構(gòu)建多元互動(dòng)平臺(tái)，促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)

李翠娟

摘要：本文根據(jù)目前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的合作學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，從課堂操作角度入手提出構(gòu)建結(jié)合學(xué)生生活內(nèi)容、課內(nèi)外探究、情感互動(dòng)、網(wǎng)上交流四個(gè)平臺(tái)的設(shè)想，進(jìn)而提出保障四個(gè)平臺(tái)建設(shè)的對(duì)策，以實(shí)現(xiàn)良好的合作學(xué)習(xí)目的。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)；合作學(xué)習(xí)；互動(dòng)；平臺(tái)；保障

合作學(xué)習(xí)是當(dāng)前國(guó)際教育界一種倍受歡迎的，富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論。由于合作學(xué)習(xí)在促進(jìn)學(xué)生良好情感，心理品質(zhì)的形成，加強(qiáng)師生，生生間交流，改善課堂氣氛、提高學(xué)生高級(jí)認(rèn)知等`方向的實(shí)效顯著，特別是體現(xiàn)了“合作”這一現(xiàn)代社會(huì)最顯著的特征，值得我們予以關(guān)注和研究。

正鑒于此，我結(jié)合當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)的情況，作了一些探討和實(shí)踐調(diào)查。

一、當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)合作教學(xué)的現(xiàn)狀與成因分析

教育思想觀念滯后，跟不上時(shí)代的步伐由于傳統(tǒng)的教育觀念的影響，現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，通過(guò)調(diào)查，基本情況如下：

（一）教學(xué)目標(biāo)偏頗，教學(xué)組織形式單一

長(zhǎng)期以來(lái)，由于班級(jí)學(xué)生人數(shù)較多，以集體授課為主的班級(jí)授課制成為英語(yǔ)課堂教學(xué)的組織形式，其單一的教學(xué)組織形式束縛了學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的全面開(kāi)展，制約了學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言能力的提高，課堂上只注重講授英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言行為的訓(xùn)練，容易使學(xué)生成為語(yǔ)言知識(shí)的被動(dòng)接受者，不能靈活地開(kāi)展各種較為真實(shí)的語(yǔ)言交際活動(dòng)，同步的課堂教學(xué)節(jié)奏無(wú)法照顧到學(xué)生之間的差異，這種授課方式往往造成了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生兩極分化，使不少學(xué)生失去對(duì)英語(yǔ)的信心和興趣。

（二）教學(xué)方式陳舊

教師講解，學(xué)生被動(dòng)接受，教師仍占據(jù)著教學(xué)的中心地位，學(xué)生缺乏主動(dòng)選擇性，仍處于被動(dòng)狀態(tài)，教師滿堂灌，只會(huì)加重學(xué)生負(fù)擔(dān)。教師幾乎不與學(xué)生個(gè)體或?qū)W生小組交往，只注重與全班學(xué)生交往，在傳統(tǒng)的集體授課教學(xué)中，教學(xué)主要是以教師權(quán)威為中心，學(xué)生及學(xué)生小組在教學(xué)中幾乎是沒(méi)有作用的，學(xué)生處于被動(dòng)和孤立的地位。同時(shí)，通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生之間交往與合作比例也很少。

（三）教學(xué)評(píng)價(jià)消極

老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)的標(biāo)準(zhǔn)都是以一張?jiān)嚲淼膫€(gè)人成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)。評(píng)價(jià)是英語(yǔ)課的重要組成部分，也是教學(xué)過(guò)程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，而只是以一張?jiān)嚲碓u(píng)定一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，這樣的評(píng)價(jià)比較片面，對(duì)少數(shù)學(xué)生雖然有一定的鼓勵(lì)作用，但對(duì)多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，容易造成沉重的心理負(fù)擔(dān)，壓抑了學(xué)生智力的發(fā)展，使學(xué)生喪失對(duì)英語(yǔ)的興趣和學(xué)好英語(yǔ)的信心，不利于學(xué)生全面了解自己的學(xué)習(xí)情況，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，往往只關(guān)注學(xué)生掌握知識(shí)的多少，并且只關(guān)注結(jié)果，忽略了學(xué)生進(jìn)步的過(guò)程，忽略作為個(gè)體的縱向發(fā)展。由于學(xué)生基礎(chǔ)，認(rèn)知水平，家庭情況，性格特點(diǎn)等客觀制約使基礎(chǔ)偏差生始終處于劣勢(shì)，從而影響學(xué)習(xí)效果，不利于他們的進(jìn)步。

