工匠精神培養(yǎng)與高職思政教育的有效融合探究

朱雪芹

（保山中醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校，云南保山 678000）

工匠精神主要指的是敬業(yè)和創(chuàng)新，這不僅是我國(guó)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要內(nèi)容，也是當(dāng)今社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)急需人才的必備素養(yǎng)。我國(guó)自古以來(lái)推崇工匠精神，但是隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，工匠精神逐漸被浮躁的社會(huì)發(fā)展風(fēng)氣所干擾，造成人才培養(yǎng)受到極大制約，為此高職院校必須注重培養(yǎng)具有工匠精神的現(xiàn)代化人才，并且將工匠精神融入思政教育中，從而滿足現(xiàn)代化社會(huì)的建設(shè)需求。

1 高職院校培養(yǎng)工匠精神的影響因素

1.1 學(xué)校因素

高職院校主要為社會(huì)提供具備綜合素養(yǎng)的應(yīng)用型人才，其主要教學(xué)目標(biāo)是提高學(xué)生的就業(yè)率，因此很多高職院校在教學(xué)中將重點(diǎn)集中于學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，對(duì)工匠精神的塑造沒(méi)有給予充分的重視，從而導(dǎo)致學(xué)生徒有滿腹經(jīng)綸，卻不具備相應(yīng)的專業(yè)素養(yǎng)。對(duì)于高職院校的學(xué)生而言，敬業(yè)創(chuàng)新的工匠精神是至關(guān)重要的，直接決定學(xué)生未來(lái)事業(yè)的發(fā)展?jié)摿?，而不具備工匠精神的學(xué)生則會(huì)對(duì)工作報(bào)以不同程度的敷衍態(tài)度，難以在崗位上盡職盡責(zé)，從而限制自身的健康長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展[1]。

1.2 社會(huì)因素

現(xiàn)階段社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的速度越來(lái)越快，企業(yè)在市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)力也變得越來(lái)越激烈。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代背景下，社會(huì)逐漸進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，因此企業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)就是知識(shí)與人才逐漸的競(jìng)爭(zhēng)。為了在市場(chǎng)上取得優(yōu)勢(shì)競(jìng)爭(zhēng)地位，很多企業(yè)都對(duì)社會(huì)人才提出更高的需求，并且對(duì)具備工匠精神的人才給予充分的重視。但是，很多企業(yè)對(duì)工匠精神僅僅有表面的認(rèn)識(shí)，沒(méi)有對(duì)這一精神內(nèi)涵給予深層次的挖掘，導(dǎo)致企業(yè)人才的綜合素質(zhì)不足，一方面使企業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)性發(fā)展受到制約，另一方面也對(duì)高職院校人才培養(yǎng)提供錯(cuò)誤的導(dǎo)向。

1.3 學(xué)生因素

高職院校學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方向?yàn)閷?shí)踐就業(yè)，由于很多學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)比較落后，因此對(duì)學(xué)習(xí)缺乏必要的興趣，而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)和工作的興趣對(duì)培養(yǎng)工匠精神具有至關(guān)重要的作用，但是很多學(xué)生都缺乏這一品質(zhì)，并且在日常學(xué)習(xí)中顯示出難以克服的惰性，導(dǎo)致工匠精神的培養(yǎng)受到極大制約。另外，很多學(xué)生在遇到困難以后缺乏鉆研精神和吃苦精神，這仍然源于學(xué)生自身性格的缺陷和不足，因此學(xué)生必須從思想上認(rèn)同并接受工匠精神，并且對(duì)自身綜合素養(yǎng)進(jìn)行深刻塑造。

