基于自媒體平臺(tái)下融合AutoCAD的工程制圖教學(xué)研究與實(shí)踐

田修營(yíng)，文　瑾，胡傳躍，陳占軍，鐘洪彬

(湖南人文科技學(xué)院 材料與環(huán)境工程學(xué)院，湖南 婁底　417000)

隨著經(jīng)濟(jì)、科技和社會(huì)的發(fā)展，電腦和手機(jī)已經(jīng)成為每個(gè)大學(xué)生必備電子產(chǎn)品。自媒體是指私人化、平民化、普泛化、自主化的傳播者，以現(xiàn)代化、電子化的手段，向不特定的大多數(shù)或者特定的單個(gè)人傳遞規(guī)范性及非規(guī)范性信息的新媒體的總稱，也叫“個(gè)人媒體”[1]。近年來(lái)，網(wǎng)絡(luò)自媒體的流行，讓大家成為新聞等信息的發(fā)布者和接受者。眾所周知，當(dāng)前大學(xué)課堂上，竟然出現(xiàn)“低頭族”，對(duì)于上課不敢興趣的同學(xué)，往往低頭玩手機(jī)(玩微信、微博、今日頭條、QQ、QQ空間、手機(jī)游戲等)，任課老師不得不停下來(lái)，強(qiáng)調(diào)紀(jì)律，這樣勢(shì)必耽誤教學(xué)進(jìn)度。在這種網(wǎng)絡(luò)力量的沖擊下，傳統(tǒng)教學(xué)課堂受到極大的挑戰(zhàn)。為了將學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)中拽到課堂上，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，傳統(tǒng)教學(xué)模式和課堂難以做到。為解決上述問(wèn)題，基于自媒體平臺(tái)的現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育手段介入大學(xué)課堂，成為必然。隨著高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的需要，理論課時(shí)縮減，實(shí)踐課程課時(shí)增加。對(duì)于地方本科院校學(xué)生而言，大部分學(xué)生理論功底和空間想象力較差，并且也沒(méi)有實(shí)際的實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)，勢(shì)必會(huì)造成《工程制圖》課程和《AutoCAD》的教學(xué)效果不好。為了更好地提高教學(xué)效率，提出基于自媒體平臺(tái)下的融合AutoCAD的工程制圖的一體化教學(xué)模式，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。

1　自媒體是融合AutoCAD的工程制圖教學(xué)模式的有用平臺(tái)

1.1　媒體是發(fā)布工程制圖與AutoCAD教程融合免費(fèi)平臺(tái)

大部分學(xué)生由于有限的空間想象力，對(duì)工程制圖沒(méi)有一點(diǎn)興趣, 甚至害怕工程制圖。AutoCAD教程的學(xué)習(xí)也乏味，很復(fù)雜。當(dāng)自媒體流行以來(lái)，大家可能只是發(fā)布一些所見(jiàn)所聞，發(fā)布一些有感觸的視頻作品。對(duì)此，我們很容易聯(lián)想到，通過(guò)自媒體老師可以將融合AutoCAD的工程制圖教程，梳理成一個(gè)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，定期發(fā)布。這樣，同學(xué)們可以通過(guò)自媒體平臺(tái)可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)工程制圖和AutoCAD。這一環(huán)節(jié)，很重要而且工作量較繁重的就是融合AutoCAD的工程制圖教程知識(shí)點(diǎn)的梳理。對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的梳理，應(yīng)該簡(jiǎn)潔、明了，通俗易懂。為減輕任課教師的工作量，對(duì)于AutoCAD軟件操作教程，可以借鑒別人的成果，比如可以通過(guò)關(guān)注微信公眾號(hào)，其會(huì)定期推送操作技巧文章。手機(jī)和電腦的聯(lián)合使用，是實(shí)現(xiàn)自媒體成為工程制圖與AutoCAD教程融合免費(fèi)平臺(tái)的重要手段。在課堂上充分利用學(xué)生的手機(jī)和電腦，讓學(xué)生逐漸對(duì)工程制圖與AutoCAD感興趣，才能真正提高現(xiàn)代教育課堂的效率。