教師的教學(xué)質(zhì)量決定其評(píng)優(yōu)晉級(jí)和獎(jiǎng)金的發(fā)放，甚至關(guān)系到個(gè)人的“飯碗”。而衡量教師教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)大多是學(xué)生的考分和升學(xué)率，這給教師帶來(lái)不少心理壓力。

二、對(duì)策：教師有意識(shí)地構(gòu)建師生之間的互動(dòng)平臺(tái)

教師應(yīng)該明確知道課程改革重點(diǎn)之一是如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，即倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)引入合作學(xué)習(xí)方式，從而達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的目的。目前的教學(xué)改革顯示了我們的教育部門(mén)對(duì)培養(yǎng)人才極大重視，但是教師骨子里根深蒂固的東西沒(méi)有變，任你如何在操作層面上的創(chuàng)新、實(shí)驗(yàn)都不過(guò)是隔靴搔癢罷了。走走形式，擺擺樣子的教育改革一直以來(lái)就是我國(guó)教育改革的通病。因此，教師應(yīng)當(dāng)首先考慮的是教育理念的改革，這就要求教師有意識(shí)地構(gòu)建多元化的互動(dòng)平臺(tái)。內(nèi)容互動(dòng)、場(chǎng)景互動(dòng)、學(xué)習(xí)方式互動(dòng)以及師生情景互動(dòng)的構(gòu)建，將有助于促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)合作教學(xué)的發(fā)展，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面協(xié)調(diào)發(fā)展大有好處，對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度、技能方面的影響也是非常明顯的。

1、構(gòu)建與學(xué)生生活內(nèi)容的互動(dòng)平臺(tái)

作為教學(xué)組織者、引導(dǎo)者、支持者、合作者的教師，應(yīng)該利用這些的聯(lián)系，構(gòu)建起課程與學(xué)生生活的內(nèi)容互動(dòng)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生利用這種互動(dòng)平臺(tái)，到生活中尋找英語(yǔ)知識(shí)，形成英語(yǔ)能力，再利用已有的英語(yǔ)知識(shí)、能力，去與別人交際，形成更高的英語(yǔ)交際能力。在這種課程與學(xué)生生活的內(nèi)容互動(dòng)平臺(tái)上學(xué)習(xí)，在互動(dòng)的情境中體驗(yàn)主動(dòng)探索的過(guò)程，不僅可以實(shí)現(xiàn)“主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手”的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，而且源于生活，“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的英語(yǔ)”，真正密切了英語(yǔ)與生活、社會(huì)的聯(lián)系。師生之間，學(xué)生之間的相互作用可以促使學(xué)生民主參與，合作精神的形成。

“讓所有學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)自己有用的英語(yǔ)”是新教材體現(xiàn)的基本理念之一，這一理念的凸現(xiàn)，是新課標(biāo)歷史性的跨越。英語(yǔ)教材中很多知識(shí)都是來(lái)源于生活又服務(wù)于生活，讓所有學(xué)生的個(gè)性得到尊重理解和健全發(fā)展，是新教材創(chuàng)新教育的靈魂。因此要求教師把課本知識(shí)與學(xué)生生活信息整合起來(lái)。

其一，教師利用書(shū)上的材料擴(kuò)充交際語(yǔ)境，通過(guò)多媒體創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)情景，吸引和組織他們積極參與，培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)情景中的口頭交際能力。這將有助于學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中去，同時(shí)也有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)他們所學(xué)知識(shí)的作用和意義。

其二，引入獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，進(jìn)行小組集體的獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)做到最好成績(jī)的小組，獎(jiǎng)勵(lì)全組組員，并示為榜樣。以保持學(xué)生高漲的情緒，提高上課效率，從而提高學(xué)習(xí)效果。這樣學(xué)生體驗(yàn)成功，樂(lè)于參與，提高了學(xué)生討論、交流的意識(shí)和能力。

