打開(kāi)腦洞—多管齊下 提升初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量方法策略論

羅美君

摘要：本文借鑒相關(guān)教育教學(xué)理論，結(jié)合多年從事初中語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，探討分析在新課程改革情況下，如何提升初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。本文以打開(kāi)腦洞多管齊下為落腳點(diǎn)，從教材備案充分準(zhǔn)備，考慮課堂整體氣氛，通過(guò)課堂過(guò)程暗示，感染學(xué)生關(guān)注課文內(nèi)容，堅(jiān)持從關(guān)愛(ài)開(kāi)始，把住學(xué)生的脈，沒(méi)有教不會(huì)的學(xué)生為原則，提出老師教學(xué)明確目標(biāo)，學(xué)生學(xué)習(xí)目的明白，兩者缺一不可。為相關(guān)的教育工作者提供有益參考。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；教學(xué)質(zhì)量；新課程；教學(xué)方法；暗示

一、引言

如何幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主狀態(tài)下，可以靈活性學(xué)習(xí)，打開(kāi)大腦的門(mén)洞，將從課堂上所學(xué)的知識(shí)有效的吸收消化轉(zhuǎn)化不同的信息源貯存記憶起來(lái)呢？其實(shí)最重要的是與老師的教學(xué)計(jì)劃安排準(zhǔn)備是否得當(dāng)適用有關(guān)。知識(shí)是系統(tǒng)性工程，新鮮有趣、課堂上與課本知識(shí)關(guān)聯(lián)內(nèi)容準(zhǔn)備充足，并與學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中關(guān)注度指數(shù)有密切的相關(guān)性。圍繞教材知識(shí)點(diǎn)外，關(guān)聯(lián)信息資源延伸準(zhǔn)備充分；老師的課堂儀態(tài)與課程內(nèi)容的得體適合；課堂過(guò)程的暗示運(yùn)用引起學(xué)生關(guān)注點(diǎn)的集中；教與學(xué)目標(biāo)的一致性，等一系列包括肢體語(yǔ)言在內(nèi)的表現(xiàn)，都將成為有效提高教學(xué)質(zhì)量不可忽視的細(xì)節(jié)。大家都知道，舉辦一場(chǎng)演講時(shí)，無(wú)論主講者威望和名氣如何，開(kāi)始進(jìn)行每一場(chǎng)演講時(shí)，都會(huì)暖場(chǎng)。所謂的暖場(chǎng)，其實(shí)就是演講前的場(chǎng)內(nèi)氣氛調(diào)動(dòng)，從人的心理反應(yīng)度講，外界高昂亢進(jìn)的聲音和激進(jìn)的語(yǔ)調(diào)在聽(tīng)覺(jué)刺激和特殊色彩的視覺(jué)沖擊，都會(huì)讓人神經(jīng)元得到最大限度的刺激，引起情緒的波動(dòng)?？梢杂行д{(diào)動(dòng)在場(chǎng)人員的積極視聽(tīng)或觀看。

二、從教材備案充分準(zhǔn)備，考慮課堂整體氣氛

（一）教案準(zhǔn)備做到位，不怕學(xué)生不上道。老師在課前教案做到以教材基準(zhǔn)，增加課文相關(guān)鏈接內(nèi)容，特別是作者當(dāng)時(shí)寫(xiě)該文的社會(huì)文化背景，用詞的意境，文章成稿的小故事等。詩(shī)名、名詞、散文類(lèi)課堂更應(yīng)對(duì)成文前后作者的心理活動(dòng)的小事件，編排成小故事，講給學(xué)生聽(tīng)。通過(guò)小故事將背詩(shī)表情，用詞達(dá)意，頌文即抒情又達(dá)意的中心思想自然引入，融到故事里，故事講到吸人入勝之時(shí)，也是學(xué)生吸收知識(shí)關(guān)鍵之刻。