1.2　自媒體是發(fā)布學(xué)習(xí)工程制圖與AutoCAD心得體會(huì)的重要渠道

不僅僅是專任教師可以利用自媒體來(lái)發(fā)表融合AutoCAD的工程制圖教程，包括文字和視頻, 而且學(xué)生自己也可以發(fā)布自己的學(xué)習(xí)心得體會(huì)，學(xué)生之間可以相互學(xué)習(xí)和切磋，這種事主動(dòng)的，不是被動(dòng)的，除此之外，更重要的是同學(xué)之間的主動(dòng)溝通會(huì)產(chǎn)生一種無(wú)形的激勵(lì)力量。實(shí)際上，許多學(xué)生還處于工程制圖與AutoCAD融合教程學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，學(xué)生的軟件操作能力和理論基礎(chǔ)并不高, 初期學(xué)習(xí)會(huì)比較累，比較苦，但是學(xué)生會(huì)驚訝于這種新的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)模式，這種驚奇之心，會(huì)給學(xué)生提供一種永無(wú)止境的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

1.3　自媒體是課后答疑的最佳平臺(tái)

自媒體同樣也是專任教師輔導(dǎo)學(xué)生的工程制圖與AutoCAD作業(yè)最佳平臺(tái)。這所說(shuō)的答疑模式，不僅線下留言或者視頻錄制。更重要的是當(dāng)前直播app為現(xiàn)代教學(xué)模式和答疑模式提供了免費(fèi)平臺(tái)。直播，被認(rèn)為一種跨越網(wǎng)絡(luò)空間面對(duì)面答疑模式。有問(wèn)題，可以隨時(shí)解決，而且不受空間限制。當(dāng)這種模式被大多數(shù)所推廣，以后完全不需要上課地點(diǎn)的限制。在有限的教室資源，這種模式將會(huì)解決教室資源不夠用的問(wèn)題。

2　利用自媒體建立新布置作業(yè)模式

映客直播是當(dāng)前比較流行的平臺(tái)。它不但可以直播，同時(shí)也可以上傳小視頻。我們可以利用上傳小視頻的功能，可以發(fā)布作業(yè)題目和提交作業(yè)。其次，除了該平臺(tái)，新浪博客，微信朋友圈，也可以發(fā)布小視頻。對(duì)于作業(yè)的提交，也可以通過(guò)QQ小視頻，現(xiàn)在好多軟件，功能可以相互模仿，相互借鑒。只要專任教師保持與時(shí)俱進(jìn)的思想，大膽利用當(dāng)前新的媒體形式，就可以讓自媒體成為本班學(xué)生學(xué)習(xí)和做作業(yè)的最佳平臺(tái)。建議QQ用戶比較多，現(xiàn)在QQ群的作業(yè)功能也很強(qiáng)大，是一種布置作業(yè)和提交作業(yè)的絕佳平臺(tái)。對(duì)于QQ群而言，具體的做法:一是教師必須建立一個(gè)群，以群主的身份, 點(diǎn)擊群設(shè)置功能，然后在聊天面板中，選擇作業(yè)功能，退出并重新點(diǎn)擊群聊天窗口，就可以發(fā)現(xiàn)在窗口上端出現(xiàn)了作業(yè)功能。點(diǎn)擊作業(yè)功能，接著點(diǎn)擊立即布置作業(yè)，可以上傳圖片、文件、視頻、題庫(kù)和微課，學(xué)生可以在線提交作業(yè)。作業(yè)的完成進(jìn)度，通過(guò)群一目了然。對(duì)于作業(yè)的批改和統(tǒng)計(jì)，也是相當(dāng)方便。

3　利用自媒體建立新的考核模式

由于學(xué)校評(píng)估的要求，比較傳統(tǒng)，不具有靈活性，所以對(duì)于一門課程，全部采用新的模式來(lái)考核，過(guò)度太大。原來(lái)的我們的考核模式是期末考試成績(jī)占70%，平時(shí)成績(jī)占30%。平時(shí)成績(jī)包括考勤成績(jī)、作業(yè)成績(jī)、課堂表現(xiàn)成績(jī)?nèi)糠?。我們采用降低期末考試成?jī)的比重，僅占總成績(jī)的50%，平時(shí)成績(jī)50%。對(duì)于平時(shí)成績(jī)，我們基于自媒體平臺(tái)的課程考核模式。具體做法如下：總分100分，學(xué)生自媒體平臺(tái)的關(guān)注數(shù)量，分三個(gè)等級(jí)：10分、8分、5分；學(xué)生自媒體平臺(tái)發(fā)布的文章數(shù)量和質(zhì)量，分三個(gè)等級(jí)：40分、20分、10分；文章轉(zhuǎn)載數(shù)和點(diǎn)贊數(shù)：分三個(gè)等級(jí)：20分、15分、10分；考勤成績(jī)分三等級(jí)：共20分，每曠課1次，扣4分，扣完為止；課堂表現(xiàn)成績(jī)分三個(gè)等級(jí)：10分、8分、5分。基于這種考核模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和掌握程度被真實(shí)的反映出來(lái)。