2、構(gòu)建課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外探究的互動(dòng)平臺(tái)

為了提高學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)，可以把英語(yǔ)課堂教學(xué)與課外英語(yǔ)學(xué)習(xí)協(xié)調(diào)統(tǒng)一起來(lái)，做到課內(nèi)外互動(dòng)統(tǒng)一，真正做到“英語(yǔ)學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等”。教師應(yīng)將思想教育與英語(yǔ)教學(xué)緊密聯(lián)系在一起，使學(xué)生在接受知識(shí)，掌握技能的同時(shí)，在思想上得到提高，在情操上得到陶冶，自覺(jué)加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，但單憑課堂上的英語(yǔ)教學(xué)還是難以達(dá)到目標(biāo)的，還將受到家庭、社會(huì)文化、傳統(tǒng)、習(xí)俗等的影響和支配。因此可以把學(xué)校、家庭、社會(huì)三大塊環(huán)境統(tǒng)一起來(lái)，形成以課堂教學(xué)為軸心，家庭、社會(huì)教育為補(bǔ)充的新的教學(xué)模式。如以年級(jí)組為單位舉辦每學(xué)期一次的英語(yǔ)演講比賽或英語(yǔ)講故事比賽，以小組為單位創(chuàng)辦校園英文周報(bào)，還有每月組織學(xué)生與外籍老師進(jìn)行口語(yǔ)交際，每天進(jìn)行校園英語(yǔ)廣播等內(nèi)容豐富、形式多樣的英語(yǔ)課外活動(dòng)。此外還根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和興趣，開(kāi)展第二課堂活動(dòng)，教唱英文歌、表演英語(yǔ)小品等，并定期舉辦第二課堂活動(dòng)成果展覽，活動(dòng)期間還可以邀請(qǐng)老師、家長(zhǎng)和同學(xué)來(lái)觀看。評(píng)選出集體優(yōu)勝獎(jiǎng)。這有利于調(diào)動(dòng)差生和性格內(nèi)向的學(xué)生參與活動(dòng)，促進(jìn)其學(xué)習(xí)積極性。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，激發(fā)了學(xué)生旺盛的求知欲，培養(yǎng)了學(xué)生熱情、開(kāi)朗的性格，有助于學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)、開(kāi)闊視野、發(fā)展智力和個(gè)性、展現(xiàn)了學(xué)生的才能，增進(jìn)了同學(xué)之間的友誼，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和創(chuàng)新精神。

3、構(gòu)建師生交往，共同發(fā)展的情感互動(dòng)平臺(tái)

情感對(duì)個(gè)性心理特征和行為動(dòng)機(jī)都有較大影響，是影響學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果的重要因素。英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一種意志行為，而對(duì)于缺乏意志的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，情感是他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要?jiǎng)恿?。積極的情感會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，相反，消極的情感會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)潛力的正常發(fā)揮。再者，小學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)時(shí)產(chǎn)生恐懼和不安，給他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)一定帶來(lái)的障礙。只有以積極的情感體驗(yàn)，才能促進(jìn)其實(shí)現(xiàn)最有效的學(xué)習(xí)。自主，能喚起自尊，激發(fā)感情；體驗(yàn)，能豐富感受，活躍思維；探究，能開(kāi)啟心智，自主學(xué)習(xí)。

