論小組合作學習在小學語文課堂教學中的應用

張莉

摘 要 小學語文課堂教學改革作為新課標改革的重要內容，直接關系到語文這門學科在小學的應用程度，小學語文課堂小組合作學習的設置能夠積極的將合作模式融入小學語文課堂當中。語文以其邏輯化的特點在小學教學中有著較多的難點。本文以現階段小學語文課堂教學中普遍存在的問題為切入點，并以此為基礎提出小組合作學習在小學語文課堂應用的幾點建議。

關鍵詞 小組合作;小學;語文課堂

中圖分類號：G628????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2018）20-0117-01

學生在小學階段的學習對于今后掌握語文這項實用性強的技能至關重要，為其深入社會、尋求更好發(fā)展奠定了良好的基本語文表達素養(yǎng)。在當今的教育制度及教育理念下，教師對于課堂教學活動中的小組合作學習實踐越來越重視。新課程改革要求教師在課堂上充分調動學生的自主學習積極性、提升學生的思考能力、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。因此傳統(tǒng)的小學語文課堂已經遠遠不能滿足當下的教學活動要求。

一、小學語文課堂教學應用小組合作學習的重要意義

由于目前我國的小學教學理念仍存在一定的提升空間，一言堂課堂教育存在的問題亟待改正，創(chuàng)新課堂教學模式勢在必行。在一言堂教育的影響下，教師和家長往往忽略了課堂上學生的主動性，更多的教學時間用于知識灌輸。這種傳統(tǒng)的教學模式不利于學生提高小學語文在實際生活中的有效運用能力，學習到的僅僅是背誦形式的語文以及閱讀形式的語文。這種刻板枯燥的教學方式不僅大大抹殺了小學生學習語文課程的興趣，更影響了學生表達能力及創(chuàng)新思維，從而給學生帶來了相當大的壓力。因此，在小學語文課堂教學中應用小組合作學習教學十分關鍵。在小學語文課堂教學中的小組合作教學方式是增強小學語文課堂教學有效的基礎上提升小學生對于小學語文課堂學習的興趣，同時能夠調動課堂積極性，提升課堂效率。更重要的是，通過這種小組合作學習的能動性能夠使得學生的自主學習語文能力得到提升，有利于他們主動獲取知識，提升思考能力及創(chuàng)新創(chuàng)造能力。讓學生感受到自己是課堂的主人，同時也是學習的主動者，能夠讓他們更加明確自己的方向，主動高效地完成學習任務，甚至通過自己的思考擴展知識面，深入探索感興趣的知識領域，提高學習效率。

二、小學語文課堂教學應用小組合作學習的方法

（一）創(chuàng)新小組合作學習的模式來達到激發(fā)學生學習語文的興趣

小學生尚處于活潑好動的成長階段，其在課堂上往往難以集中注意力主動去學習。在小學語文課堂教學的過程中小學教師需要在小組合作學習中布置小學生常用的語言來描述生活中的事件或故事的作業(yè)。小學生之間互相學習的過程本身具有語言學中基本的工具性和存儲性特點。應用小組合作學習來引導學生記憶生活事物和課堂知識的方法是小學語文課堂小組合作學習的重要方法。在當前信息化快速發(fā)展的時代背景下小組合作學習的應用能給為小學生學習其他學科知識打下良好的基礎，從小培養(yǎng)小學生掌握協作學習與課堂教學的關系使小學生創(chuàng)新能力和學習能力都能夠有著明顯的提升。這個過程中小學語文老師要根據小學生的學習能力和興趣愛好來制定合作學習小組的劃分。要通過科學化、生活化以及趣味化的小組劃分與小學生進行問答式、互動式的溝通。

（二）鼓勵學生參與小組合作學來來調動語文課堂的參與度

在進行一些重難點的學習時，教師可以采用讓學生先自主學習，找出問題，再進行細致講解的方式，提高教學效率，增強師生交流互動。教師可以提前將學生分成幾個小組，小組之間進行預習，找出共同問題及個別問題。教師在這一過程中應注意引導學生們積極交流互動，勇于提出問題。在將問題進行匯總后，教師進行講解，小組之間進行組內提問、應用訓練等活動，再將遇到的問題匯總。最后進行小組之間的競賽，增強學生之間的互動與交流。小學生仍處于需要培養(yǎng)良好的學習習慣的階段，自主學習能力的提升對其今后發(fā)展至關重要。因此，在初小學語文課堂應用小組合作學習的教學實踐是積極鼓勵學生自主探究問題的重要方法，而這對于增強小學語文課堂的有效性十分重要。

（三）教師要幫助學生建立良好的合作關系來增強小學低年級學生團隊精神

用語文思維認識世界和認識自己是小學語文課堂教學的根本前提。在教學過程中小學教師也要將這種模式通過舉例法、分類法、問答法等多種教學方法指導小學生了解和掌握小組合作學習在語文思維與課堂教學的內在聯系，讓小學生在小組中解答語文問題中引入其接觸到的生活案例是加深小學生解答語文問題能力的重要方法。在課后布置的語文作業(yè)中讓小學生能夠應用課堂上的語文思維來認識其教育環(huán)境能夠有效的增強小學語文知識思維的散發(fā)力和創(chuàng)新力。同時小學語文課堂教學中應用小組合作學習需要小學教師能夠充分的將課堂環(huán)境生活化。小學教師根據小學生在生活中遇到的問題來引入到教學內容中來設置生活環(huán)境下的語文問題解答方式是激發(fā)小學生學習語文興趣的具體方法。由于教師與學生之間往往不能進行隨心所欲的交流及互動，學生與學生之間的互動顯得更為重要。在班級中形成良好的合作學習風氣，有利于同學之間增進友誼，增強團隊合作互助意識。

三、結束語

小學語文課堂教學能夠有效的豐富小學生的詞匯知識并提高語文實踐應用能力，語文課程能夠讓小學生掌握應用語言表達的基礎知識，這樣就從語文課程延伸到小學生對于其余課程學習方式的掌握，從而由點及面的提高小學生的整體學習質量。

參考文獻：

[1]季曉瑩.淺談小組合作學習在小學語文課堂教學中的實踐與探索[J].赤子（上中旬），2017（6）.