（二）有氣場(chǎng)，就有震撼力，吸引的力量不能小覷。在課堂上，現(xiàn)實(shí)距離上的空間是鎖定的。學(xué)生一個(gè)學(xué)期之內(nèi)均在一個(gè)教室內(nèi)上課，難免會(huì)有視覺(jué)疲勞的時(shí)候。老師擔(dān)負(fù)著教書(shū)育人的重心任務(wù)，應(yīng)學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)這種感覺(jué)。在課前做好準(zhǔn)備充分，從踏上講臺(tái)那刻起，應(yīng)展示出精力充沛面貌在學(xué)生眼前。在頭型、發(fā)飾、衣裝打扮應(yīng)給學(xué)生有干凈、清爽、利索、賞人悅目的視覺(jué)感受。開(kāi)場(chǎng)有料，為課本鋪墊有引人關(guān)注的背景宣染。出口妙語(yǔ)不斷，聲音有魅力，有磁性，語(yǔ)言幽默稍少帶點(diǎn)含蓄，哪個(gè)學(xué)生不被吸引，這號(hào)召力不用去強(qiáng)調(diào)。可謂是不威而立了。故此開(kāi)場(chǎng)很重要，一節(jié)課時(shí)幾十分鐘，老師應(yīng)掌握好開(kāi)課的前幾分，會(huì)讓課堂生趣很多。更會(huì)讓學(xué)生聚焦在老師的授課知識(shí)上來(lái)，課堂專(zhuān)注學(xué)習(xí)的要求氣氛也就到點(diǎn)上來(lái)了。

三、課堂過(guò)程暗示，感染學(xué)生關(guān)注課文內(nèi)容

（一）課堂暗示的作用。生活中，我們會(huì)在不同場(chǎng)合運(yùn)用到暗示或被暗示，并在很多時(shí)候都將起到我們想要的結(jié)果。其過(guò)程并不會(huì)對(duì)雙方有太多影響。從暗示概念講，它是在無(wú)對(duì)抗的條件下，通過(guò)言語(yǔ)、行為、表情、符號(hào)等對(duì)人們的行為產(chǎn)生影響，從而使人們按一定方式去行動(dòng)或接受一定的觀點(diǎn)。語(yǔ)文文教學(xué)中，難免會(huì)有學(xué)生受到眾多因素影響，課堂上“開(kāi)小差”，這時(shí)老師采取及時(shí)有意眼光暗示提醒，或語(yǔ)氣的轉(zhuǎn)化，這樣即不會(huì)太影響課程進(jìn)行，也不會(huì)給予學(xué)生壓力。學(xué)生接到暗示后均會(huì)停止不良行為，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，集中精力聽(tīng)講。因?yàn)檫@種無(wú)語(yǔ)的暗示是以無(wú)批判的接受為基礎(chǔ)，不訴諸壓力，不要求非接受不可。比起當(dāng)面被點(diǎn)名，或者老師直接中斷講課，專(zhuān)門(mén)針對(duì)性的批評(píng)勸說(shuō)，在學(xué)生的心理活動(dòng)上會(huì)感覺(jué)到老師給自己留面子。

（二）課堂暗示有技巧。語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，講究過(guò)程的系統(tǒng)連貫性。教學(xué)的思路雖然在課前做好了準(zhǔn)備，但很多時(shí)候，往往課堂進(jìn)行中，因?yàn)檎n文的一段文字或?qū)W生的參與提問(wèn)，均有很大可能打開(kāi)了老師新教學(xué)思維方向，老師當(dāng)時(shí)有新想法，一定是希望將好的知識(shí)分享給學(xué)生的。情緒有小波動(dòng)，卻在此時(shí)有學(xué)生出現(xiàn)課堂秩序的擾亂行為。怎么辦？或許老師很氣憤，立刻反應(yīng)出一定要批評(píng)該名學(xué)生。在這種情況下。老師念頭在腦海中一閃，應(yīng)適時(shí)平摸情緒，轉(zhuǎn)變講話語(yǔ)調(diào)，委婉對(duì)學(xué)生講：“剛剛有了新的想法要分享給大家，卻在緊要關(guān)口，卻有同學(xué)也有了更好的想法要分享，要不要請(qǐng)這位同學(xué)先與大家談?wù)勀亍?？那么擾亂課堂秩序的學(xué)生，因?yàn)槔蠋煹慕桀}暗示，還會(huì)不安分嗎？相信極小可能性不再將行為進(jìn)行下去了。