2 高職院校工匠精神培養(yǎng)融合思政教育的必要性分析

2.1 工匠精神體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要內(nèi)容

社會(huì)主義核心價(jià)值觀是我國(guó)優(yōu)秀民族文化和民族精神所積淀下的寶貴財(cái)富，對(duì)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)及人才培養(yǎng)具有重要的指導(dǎo)作用。愛(ài)崗敬業(yè)、一絲不茍和誠(chéng)實(shí)守信是我國(guó)自古以來(lái)就有的美德，而這種美德和品質(zhì)正深刻反映著工匠精神和內(nèi)涵。在社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中，每個(gè)人都應(yīng)該為實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)貢獻(xiàn)出自己的一份力量，因此高職院校對(duì)社會(huì)的人才培養(yǎng)必須重視敬業(yè)精神的培養(yǎng)，并且將其融入到思想政治教育中，使學(xué)生具備正確的職業(yè)價(jià)值取向，并且將這種價(jià)值觀深刻體現(xiàn)在日常學(xué)習(xí)和工作中，以此滿足當(dāng)今社會(huì)對(duì)工匠精神人才的需求。

2.2 工匠精神培養(yǎng)是國(guó)家“十三五”規(guī)劃的創(chuàng)新內(nèi)容

自改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)獲得迅速發(fā)展，國(guó)家綜合實(shí)力得到極大增強(qiáng)。為進(jìn)一步提高社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的水平，每個(gè)人都需要牢牢把握創(chuàng)新這一當(dāng)今時(shí)代的精神脈搏，并且將其融入工作和生活之中。我國(guó)“十三五”規(guī)劃對(duì)時(shí)代創(chuàng)新具有明確指向，而創(chuàng)新精神也是工匠精神的重要內(nèi)涵之一，這表明高職院校人才培養(yǎng)要切實(shí)發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，不斷培養(yǎng)并激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新力和創(chuàng)造力，并且將其融入思想政治教育工作中，從而使學(xué)生素養(yǎng)符合現(xiàn)代化社會(huì)的發(fā)展需求[2]。

3 高職院校工匠精神培養(yǎng)融合思政教育的有效途徑

3.1 切實(shí)拓展思政教育的職能

要提高高職院校人才培養(yǎng)水平，必須切實(shí)增強(qiáng)高職院校對(duì)工匠精神培養(yǎng)的重視程度，并且轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)落后的教育教學(xué)觀念，使思政教育的職能獲得相應(yīng)的拓展。高職院校思政工作的主要目的在于塑造學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，其教學(xué)主要內(nèi)容集中在政治、經(jīng)濟(jì)和文化等方面，雖然部分內(nèi)容與工匠精神的培養(yǎng)內(nèi)容具有一定程度的重疊，但是在實(shí)際教學(xué)中并沒(méi)有對(duì)工匠精神給予重點(diǎn)說(shuō)明和教學(xué)，導(dǎo)致工匠精神的培養(yǎng)受到較大的制約，因此高職院校與應(yīng)該對(duì)當(dāng)前思政教育的職能給予必要的拓展，從而將工匠精神的培養(yǎng)目標(biāo)及內(nèi)容融入到思政教育工作中，使學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)得到有效的提升。例如，某高職院校將工匠精神培養(yǎng)作為大一新生思政教育課堂的必修內(nèi)容，著重從精神內(nèi)涵學(xué)習(xí)和實(shí)際案例分享的角度出發(fā)，使剛?cè)雽W(xué)的新生能夠明確在校的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且對(duì)工匠精神給予必要的重視。另外，學(xué)校還會(huì)為大一新生定制《工匠精神》的相關(guān)讀本，專門安排教師對(duì)讀本內(nèi)容進(jìn)行定期的解讀和分享，從而幫助學(xué)生克服惰性，不斷塑造自身堅(jiān)持不懈、奮勇向前、吃苦耐勞等精神[3]。除此以外，該校還開(kāi)設(shè)工匠精神的專題教育活動(dòng)，并且以每學(xué)期8學(xué)時(shí)4學(xué)分的講座形式展開(kāi)教育，從而使教學(xué)考核變得更加完善。

