獨特的個性特征逐漸顯現(xiàn)，因而在學(xué)習(xí)上也表現(xiàn)出迥異的風(fēng)格，在學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)能力水平、思維方式等方面?zhèn)€性差異較大。于是，高中英語教師就要針對性地選擇相應(yīng)的教學(xué)方法，以使每個學(xué)生都能得到全面的發(fā)展，分層教學(xué)、個別輔導(dǎo)等教學(xué)方法無處不彰顯著“以生為本”的教學(xué)理念。

四、包括高中英語學(xué)科在內(nèi)的整個基礎(chǔ)教育的評價機制發(fā)生了很大的變化

目前我國高考的選拔性功能依然存在，這種國情的客觀性必然在現(xiàn)階段還維持著應(yīng)試教育慣性局面。考察世界各國的基礎(chǔ)教育，都對過程性的評價愈加重視，減弱了結(jié)果性評價的權(quán)重，目的地是為了發(fā)揮評價的促進和激勵作用，引發(fā)教師課堂教學(xué)的變革，全面而公正地對學(xué)生的個性發(fā)展和思維發(fā)展做出科學(xué)的評價。在內(nèi)的許多高中英語教師都不經(jīng)意間流露出這樣的顧慮：面對高考新方案的逐步公布，英語分值的高考比重下降已成一個事實，另一個值得關(guān)注的是評價方式的改變，將由社會化多次考試模式代替延續(xù)已久的“一考定天下”模式，在這種新的形勢下，高中英語又應(yīng)采取哪些適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法呢？因而，適應(yīng)著社會發(fā)展趨勢的高考評價體系的改變，必然決定了高中英語教師在教學(xué)方法的選擇方面還有一條未知而興許充滿著嚴峻挑戰(zhàn)的變革之路需要去探索。