（三）感染力發(fā)揮到位，力量無(wú)限。感染是指，情緒的傳遞或漫延。即一種情緒從一個(gè)個(gè)體傳遞到另一個(gè)體，或在一個(gè)大的群體中漫延開(kāi)來(lái)。它并具有雙向性爆發(fā)性，接受的迅速性的特點(diǎn)。在初中語(yǔ)文課件目錄中有抒發(fā)情感的詩(shī)或詞。記敘性的感人事件和故事。對(duì)景色地質(zhì)特征描述恰到好處的說(shuō)明書(shū)。老師均選出具有代表性的題材，在課堂上進(jìn)行細(xì)節(jié)鑒賞分析，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞好文章的能力。從范文中抽取帶有濃厚感情色彩的情節(jié)進(jìn)行示范閱讀，通過(guò)有感情的閱讀的，吸引學(xué)生參與自我閱讀中來(lái)。老師用閱讀魅力感染到學(xué)生，影響班級(jí)內(nèi)，喜歡閱讀，卻沒(méi)有掌握技巧的學(xué)生，主動(dòng)向老師請(qǐng)教閱讀方法。通過(guò)喜愛(ài)相似性，互補(bǔ)吸引的因素，老師的才能更加在學(xué)生中得到肯定和認(rèn)可。

四、從關(guān)愛(ài)開(kāi)始，把住學(xué)生的脈，沒(méi)有教不會(huì)的學(xué)生

教學(xué)中，老師適當(dāng)使用肢體語(yǔ)言表達(dá)自己意圖，給與學(xué)生以關(guān)愛(ài)，在師生建立融洽關(guān)系上也會(huì)起到幫助作用。當(dāng)學(xué)生從內(nèi)心感受到老師關(guān)心和幫助時(shí)，首先可以從目光接觸傳遞出最重要溝通結(jié)果。與學(xué)生談話時(shí)，語(yǔ)調(diào)委婉，聲音悅耳，面部表情常帶微笑，會(huì)給學(xué)生春天般柔風(fēng)細(xì)語(yǔ)的感覺(jué)。在學(xué)生情緒低落時(shí)，老師觸摸學(xué)生肩膀，給予力量。不太愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生，適時(shí)的進(jìn)行心理溝通，了解其內(nèi)心的困惑和不安情緒來(lái)源，幫其樹(shù)立自信，相信學(xué)生當(dāng)真正感受到老師的真誠(chéng)關(guān)懷時(shí)，學(xué)習(xí)的動(dòng)力就會(huì)加強(qiáng)。沒(méi)有不愿學(xué)習(xí)的學(xué)生，是因?yàn)樗麄兓蚨嗷蛏偃鄙僮孕呕驅(qū)W習(xí)自尊得不到認(rèn)可，內(nèi)心的糾結(jié)與不安得到釋放，而在此階段人生心理發(fā)展過(guò)程沒(méi)有有效得到指導(dǎo)和幫助。

五、老師教學(xué)明確目標(biāo)，學(xué)生學(xué)習(xí)目的明白，兩者缺一不可

從教師角度講“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”，注重抓住學(xué)生愛(ài)國(guó)主義精神和社會(huì)主義的思想品質(zhì)的培養(yǎng)不松懈。同時(shí)拓展學(xué)生的視野，初中階段完成學(xué)生健全人格塑造，是初中語(yǔ)文教學(xué)目的。而學(xué)生通過(guò)正規(guī)渠道接受系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)后，為后續(xù)升學(xué)做好扎實(shí)語(yǔ)文知識(shí)的基礎(chǔ)準(zhǔn)備，有機(jī)會(huì)進(jìn)入更高一級(jí)院校學(xué)習(xí)。在日常生活和學(xué)習(xí)中，掌握人際交往的能力，學(xué)會(huì)分享感受，會(huì)溝通見(jiàn)解，有獨(dú)立的人格特征。

故此初中語(yǔ)文課的主講教師，學(xué)會(huì)運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)手段和方法，開(kāi)啟自我潛意識(shí)最有用的思維，尋找出適合現(xiàn)在課堂教學(xué)實(shí)際需求，幫助學(xué)生掌握正確學(xué)習(xí)語(yǔ)文課的思維方法，利用恰當(dāng)?shù)募寄?，在自覺(jué)主動(dòng)狀態(tài)下愉快地完成初中階段語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)。從而獲得做事為人的道理，學(xué)而致用，在后續(xù)的學(xué)習(xí)和生活過(guò)程能夠找到自我處理問(wèn)題的相關(guān)方法。

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