3.2 實(shí)施個(gè)性化思政教育手段

高職院校的教育教學(xué)過(guò)程中必須充分尊重不同學(xué)生的個(gè)性化差異，并且針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)制定相應(yīng)的教學(xué)方案，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生獲得更加健康長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。例如，在高職院校的思政教育工作中，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)特點(diǎn)和個(gè)性特征進(jìn)行挖掘，通過(guò)多元化的校園活動(dòng)了解學(xué)生的特長(zhǎng)，從而對(duì)學(xué)生給予針對(duì)性的引導(dǎo)，幫助學(xué)生制訂科學(xué)有效的職業(yè)生涯規(guī)劃，使學(xué)生能夠在規(guī)劃目標(biāo)的指導(dǎo)下切實(shí)發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，在學(xué)習(xí)中獲得充實(shí)感和滿足感，從而提升對(duì)自身專業(yè)的興趣，使工匠精神得到自覺(jué)融合和發(fā)揮，從而提高工匠精神的培養(yǎng)水平[4]。

3.3 營(yíng)造和諧穩(wěn)定的教育環(huán)境

要促進(jìn)工匠精神培養(yǎng)和思政教育的有效融合，高職院校必須為學(xué)生營(yíng)造出和諧穩(wěn)定的教育環(huán)境，使學(xué)生在潛移默化中得到成長(zhǎng)。教育環(huán)境的營(yíng)造主要包括以下幾方面內(nèi)容，分別是校園環(huán)境、政策環(huán)境、就業(yè)環(huán)境和課堂環(huán)境，為此高職院校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)新媒體的應(yīng)用，著重做好校園文化的建設(shè)工作，使融合工匠精神的思政教育內(nèi)容得到廣泛的宣傳，并且對(duì)相關(guān)就業(yè)政策進(jìn)行普及。例如，某高職院校著重從校園官方微信公眾號(hào)運(yùn)行出發(fā)，以學(xué)生工作處為牽頭組織具備新媒體技術(shù)的學(xué)生負(fù)責(zé)公眾號(hào)運(yùn)營(yíng)工作，在深入學(xué)生群體的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)工匠精神相關(guān)內(nèi)容的創(chuàng)新傳播[5]。另外，該校還以學(xué)生會(huì)和學(xué)生社團(tuán)為主體開(kāi)展“工匠精神”校園文化建設(shè)活動(dòng)，在活動(dòng)中不僅引入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，還對(duì)社會(huì)優(yōu)秀企業(yè)文化進(jìn)行分享和宣傳，從而使學(xué)生在豐富人文素養(yǎng)的同時(shí)，提前進(jìn)入職業(yè)角色，從而實(shí)現(xiàn)與企業(yè)的無(wú)縫對(duì)接。

3.4 以校企合作提高實(shí)踐水平

為了提高工匠精神的培養(yǎng)水平，高職院校在思政教育中不僅要注重理論教學(xué)，還要實(shí)現(xiàn)實(shí)踐創(chuàng)新，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)真實(shí)的工作環(huán)境，使學(xué)生對(duì)工匠精神給予充分實(shí)踐，從而達(dá)到塑造自我、發(fā)展自我的目的。為此高職院校思政教育還應(yīng)該與社會(huì)企業(yè)之間建立緊密的合作關(guān)系。以某高職院校為例，該校主要與某企業(yè)構(gòu)建長(zhǎng)期合作的人才培養(yǎng)模式，由企業(yè)提供實(shí)踐實(shí)習(xí)的社會(huì)平臺(tái)，由學(xué)校為企業(yè)輸送相應(yīng)的人才，從而使工匠精神得到切實(shí)有效的培養(yǎng)和鍛煉，使學(xué)生的個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值得到充分體現(xiàn)[6]。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，針對(duì)工匠精神培養(yǎng)與高職思政教育有效融合的探究是非常必要的。現(xiàn)階段社會(huì)對(duì)高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)提出更高的要求，因此高職院校必須及時(shí)更新教育理念，將工匠精神培養(yǎng)融入思政教育中，切實(shí)轉(zhuǎn)變思政教育的職能、實(shí)施個(gè)性化的思政教育手段、營(yíng)造和諧穩(wěn)定的教育環(huán)境、以效益合作提高實(shí)踐水平，從而培養(yǎng)出社會(huì)需求的現(xiàn)代化人才。希望該文能夠?yàn)檠芯窟@一課題的相關(guān)人員提供參考。