4　基于自媒體平臺(tái)下融合AutoCAD的工程制圖教學(xué)缺點(diǎn)

自媒體平臺(tái)對(duì)融合AutoCAD的工程制圖課程教學(xué)的幫助是非常明顯的, 但由于各種自媒體具有開(kāi)放性和不可控性特點(diǎn)和現(xiàn)在大學(xué)生的自制力不強(qiáng)，可能會(huì)存在一些缺點(diǎn)。

4.1　“掛羊頭、賣狗肉”

有的學(xué)生，“掛羊頭、賣狗肉”。名義上利用自媒體平臺(tái)來(lái)學(xué)習(xí)，但是只是個(gè)幌子，偷偷打手機(jī)游戲或者玩電腦游戲，并沒(méi)有用到學(xué)習(xí)上去。要想充分發(fā)揮自媒體平的優(yōu)勢(shì)，前提是專任教師必須做好引導(dǎo)作用。做好管理工作，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，并且及時(shí)與學(xué)生溝通，給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，形成良性循環(huán) ，提高課堂效率。

4.2　自媒體平臺(tái)過(guò)多，難以選擇

作為專任教師，要提前篩選自媒體種類和數(shù)量，選擇較好的一個(gè)自媒體平臺(tái)，在學(xué)生中推廣，并全面覆蓋。在時(shí)間允許的情況下，可以選擇兩個(gè)自媒體平臺(tái)，同時(shí)推送。這樣知識(shí)推廣面更寬，知識(shí)傳遞能力更強(qiáng)。一定程度上學(xué)生對(duì)自媒體平臺(tái)的熟悉與認(rèn)識(shí)，同樣需要時(shí)間，自媒體過(guò)多，浪費(fèi)時(shí)間，學(xué)生操控自媒體平臺(tái)的能力變差。

5　基于自媒體平臺(tái)下融合AutoCAD的工程制圖教學(xué)優(yōu)點(diǎn)

采用基于自媒體平臺(tái)下融合AutoCAD的工程制圖教學(xué)模式，學(xué)生利用手機(jī)或者電腦來(lái)學(xué)習(xí)，而不是玩游戲等，學(xué)生課堂之上和之下都變比較充實(shí)，學(xué)生的積極性和主動(dòng)性得到明顯提高，學(xué)生一方面學(xué)到理論知識(shí)，另一方面也學(xué)到實(shí)踐技能，教學(xué)效果得到明顯提高[2]。同時(shí)這也為學(xué)生課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，甚至以后的工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。比如2016級(jí)高材班一名學(xué)生，運(yùn)營(yíng)和維護(hù)微信號(hào)，粉絲過(guò)萬(wàn)，每日的文章閱讀量過(guò)千。不僅讓自己的信心滿滿，而且為低年級(jí)學(xué)生榜樣。

6　結(jié)束語(yǔ)

總之，融合AutoCAD的工程制圖教學(xué)模式與自媒體平臺(tái)相結(jié)合，符合當(dāng)前大學(xué)生的課堂需求，以自媒體平臺(tái)整合教程資源、發(fā)布、提交和批改作業(yè)，撰寫心得體會(huì)、溝通交流，通過(guò)合理組織和監(jiān)督，揚(yáng)長(zhǎng)避短，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，提高了課堂教學(xué)效率。同時(shí)，提出新的考核模式，更加真實(shí)的反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。對(duì)其他課程來(lái)講，同樣具有教學(xué)借鑒意義。

[1]高松青.巧借自媒體培養(yǎng)小學(xué)生習(xí)作興趣[J].小學(xué)教學(xué)研究,2014(10):24-26.

[2]龔芳.基于自媒體平臺(tái)的《網(wǎng)絡(luò)信息編輯》課程教學(xué)改革探究[J].人生十六七,2017(17):53.