以貴州職業(yè)技術(shù)學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式實踐探索

黃蘭

（貴州廣播電視大學(xué)（貴州職業(yè)技術(shù)學(xué)院），貴州貴陽 550081）

該文以貴州職業(yè)技術(shù)學(xué)院商貿(mào)學(xué)院（以下簡稱“貴州職院”）為例，分析該學(xué)院在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育上的實踐，以期對高職院校在創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)上存在的問題進行調(diào)查分析，提出相應(yīng)的適合該校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的對策。

1 貴州職業(yè)技術(shù)學(xué)院商貿(mào)學(xué)院開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐做法

貴州職業(yè)技術(shù)學(xué)院商貿(mào)學(xué)院從2016年開始在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面開始探索，經(jīng)過幾年的摸索，取得一些成效，形成了“校、政、企、行”共同努力，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)造環(huán)境。

1.1 學(xué)校完全主導(dǎo)型:電商物流實訓(xùn)基地

學(xué)校完全主導(dǎo)型即教學(xué)安排由學(xué)校制定并執(zhí)行，硬軟件設(shè)施都由學(xué)校出資建設(shè)，學(xué)院的師資來進行理論實踐的教學(xué)，覆蓋面較廣，創(chuàng)業(yè)普及教育。

學(xué)院電商物流實訓(xùn)基地于2017年投入使用，基地功能齊全，擁有物流設(shè)備、電腦設(shè)備、拍攝設(shè)備等上千萬硬件資產(chǎn)，開展項目狀況良好，但僅限于網(wǎng)絡(luò)項目，實體沒有門面，限制了很多項目發(fā)展，因?qū)W校缺乏相關(guān)管理規(guī)定，創(chuàng)業(yè)項目做路演以及宣傳手續(xù)復(fù)雜，創(chuàng)業(yè)教師匱乏，現(xiàn)有創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師本身工作量大，無法全身心投入創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，導(dǎo)致該基地運營不足，作用相當于機房，沒有真正利用。

1.2 企業(yè)完全主導(dǎo)型：中國郵政、E云商貿(mào)雙創(chuàng)基地、菜鳥驛站

企業(yè)完全主導(dǎo)型即教學(xué)安排由企業(yè)制定并執(zhí)行，硬建設(shè)施由學(xué)校投入，軟件設(shè)施由企業(yè)投入建設(shè)，項目運營過程完全由企業(yè)制定，執(zhí)行，學(xué)院負監(jiān)督職責，企業(yè)帶真實項目進來，實操性強。

1.2.1 中郵政項目

企業(yè)主導(dǎo)，把部分產(chǎn)品的包裝、物流等功能遷移到學(xué)校，學(xué)生參與人數(shù)較多，有企業(yè)師傅帶領(lǐng)，受場地限制和企業(yè)整個產(chǎn)業(yè)鏈條沒有完全放進來的原因，學(xué)生創(chuàng)業(yè)參與程度不深，運營情況一般。

1.2.2 E云商貿(mào)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地

主營國外進口商品，基地面積300 平方米左右，學(xué)生參與范圍較廣，前期一個班一個班停課輪訓(xùn)，進行商品知識、口產(chǎn)品知識培訓(xùn)，效果不錯，但因為人數(shù)較多，企業(yè)難以管理，學(xué)生實訓(xùn)時間較短，難以擔任正常營業(yè)員，最終執(zhí)行較困難；后改為招學(xué)生為兼職營業(yè)員，負責收銀、陳列等工作，參與創(chuàng)業(yè)機會不大，參與人數(shù)較少。

1.2.3 菜鳥驛站

由2010年畢業(yè)學(xué)生創(chuàng)建，實行包裹派送和攬收，收益較穩(wěn)定，學(xué)生參與10人左右，但大多作為基礎(chǔ)勞動力，派件員，參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)程度不深，且只拿基礎(chǔ)工資，不能對整個菜鳥驛站運營機制進行學(xué)習(xí)和掌握。