但長(zhǎng)期以來(lái)，受“應(yīng)試教育”、“教師中心”的影響，死記硬背，題海戰(zhàn)術(shù)，被動(dòng)、機(jī)械、封閉成為學(xué)生學(xué)習(xí)方式的主要特征，學(xué)生的情感發(fā)展多被忽略，學(xué)生見(jiàn)老師繞道走，學(xué)習(xí)過(guò)程體驗(yàn)及學(xué)習(xí)方法幾乎為空白，嚴(yán)重影響了學(xué)生健全人格的發(fā)展。有的老師總是板著臉孔講課，學(xué)生精神處于緊張、被動(dòng)的狀態(tài)，教師即使讓學(xué)生討論、交流，學(xué)生也正正經(jīng)經(jīng)地坐著，不敢吭聲；有的教師讓學(xué)生討論、交流，學(xué)生還未轉(zhuǎn)過(guò)身子，還來(lái)不及開(kāi)口，教師就已經(jīng)叫停。因此，要使課堂討論、交流有效地展開(kāi)，可以建立開(kāi)放的教學(xué)空間，撤消教室的講臺(tái)，用新穎的組織形式，激發(fā)學(xué)生參與的興趣，營(yíng)造寬松的情感氛圍。教師走到學(xué)生中間，俯首觀其行，側(cè)耳聽(tīng)其聲，與學(xué)生一起討論、交流、合作，讓每位學(xué)生都能體會(huì)到教師對(duì)自己的關(guān)心與鼓勵(lì)，從而在師生心理相容、思想溝通的氛圍中、激發(fā)了學(xué)生參與的興趣和熱情，實(shí)現(xiàn)了真正意義上的師生平等，構(gòu)建起師生共同發(fā)展的情感互動(dòng)平臺(tái)，讓新型師生關(guān)系成為師生情感溝通、價(jià)值觀傳遞的橋梁。

這樣一座友誼的橋梁。有利于形成學(xué)生健康的情感，增強(qiáng)了學(xué)生的自尊心和自信心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，激發(fā)了學(xué)生旺盛的求知欲，培養(yǎng)了學(xué)生熱情、開(kāi)朗的性格，開(kāi)發(fā)了學(xué)生的健康的情感和善于交際的能力。

4、構(gòu)建網(wǎng)上交流互動(dòng)平臺(tái)

獨(dú)生子女在家大多數(shù)每天都處于與幾個(gè)成年人的交往中，在學(xué)校除上課外，很少與同學(xué)一起活動(dòng)，缺乏與同伴的橫向交流，因此教師應(yīng)從以下幾個(gè)方面建立多渠道師生互動(dòng)交流平臺(tái)，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求：

（1）建立教師個(gè)人網(wǎng)站。網(wǎng)站可搭建在學(xué)校網(wǎng)站上，也可以單獨(dú)申請(qǐng)網(wǎng)上的免費(fèi)空間。網(wǎng)站內(nèi)容可以包括教學(xué)同步信息，在線答疑，英語(yǔ)教學(xué)網(wǎng)站鏈接，學(xué)生作品專(zhuān)欄，師生論壇等。并可以向?qū)W生公布教師個(gè)人的答疑QQ號(hào)和郵箱地址，實(shí)現(xiàn)師生交流無(wú)障礙。

（2）建立電話網(wǎng)。每個(gè)小組建立一份同組成員的電話網(wǎng)，互留QQ號(hào)和郵箱地址，在小組長(zhǎng)的帶動(dòng)下，成員之間互相聯(lián)系，互相促進(jìn)，增進(jìn)了解，共同進(jìn)步。

（3）定期設(shè)計(jì)與學(xué)生課程相符的網(wǎng)上游戲和知識(shí)競(jìng)賽，要求以小組為單位參加競(jìng)賽。

（4）必要時(shí)可根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)一些問(wèn)卷調(diào)查，以了解學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)方面的態(tài)度、遇到的困難和對(duì)自己教學(xué)的一些評(píng)價(jià)。

構(gòu)建和諧社會(huì)越來(lái)越需要人與人之間、集體與集體之間、地區(qū)與地區(qū)之間的合作。 英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用合作教學(xué)理論倡導(dǎo)的互動(dòng)方式，一方面改變了傳統(tǒng)教學(xué)系統(tǒng)中師生之間單向和雙向單一的交流模式，形成了師——生，生——生之間的全方位，多層次，多角度的交流模式，能夠較好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和體現(xiàn)學(xué)生的主體地位；另一方面通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)了思考，學(xué)會(huì)了發(fā)問(wèn)，學(xué)會(huì)了合作，學(xué)會(huì)了探究，學(xué)會(huì)了借助于網(wǎng)絡(luò)以及自己的學(xué)習(xí)伙伴進(jìn)行學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，維持學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增加語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生社交能力和認(rèn)知發(fā)展，所有學(xué)生的社會(huì)、人際關(guān)系、技能獲得發(fā)展，使學(xué)生善于接受不同背景的人以及他們的觀點(diǎn)，做到和睦相處，使學(xué)生終身受益。

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