飛機(jī)場里的那些事

楊婷

摘 要 游戲是幼兒最喜愛的活動，它自主愉悅，能反應(yīng)幼兒的已有經(jīng)驗，并且不受場地、時間影響。教師在幼兒游戲中扮演的角色則是材料的支持者、游戲的觀察者和游戲的參與者。在游戲結(jié)束教師通常會組織集體進(jìn)行分享交流，其目的就是使幼兒在分享交流中得到共性的發(fā)展，使其成為一次有意義的教育活動。

關(guān)鍵詞 分享;交流

中圖分類號：G612????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2018）20-0051-02

游戲是幼兒最喜愛的活動，它自主愉悅，能反應(yīng)幼兒的已有經(jīng)驗，并且不受場地、時間影響。教師在幼兒游戲中扮演的角色則是材料的支持者、游戲的觀察者和游戲的參與者。在游戲結(jié)束教師通常會組織集體進(jìn)行分享交流，其目的就是使幼兒在分享交流中得到共性的發(fā)展，使其成為一次有意義的教育活動。

以下以中班角色游戲主題《飛機(jī)場》為例，分析教師在基于觀察后的分享交流活動中與幼兒共享快樂，并推動游戲發(fā)展的過程。

一、在行動中分享快樂

案例背景：

十一假期后，孩子們回到幼兒園，津津樂道于假期中的出游活動，有的說我乘飛機(jī)去看了長城，有的說我去了很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，要乘很久很久的飛機(jī)。在孩子們的交流中，我發(fā)現(xiàn)原來“乘飛機(jī)”成了最近很“行”的事情，是最近他們最感興趣的所在。

1.滿足后的快樂

案例一：我們需要一架飛機(jī)

注意：

小軒今天是警察，他拿了紅綠燈在指揮交通。綠燈了，媽媽冰冰正要帶著寶寶穿馬路。小軒伸出手?jǐn)r住了他們，并說：“現(xiàn)在飛機(jī)要起飛了，請你等一等！”冰冰說：“可是現(xiàn)在是綠燈啊！”小軒說：“我今天是飛機(jī)警察，我正在給飛機(jī)指揮交通，等飛機(jī)起飛后，你就可以走了?！?/p>

識別：

在之前的角色游戲中，孩子們根據(jù)自己的生活經(jīng)驗將警察分為三種：巡邏警察、交通警察、辦公室警察。在今天的游戲中，小軒生成了一個新的警察角色——飛機(jī)警察——源于假期中幼兒在機(jī)場的所見所想。顯然其他幼兒也對此非常感興趣，因為他們在假期中都有乘飛機(jī)的相關(guān)經(jīng)驗。結(jié)合近期開展的主題《周圍的人》“關(guān)心周圍人們的活動，了解常見社會成員的工作與我們的關(guān)系”相關(guān)經(jīng)驗，“造飛機(jī)”這件事勢在必行！

回應(yīng)：

在交流分享中，小軒說：“今天我做了飛機(jī)警察，我在指揮飛機(jī)?！辈⑶冶磉_(dá)了希望有一架飛機(jī)的愿望。教師則有意識的追問;“一定要飛機(jī)嗎？其他朋友你們覺得呢？”大家你一言我一句的議論起來“飛機(jī)警察上班的地方就在飛機(jī)上，是需要有一架飛機(jī)的”、“我乘飛機(jī)的時候看到好多飛機(jī)警察”、“有了飛機(jī)我們可以乘飛機(jī)出去玩了！真棒！”

在分享交流的過程中，教師有意識地將問題拋給其他幼兒，引發(fā)了其他幼兒熱烈的討論，而討論的結(jié)果顯然是需要的。那就讓我們一起來造飛機(jī)吧！

在之后的幾天里，圍繞著飛機(jī)的模樣，孩子們開始設(shè)計制造飛機(jī)。孩子們收集了各種飛機(jī)的圖片帶到班級來，有的孩子還在家與父母一起了解飛機(jī)的不同部位，討論如何制作飛機(jī)，確定了飛機(jī)是由機(jī)頭、機(jī)尾、機(jī)翼所組成。此外，我們共同收集了許多大紙箱為制作飛機(jī)做準(zhǔn)備。

在制作飛機(jī)的過程中，雖然搭建的過程經(jīng)歷了很多次的失敗，但經(jīng)過兩個星期的搭建，“飛機(jī)”終于“起飛”了。

思考：教師在觀察游戲時，要善于發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣點，從幼兒的實際需要出發(fā)，結(jié)合課程目標(biāo)，讓游戲后的分享交流成為教師落實目標(biāo)、實施教育的有效手段！

2.分享成功后的快樂

案例二：飛機(jī)有方向盤啦

注意：

小航成了今天這架飛機(jī)的機(jī)長，他指揮著大家把椅子搬到“機(jī)艙”內(nèi)，并招呼大家都上飛機(jī)坐好。剛準(zhǔn)備開飛機(jī)，發(fā)現(xiàn)這架飛機(jī)上沒有方向盤，小航抓抓頭，小眼睛看到了不遠(yuǎn)處的材料柜，一個想法已然在腦中呈現(xiàn)。他走到材料柜，在放紙板的箱子內(nèi)找到一個圓形的紙板，剛想拿走，又拿了一只勾線筆在圓盤上畫了幾筆，一個方向盤做好啦！