1.3 企業(yè)半主導(dǎo)型：上城咖啡

企業(yè)半主導(dǎo)型即產(chǎn)教融合型，學(xué)校和企業(yè)共同建設(shè)，共同參與的形式，教學(xué)安排由學(xué)校制定并執(zhí)行，硬軟件設(shè)施都由校企共同出資建設(shè)，學(xué)院的教師來進行理論的教學(xué)，企業(yè)教師進行實踐教學(xué)，管理過程由學(xué)生自主管理，學(xué)校負監(jiān)督和管理職責。上城咖啡廳實訓(xùn)基地，于2013年由第一屆畢業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功后，回校反哺母校創(chuàng)建的咖啡館，主營咖啡茶點飲料等，學(xué)生學(xué)習(xí)咖啡技能，兼職勤工儉學(xué)，頂崗實習(xí)學(xué)生實習(xí)，學(xué)習(xí)服務(wù)、咖啡店經(jīng)營、財務(wù)會計等技能。

1.4 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽型

職業(yè)技能比賽年年如火如荼地開展，一般學(xué)生組隊，選擇參賽項目，選擇指導(dǎo)教師，參加各類創(chuàng)業(yè)比賽，進行項目的打磨。實現(xiàn)“以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促改、以賽促建”的目的。該院教師和學(xué)生積極性較高，全國級獎項5項，省級獎項數(shù)十余項，校級獎項更是不勝枚舉，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的“土壤”成熟。

1.5 學(xué)生完全主導(dǎo)型：工匠屋、微商

學(xué)生完全主導(dǎo)型即由學(xué)生自己做主選擇創(chuàng)業(yè)項目，項目選擇、資金構(gòu)成、資金分配、經(jīng)營過程等都由學(xué)生自己獨立完成、自負盈虧。指導(dǎo)教師在過程中幫助指導(dǎo)學(xué)生完成項目難題，學(xué)校負監(jiān)督職責。

（1）工匠屋學(xué)生創(chuàng)業(yè)所得，于2017年商貿(mào)學(xué)院組織創(chuàng)業(yè)比賽，勝出團隊經(jīng)營。主營學(xué)生小飾品，校園工藝品等，品種多樣，完全由學(xué)生創(chuàng)業(yè)，自主經(jīng)營，學(xué)生涉及面較廣。進貨、倉儲、財會、銷售、網(wǎng)店運營等一系列運營等工作都由學(xué)生自主完成，但因?qū)W校整體規(guī)劃不重視學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目，目前已經(jīng)清除該運營一年的項目。

（2）學(xué)生微商創(chuàng)業(yè)型，學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，不占用學(xué)校資源，開展如農(nóng)產(chǎn)品、化妝品、護膚品等創(chuàng)業(yè)項目。經(jīng)營較分散，沒有統(tǒng)一規(guī)劃和協(xié)調(diào)，完全靠學(xué)生自學(xué)，很多項目甚至教師都不知道，也無法給予適當?shù)闹笇?dǎo)，很多學(xué)生因為缺乏市場調(diào)研、客戶維護等導(dǎo)致營銷團隊發(fā)展不起來甚至失敗。

2 產(chǎn)教融合下貴州職業(yè)技術(shù)學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式實踐的審視

2.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念不明確，教育體系并未形成

學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育沒有納入正式培養(yǎng)方案，課程體系尚待規(guī)范。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步初期，沒有形成雙創(chuàng)體系，創(chuàng)業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)沒有進入、退出機制。很多學(xué)生認為創(chuàng)業(yè)的目的就是“賺錢”，正是由于創(chuàng)業(yè)目標不明確，創(chuàng)業(yè)理念落后，該院創(chuàng)業(yè)教育滯后，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展嚴重受阻。

2.2 學(xué)校對雙創(chuàng)的重視程度和支持程度不夠

由于傳統(tǒng)觀念在作祟，當前社會甚至是許多高職院校還仍然對開展創(chuàng)業(yè)教育僅停留在口頭上，還認為這只是一種宣傳形式，以至于在實施過程中出現(xiàn)應(yīng)付、變調(diào)等出現(xiàn)。沒有完善的創(chuàng)業(yè)教育課程體系，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)教育仍處于初級階段。這些問題的后果是直接導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)教育無法落實。

2.3 缺乏專業(yè)的雙創(chuàng)導(dǎo)師

負責創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師都是某專業(yè)課教師兼任，沒有專職教師，兼職教師沒有相應(yīng)的工作量恒定和減免以及獎勵制度。而且兼職教師的主要精力還是投入在他所在的學(xué)科上，而對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本身缺乏專門的研究，沒有企業(yè)工作經(jīng)歷或創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，創(chuàng)業(yè)教師也很難在工作中形成自我認同。

2.4 項目實踐環(huán)節(jié)缺失，停留在創(chuàng)意階段

高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)參與度不高、創(chuàng)業(yè)成功率低。原因很多：課程體系缺乏、課程內(nèi)容不落地、師資匱乏等，學(xué)生參與熱情不高，即使培養(yǎng)出興趣，但是學(xué)校沒有擁有實踐能力的導(dǎo)師提供指導(dǎo)，教師、學(xué)生創(chuàng)業(yè)缺乏經(jīng)驗，大部分學(xué)生的創(chuàng)業(yè)計劃只能擱淺。實踐環(huán)節(jié)是支撐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，沒有實踐環(huán)節(jié)的支撐，談不上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

3 產(chǎn)教融合下貴州職業(yè)技術(shù)學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式實踐的策略建議

該校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作是一項長期的工作，未來我們還有很長的路要走，我們將在以下幾方面做出努力。一是形成一個雙創(chuàng)體系，由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)擔任機構(gòu)負責人，專人管理，重視學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的組織結(jié)構(gòu)建設(shè) ，成立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專門機構(gòu)，負責全面指導(dǎo)和管理學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作。建立健全高職院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的工作機制，制定相關(guān)的支持政策與相關(guān)實施配套措施。二是提高學(xué)校對雙創(chuàng)教育的重視程度，不僅在制度上保障，還要在政策上開綠燈，經(jīng)費上支持，建立創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師獎勵機制，靈活考核評價制度宜不拘泥于傳統(tǒng)方式，考核學(xué)生的創(chuàng)造能力，對獲得科研、各類競賽活動的給予學(xué)分以外的獎勵。三是建設(shè)好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資培養(yǎng)基地。以企業(yè)和專家為主建師資團隊，讓他們成為師資培養(yǎng)基地的主力軍，既成為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團隊的指導(dǎo)教師，又是各大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資的培訓(xùn)專家。學(xué)校要制定學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師師資引入機制 ，聘請校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)師，派該校教師出去學(xué)習(xí)培訓(xùn)，逐步形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專家?guī)?，減免創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師工作量，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供人才保障。四是高職學(xué)生要重視理論和實踐環(huán)節(jié)，即學(xué)創(chuàng)融合、賽創(chuàng)融合，其中課堂學(xué)習(xí)理論知識是基礎(chǔ)，將學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)與創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)相結(jié)合，實現(xiàn)“學(xué)創(chuàng)融合”；參加各類創(chuàng)業(yè)比賽是檢驗創(chuàng)業(yè)項目的方法之一，通過學(xué)生參加比賽，帶動創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，鼓勵教師參與學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動，將教師的科研成果應(yīng)用到學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育項目化教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)社會實踐。

4 結(jié)語

高校雙創(chuàng)本來就是多方共同努力的結(jié)果，任何一方的懈怠都會導(dǎo)致雙創(chuàng)事業(yè)的失敗，由貴州職業(yè)技術(shù)學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式實踐可以看出，雙創(chuàng)要在校園形成一個完美的體系需要各個方面共同努力，筆者相信，該校依托商貿(mào)學(xué)院現(xiàn)有實訓(xùn)基地，加上學(xué)校的重視，經(jīng)費的投入，導(dǎo)師的培養(yǎng)，學(xué)生的選拔，一定會進一步擴大和優(yōu)化學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)，實現(xiàn)從單一的應(yīng)用技能培養(yǎng)模式到創(chuàng)新與實踐雙重能力培養(yǎng)模式的重大突破。