拿著飛機(jī)的“方向盤”，高興地開起了飛機(jī)，一會兒左轉(zhuǎn)彎，一會兒右轉(zhuǎn)彎，一會降落，一會兒起飛，別提有多高興了。

識別：

幼兒在角色游戲中通過模仿來反映成人世界，這種反映往往來自于自己的興趣和自己的理解。通常在游戲中出現(xiàn)的模仿行為都是在幼兒生活中經(jīng)常出現(xiàn)的或是印象特別深刻的。在整個游戲過程中小航都是積極地、愉悅地，在“開飛機(jī)”的過程中獲得了滿足。今天他能用圓形的紙板替代了方向盤來實現(xiàn)他“開飛機(jī)”的這一情節(jié)構(gòu)想，并且得到了其他幼兒的認(rèn)同。我想，此時小航最需要的是這樣一個抒發(fā)心情、與他人共享快樂的機(jī)會。

回應(yīng)：

在游戲后的分享交流中，教師給小航提供了一個充分講述的機(jī)會，通過與幼兒之間的對話，將游戲中的點滴加以梳理，大家聽著小航說著開飛機(jī)的趣事，特別是幫助飛機(jī)做了一個方向盤，非常地快樂自豪。在這個過程中，教師也體會著幼兒在游戲過程中快樂，理解幼兒的情感需求。最重要的是支持鼓勵，讓幼兒感受到教師對于他們游戲時的尊重。

思考：游戲后的分享交流教師通過對話、提問等等方式將幼兒在游戲中的快樂與大家分享，并進(jìn)行梳理，幫助其他幼兒獲得一些積極的經(jīng)驗，使之成為幼兒與他人分享快樂的途徑。

3.解決矛盾后的快樂

案例三：飛機(jī)上不能吃東西

注意：

小博今天是機(jī)長，懿懿是“麥當(dāng)勞”的老板，她帶著一籃子“可樂”乘上了飛機(jī)，并把“可樂”分給了一起其他乘客，還分給了機(jī)長小博。

機(jī)長拿到可樂后，馬上對懿懿說：“飛機(jī)上不能吃東西！”

懿懿說：“可以吃東西，我在飛機(jī)上吃過東西的。”

小穎說：“對，我也吃過的。還吃過面條呢！”

另一位乘客小琪說;“可以吃的?！?/p>

小博說：“今天我是機(jī)長，我說不可以吃就是不可以吃。”

結(jié)果，為了在飛機(jī)上能不能吃東西的問題，雙方各執(zhí)一詞，造成今天的飛機(jī)一直處在延誤的狀態(tài)……

識別：

飛機(jī)上到底能不能吃東西？生活中顯然是能吃的。但游戲的主體是孩子，作為教師要以一個旁觀者的身份去觀察和推動游戲的發(fā)展，前提是尊重幼兒的想法和選擇。我們恰恰可以利用這一教育契機(jī)引發(fā)其他幼兒對于“飛機(jī)上是否能吃東西”的思考，鼓勵幼兒在分享交流中解決問題。

回應(yīng)：

思考：體驗到了同伴間的互助，問題解決后的輕松愉悅，更是一種對于第二天游戲的隱隱期待。這也是游戲的樂趣所在，分享交流中的快樂所在。

二、在感悟中品味快樂

走進(jìn)你們、了解你們、讀懂你們，讓分享交流活動更加有滋有味。

品味你們的快樂：

體驗的快樂——“欣欣——我今天在飛機(jī)上做警察，大家遇到了麻煩都會來找我，我可威風(fēng)了?！?/p>

分享的快樂——“伯陵——今天飛機(jī)上有了安全帶，是我用長長的管子做的！大家都系上了安全帶！”

發(fā)展的快樂——“瀚森——我感覺今天的游戲有點有趣，在飛機(jī)上有好多好吃的東西，我很高興！”

品味我的快樂：看到你們積極愉悅地投入游戲我很快樂、看到你們在分享中自信的表達(dá)我很快樂、看到你們積極思考幫助同伴解決問題我很快樂、看到你們暢所欲言分享自己的快樂我很快樂。

收獲：

1.幼兒游戲中的快樂有很多，有來自于教師同伴的支持合作、來自于對一個小物品的改造、來自于解讀一個問題后的滿足，更有來自于獲得同伴的喜愛和肯定，孩子游戲中那份珍貴的快樂，教師要善于觀察、耐心解讀。

2.交流分享時讓幼兒把游戲中的快樂充分表達(dá)出來，這些話題才是孩子們真正感興趣的，如在飛機(jī)上開始有飛機(jī)餐再也不擔(dān)心餓肚子了，機(jī)長新發(fā)明了兩個飛機(jī)加速器，飛機(jī)的速度越來越快……讓幼兒真切的感受到教師的對于幼兒的尊重與認(rèn)可，在分享中延續(xù)游戲的快樂和精彩。

3.用孩子的視角看問題、解決孩子們游戲中的困難、滿足孩子的體驗與表達(dá)、支持孩子們經(jīng)驗的再現(xiàn)和大膽的創(chuàng)想，這些都是有意義的分享。

關(guān)于飛機(jī)場的那些事，我想會越來越豐富和精彩，而孩子們快樂的笑聲也會傳進(jìn)我們的耳朵里，共享他們的快樂！

參考文獻(xiàn)：

[1]新世紀(jì)課程·幼兒園教師用書（游戲課程）.珠海出版社，1998（8）.

[2]上海中小學(xué)課程教材改革委員會.游戲活動[M].上海教育出版社，2002（8）.

[3]《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》解讀.人民教育出版社，2013（3）.

[4]走進(jìn)游戲走進(jìn)幼兒.上海教育出版社，2010（12）.